三下数学《三位数除以一位数》教案及反思.docx

三下数学三位数除以一位数教案及反思 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册教科书第22页例3及“做一做”，练习五的第1-3题。教学目标：1、掌握一位数除三位数的计算方法，当百位上不够商1时，把它看作几十个十同十位上的数合起来，再除。2、使学生养成先估算，再笔算的良好习惯，培养检验意识。 3、结合教学，使学生理解有余数的除法，余数要比除数小，培养学生分析问题的能力。德育目标：让学生养成正确的读书姿势，保护好自己的眼睛。教学重点：掌握一位数除三位数的计算方法，理解余数要比除数小。教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教具学具：课件、口算卡片。教学过程：一、学前准备1、口算练习。842 4058 30652002100 1203=40 1806=30 5409=60 187242、笔算： 564 567两人板演，其他学生在练习本上完成。评讲时要求学生说明计算过程。二、创设情境，引入新课1、创设情境（1）引入：小梦和小欣既是同学，又是一对好朋友。上学期期末他们俩荣幸地被评为校级“三好学生”，他们高兴极了！学校还为校级“三好学生”每人发了一本相册以资鼓励。放假了，小梦和小欣商量着把他们俩的照片整理下，插在相册里。你们看，他们俩多认真呀！课件：出示小梦和小欣整理照片的情景画面。（2）观察画面，你可以知道哪些数学信息？引导学生说出：小梦和小欣一共有238张照片，每页可插6页。（3）提问：你能提出什么问题呢？怎样计算呢？教师根据学生的回答，板书问题：要插多少页？得出：2386= 2、探究算法（1）提问：同学们先估一估，大约要插多少页呢？（学生在小组中交流估算方法。汇报时，注意学生的估算思路是否清晰）教师根据汇报板书估算过程。（2）刚才我们是用估算的方法，估算出大致的结果，那么2386的准确商到底是多少？请大家动笔试一试。（3）学生试算后汇报，教师板书： 3 9 6）2 3 8 强调：百位上不够商1时，就把百位和十位合 1 8 起来，看成几十个十，再在十位上写商。 5 8 5 4 4（4）指出：在计算除法时，如果除到被除数的个位，仍不能恰好除完，可以留有余数，但余数必须比除数小。强调：通过计算的结果是：商是39仍余下4张，还要插进去，需要占一个页码，所以要插40页。预估算结果一致，估算可以验算计算结果的真确与否。（5）巩固练习：1、笔算3346时，先用被除数（ ）位上的（ ）除以6不够商（ ），可以把它看成（ ），再与( )位的（ ）合并成（ ）。（ ）除以6，商（ ），商写在（ ）位上。 2、3 25）1 6 1 1 5 （ ）与（ ）的乘积 1 1 1 0 （ ）与（ ）的乘积13、竖式计算：1563 4348 6055 8637想一想：三位数除以一位数，什么时候商是三位数，什么时候商是两位数？结论：百位上的数比除数小，商是两位数：百位上的数比除数大或者和除数一样时，商是三位数。（6）小结：除数是一位数的竖式除法，我们应该怎么办？从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面；每次除得的余数必须比除数小3、拓展延伸想一想：如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢?246144,说明1本24页只能插144张照片，2本相册可以插1442288；144238288，所以1本相册不够，需要2本。根据刚才计算的结果，238张照片需要40页，1本相册只有24页，2本相册有48页，所以1本相册不够，需要2本。三、巩固练习1、填空：（1）6846的商的最高位在（ ） 位上，商是( )位数。（2）6055的商是（ ）位数，商的十位上是( )。（3）4888 的商是（ ）位数。2、先估算,再用竖式计算.2575= 3726= 1876= 7128= 3、练习五第1、2题。四、课堂小结：在今天的学习中你有哪些收获？板书设计：三位数除以一位数要插多少页？ 2386=39（页）4（张）估算：238看成240，2406=40，所以238640精算： 3 96）2 3 8 强调：百位上不够商1时，就把百位和十位合 1 8 起来，看成几十个十，再在十位上写商。 5 8 5 4 4 答：这些照片要插40页。教学反思：在学习了两位数除以一位数的笔算方法后，紧接着学习三位数除以一位数的笔算，因为有了两位数除以一位数的笔算基础，所以在课堂上我采用和学生一起探究的方式，没有像两位数除以一位数笔算那样让学生实际动手操作，而是脱离实物演示，边引导学生说算理，边在黑板上进行板书，经过学生反复说，当时觉得学生对算理说得清楚明白，实际做题一定不会有问题。但是在批学生的练习时，却让我大跌眼镜，学生在笔算过程中出现了很多问题：不知如何商商。百位除完后，同时把十位上和个位上的数字全脱下来。除到十位数字后，如能整除，个位的数就不要的了。数位对不齐。面对学生出现的问题，我进行了反思：在教学中我有些想当然，忽略了孩子的年龄特点和认知基础，以成人的思维去衡量了孩子，认为有了两位数除以一位数的基础，学习三位数除以一位数那还不轻而易举？而学生面对一位数要先除几个百，再除几个十，最后除几个一，被除数增大，学生除起来就感觉困难，尤其在百位和十位都出现余数的情况下，学生的思路出现混乱。所以在教学这部分知识时，仍要让学生建立直观表象，理清思路，