小学数学人教2011课标版二年级用三角尺拼角 (3).doc

解决问题用三角尺拼角的教学设计二年级孙玉霞主备 一、教材内容与方法分析解决问题用三角尺拼角是人教版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识中的一节。在学这节课内容之前我们认识了三角尺并了解每个角的名称，有直角、锐角和钝角，而且知道了锐角、直角和钝角之间的大小关系，会初步的画一些简单的角。为我们学习用三角尺拼角垫定了很好的基础。角在我们的身边生活中无处不在，所以学习这部分内容对解决实际问题非常重要。本节课通过学习拼角可以使同学们了解生活中有很多不同大小的角，增强了同学们的动手能力，也让他们明白通过拼角可以解决生活中的实际问题。 二、教学目标与学情分析教学目标：1.知识与技能通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。2.过程与方法通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辩认直角、锐角、钝角。3.情感态度与价值观通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。学情分析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 三、教学重难点分析教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。教学难点：灵活运用角的知识拼角。四、教具学具准备多媒体课件，三角尺，三角卡片，磁铁五、教学过程（一）创设情境，提出问题1.理解“一副三角尺”的含义（1）观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？（2）给一副三角尺上的每个角取名。如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角取名为中锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别取名为大锐角和小锐角。2.复习旧知，激趣引入（1）锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角直角钝角）（2）三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题）【 设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。】（二）阅读理解，尝试解答1.活动中合作交流出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。（1）小组讨论，自由拼角思考如何用一副三角尺拼一个钝角。学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。（2）汇报展示，师生交流请同学上黑板拼角。在拼钝角的过程中，你有什么发现？（3）作品分类，讨论质疑黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？（不一定）直角与锐角一定能拼成钝角吗？（一定）【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。】（三）总结规律，提炼方法1.验证钝角，优化拼法目测看上去比直角大测量用三角尺的直角比推理直角与锐角一定能拼成钝角2总结最佳拼法用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。（四）练习巩固，优化方法（1）完成教材42页的“做一做”，用两副三角形拼出锐角、直角、钝角。学生小组操作，汇报展示。 小组讨论 汇报、订正拓展。（2）完成教材练习八的第13题。说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角？比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？学生小组交流、操作、订正。（五）总结回顾，自我评价今天我们这节课复习了哪些知识？通过复习你又学会了什么知识？你们会用三角尺拼各种角了吗？六、板书设计解决问题用三角尺拼角用一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角七、教学反思数学课程标准中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。由此看出，让学生在数学活动中积累“数学活动经验”理应成为小学数学教学目标之所求。所谓数学活动经验当是指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。在做到充分掌握了学生原有的认知水平和深入挖掘教材的基础上，教者做到了知识的呈现有梯度，注重培养学生的动手能力和创新精神，使学生在自主、合作、交流的过程中，积累了数学活动的经验和解决问题的方法；巧妙地做到了知识性与趣味性的统一，使本节课收到了较好的效果。（一）活动前充分准备，调动全体学生已有的知识储备和活动经验新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，学生的学习过程就是运用已有的知识和经验不断获取新知识的过程。开课先引导学生复习对钝角的认识，再请学生介绍一副三角尺的各个角和特点，学生们根据角的特点，给角取名大锐角、中锐角和小锐角，兴趣盎然。（二）活动中合作探索，在研究拼摆最佳策略过程中积累数学活动经验。标准说，数学教学应该是从学生的生活经验出发，向他们提供充分从事数学活动与交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，成为学习数学的主人。用三角尺拼角是一项内涵丰富的学习活动，为了达成教学目标，我们给予学生充分的时间进行小组合作探索学习。第一次的小组合作交流，是让学生在组员之间的互动交流中探索出“用一副三角尺拼一个钝角”的几种拼法；通过活动、展示、交流将学生的个体经验转化为群体经验。当学生拼出各种钝角时，教师再引导他们发现直角和锐角能拼出钝角，两个锐角也可以拼出钝角。在推理验证的过程中，孩子们学会了变“随性分散”为“有序思考”。 第二次的小组合作拼摆，是让学生在动手操作的过程中合作探究出“又多又快”的拼摆策略。通过再次“用一副三角尺拼一个钝角”的竞赛活动，理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势，找到拼的“又全又快”最佳操作策略，感受到了学习的乐趣；同时也发展了学生的思维，体现了教师的教学理念从掌握“双基”向发展“四基”和“四能”转变。（三）活动后运用拓展，利用获取