生物人教版八年级下册第二节 基因在亲子间的传递.doc

课 题第二节 基因在亲子代间的传递教 时1课时教学目标和要求知识目标1描述染色体、DNA和基因之间的关系2描述生殖过程中染色体的变化。3说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。能力目标尝试运用逆向的推导方法，探讨基因传递问题情感目标通过运用遗传学知识解释亲子代间相似的现象，培养生活中的科学素养重 点生殖过程中染色体的变化、染色体、DNA和基因之间的关系难 点生殖过程中染色体的变化教具准备课件、毛线课 型新授课教 学 过 程 一、情景引入师：上节课我们学习了基因控制生物的性状。一个生物体所表现出来的各种性状都是由基因控制的。在生物的亲代和子代之间往往具有许多相似的性状， 你和你的父母之间具有哪些相似的性状呢？师：多数情况下，我们会在自己的身上找到父母的影子，那么父母直接将他们的性状传给我们了吗？那他们传递给我们的是什么，才使得我们具有和他们相似的性状？ 生：传递给我们的是控制性状的基因，因为性状是由基因控制的。 师：那么“基因是如何在亲子间传递？”就是我们今天要探究的课题。 （引出课题：基因在亲子间的传递）二、讲授新知提出问题：问题一：基因在哪里？问题二：亲代的基因是怎样传递给子代的？解决问题一：师：展示动植物细胞图并提出问题：细胞中染色最深的结构是什么？生：细胞核师：为什么细胞核染色最深呢？生：因为细胞核中含有容易被碱性染料染成深色的物质：染色体师：展示图片和资料提出问题：不同生物的染色体形态、数目相同吗？生：观察思考回答师：展示人的散乱分布的染色体，提出问题：人体细胞的染色体数目是多少？这条染色体大小、形态各不相同吗？生：相同、不同师：展示人类染色体图谱，并说明这些染色体两两相同，成对存在问题一：基因在哪里？师：1.基因的位置：展示染色体结构图，提出如下问题：组成染色体的成分是什么？其中的哪种成分是遗传物质？生答：组成染色体的成分是DNA和蛋白质。其中DNA是遗传物质师提出问题：作为遗传物质可以控制生物的各种性状，为什么又说生物的性状是由基因控制的？基因和有什么关系呢？生答：基因是的一个片段， 师：展示图片说明基因是能控制生物性状的片段，上具有许多基因。活动探究：师提出问题：如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝贴纸代表基因。想一想这些基因在DNA上将怎样排列？生：用教师提供的彩色贴纸和毛线进行模拟，展示。师：对学生的模拟结果进行点评。拿出你手中的毛线，思考一下：怎样能让这个长线变短呢？生：思考后实践，到讲台前演示变短的过程师：同学们，你们知道吗：如果将人一个体细胞中的所有DNA展平，总长度约1.7米，而所有染色体的长度仅有0.5毫米，这是怎样实现的呢？师：播放视频：形成染色体的过程师：看完了刚才的视频，谁能说一说基因、和染色体之间有着怎样的关系呢？生答：染色体、DNA和基因之间有着怎样的关系？师：你能根具基因所在的位置和功能，给它下一个完整的定义吗？生：基因是染色体上，能控制生物性状的片段。师：亲代和子代之间往往具有许多相似的性状，生物的性状是由基因控制的，基因在亲子代之间又是怎样传递的呢？二、基因在亲子代间的传递提出问题：一个没有生育能力的人能把他的性状遗传给下一代吗？性状的遗传必须通过哪种过程来实现？生：生殖过程师：视频展示：人的生殖过程师：新生命的诞生是从受精卵发育而来的，而受精卵是由父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞结合而成的，你知道精子和乱细胞是怎么形成的吗？师：动画展示：精子和乱细胞的形成过程，提醒学生注意观察染色体数目的变化师：提出问题：在生殖细胞形成的过程中，染色体数目发生了怎样的变化？生：数目减半请同学们猜想一下，在产生生殖细胞的过程中，染色体数目有没有什么变化呢？生：小组讨论生：（回忆、讲解）子女是由父母提供的生殖细胞结合产生的受精卵发育形成的。师：我希望同学们能发挥小科学家的聪明才智，探索一下人染色体在生殖过程中的变化，对于人的染色体，1993年科学家就经过整理绘制出了图谱，同学们数数人的体细胞中有多少条染色体？共含多少DNA分子？ 生：（根据展示的人体染色体图谱）人的体细胞中有46条染色体，共包含46个DNA分子。 师：通过观察，我们会发现染色体排列有什么特殊之处？ 生：成对排列。 师：因此我们一般都说人体内有23对染色体。我们已经知道了受精卵中有两个细胞中的遗传物质，是不是子代的染色体是亲代的两倍？现在大家完成一下这个图表。 生：（思考、完成、讲解） 师：很好，看来同学们都具有一定的推理能力。那么你有没有发现染色体数目变化的环节？ 生：生殖细胞中染色体的数目是减半的。 师：遗传物质传递的规律我们已经找到了，咱们看一个具体的例子。能不能看出染色体上的字母可能代表什么？咱们从染色体图谱中任选一对放大来看。有没有新发现？ 生：（观察）每一对染色体相对应的位置颜色都是相同的， 师：这可以说明什么？ 生：基因是成对排列的。 师：由此我们可以知道，一对染色体上会有许多成对基因存在，而一种表现出来的性状是由一对基因控制的。我们用字母代表相应的基因完成书中P31的图表。 生：（讨论，填写遗传图） 师：好，现在谁能说一下各细胞中的基因排布？ 生：略 师：我们从子代的基因组成中可以看出子代中的某一对染色体一条来自父方，一条来自母方，具有了父母双方的遗传物质。那么你有没有发现：在亲代和子代间好像有一座“桥梁”连接着，谁起“桥梁”作用？ 生：生殖细胞。 师：这座“桥梁”又可以传递什么？ 生：基因师：这样我们已经将自己想了解的问题已经解决了，那么，再看看林先生的疑虑有没有消除？请看后续报道。 生：（念）后来，报纸上一则关于亲子鉴定的消息提醒了他。两周前，他偷偷带着儿子来到了福建医科大学附属第一医院做了亲子鉴定。“鉴定双方有直接血缘关系”的结果使他如释重负，至于儿子为什么没有遗传他的“鹰钩鼻”你能解释一下吗？ 师：林先生的儿子为什么是“塌鼻子”；含有A和a的个体究竟表现出双眼皮还是单眼皮？是我们下一节可所要探究的课题。三、巩固小结师：现在同学们静下心来回想一下，通过本节课的学习你有了哪些收获？请你尝试概括出来。 生：基因、DNA、染色体三者之间的关系。基因是在染色体上控制性状的DNA片段。生殖过程中染色体数目的变化。生殖细胞中染色体的数目是减半。基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 师：染色体数量的减半是随意的还是有一定的规律？通过屏幕上的提示你能不能猜测一下。 生：（根据基因的遗传图和染色体的图谱思考） 师：同学们猜测得很准，体细胞中每一对染色体都会彼此分离进入不同的生殖细胞中，那么生殖细胞中染色体的排列又有什么特点？ 生：不是成对排列，而是单独存在的。 师：其实这三个知识点是我们本节课所要掌握的目标。其中基因、DNA、染色体之间的关系是一个重点，需要同学们认真掌握理解。咱们一起做几道题自测一下。1、 控制生物性状的基本单位是（C）A、 细胞B、染色体C、基因D、遗传物质2、 每条染色体上含有的基因数是（D）A、一个B、一对C、二对D、多个3、 父母的基因是通过下列哪类细胞传给子女的？（B）A、体细胞B、生殖细胞C、神经细胞D、肌肉细胞4、 生物所产生的生殖细胞中染色体的数目是体细胞内染色体数目的（C）A、两倍B、一样C、一半D、无法比较5、 体细胞内的一对基因分别位于（C）A、细胞核内B、两对染色体上C、一对染色体上D、一条染色体上四、拓展延伸 今天我们只了解了有关“遗传”的一些基本知识，其实在现实生活中有很多相关的内容，需要大家用眼睛去发现，你们愿意作鱼