人教版高中语文必修2第二单元7 #%诗三首教案(3).doc

诗三首教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)了解关于古诗十九首的文学常识。(2)培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。2.过程与方法(1)课前让学生根据以往所学诗歌的知识和鉴赏方法熟读并初步理解课文。(2)课上通过朗读、探究和讨论等方法体会作品所传达的思想情感，学习比兴等艺术手法。3.情感态度价值观引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。【教学重难点】1运用想象和联想描述诗歌画面。2抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。【教学策略】1.设计艺术：以比兴手法的回顾复习导入对新课文的理解。2.重难点突破方法：诵读法、点拨法、讨论法。【教学计划】1课时【教学过程】一、新课导入1.我们在前面的课文中已经学习了诗经和楚辞中的几篇代表作品，请大家回忆一下它们在表现手法上的共同特点是什么？学生讨论明确：大量运用比兴手法，以物传情，借物表情。2.大家回答得很好，那么我们今天将要学习也运用了此种表达手法的一首新诗涉江采芙蓉，请大家朗读这首诗，体会它带给你的审美感受。学生诵读二、问题设置1.这首诗歌描述了一个什么样的故事？明确：这首诗写的是一个游子采摘芙蓉送给远方的家人，以寄托自己的思念之情。2这首诗歌的主要意象是什么？选用这些意象营造出诗歌的何种意境？明确：主要意象有：芙蓉、芳草。 意境：高洁、清幽。3.这首诗歌的比兴手法体现在哪些诗句上？举例说明。学生讨论。明确：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。写“芳泽”中长得旺盛、娇嫩的芙蓉，正是这美丽的芙蓉，引起游子对娇美的心中人的思念。而用香花芳草赠送心中人，既传达了对心中人的思念，又寄托了美好的祝愿。这种写法，用的就是富于形象的比兴手法。三、深入探讨比兴手法的运用在本诗中产生了怎样的表达效果？学生讨论发言。明确：含蓄不尽，余味悠长的表达效果。四、疑难探究1.为什么要用“芙蓉”、“芳草”、“奇树所开的花”来寄托对家人的思念之情？生生互动、师生互动。明确：首先，所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，说明了思念之情很浓厚。其次，用这种美好的花草寄托思念之情，说明了对“所思”的珍视和珍惜之情。2. 花草再漂亮也会枯萎凋零的，送花草给远方的亲人显然是“不合理”的想法，如何解释？生生互动、师生互动。明确：充分表达了思乡的痛苦之情。五、课堂小结对于这首诗，我们重点把握两点即可：一是通过意象的确定并加以分析，我们明确了本诗的意境是高洁、清幽；二是通过表现手法的鉴赏，我们感受到了本诗具有的含蓄不尽，余味悠长的表达效果。六、作业通过背诵，进一步体会本诗的思想情感。预习短歌行和归园田居。七、板书设计 “忧伤以终老”意象：芙蓉、芳草意境：高洁、清幽情感 思乡之苦 “环顾望旧乡，长路漫浩浩” 八、学科组长点评涉江采芙蓉一课，课容量大，内容很充实，能体现新课改倡导的精神。学生充分解放思想，大胆想象，获得充分的展示自己的机会。同时教师又能从美学的角度鉴赏诗歌，让学生了解创设情境在鉴赏中的重要意义，使学生能够高屋建瓴。可见，教师对教材及学生的研究是很深透的。 九、区县教研员点评讲诗从整体感知到具休分析，很有条理。从大的方面分析，然后从细节出发，落实教学的重点和难点，这样能够给学生留下深刻的印象。这个教案很有操作性。十、教学反思涉江采芙蓉教学反思通过这节古代诗歌文学的教授，我感到教师应该充分相信学生的学习能力和感悟能力，特别是在讲授古代文学时，应重视创设情境和培养学生的语感，即通过诵读、比较的方式更为准确和深刻地理解作者、作品，与作者产生精神和心灵的沟通才能够走进作品、贴近作者。 在这个过程中，还应注意锻炼学生的口头语言表达能力，让他们能够真正地将所学到的优美的诗歌语言尽量在语文课堂上大胆运用。在对诗歌的理解上应注重培养和锻炼他们的创新思维能力，不必拘泥于教参所给出的标准答案，鼓励、赞赏他们所做出的大胆、有新意且合乎情理的解读。十一、精彩片段言有尽而意无穷涉江采芙蓉精彩片断 师：请大家来找找本篇诗歌的主要意象是什么？生：芙蓉、芳草。师：大家知道芙蓉是什么花吗？生：荷花。师：提到荷花，一般人会有怎样的感觉呢？古人似乎是有关于荷花的著名诗句吧。生：周敦颐的爱莲说。师：大家还记得里面是如何描写荷花的吗？生：“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”师：非常不错。那么，本诗在开篇即用了芙蓉（荷花）、芳草这两种意象，让你对这首诗产生一种什么样的印象呢？生：高洁。师：很准确。荷花给人以高洁、清幽之感，屈原的作品中也将荷花视为香草，并用香草来比喻高洁的品质。师：这花送出去了吗？生：没有。师：理由是什么？用原文中的话来回答。生：因为“所思在远道”，“长路漫浩浩”。师：由此可见，采摘花草却无法送出，这么做有什么意义呢？生：为了寄托一种思念之情。师：不错，采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。我们来看看古诗十九首中另外一首诗“庭中有奇树”。（多媒体展示庭中有奇树）师：这样看来，采摘花草赠给远方的亲人以寄托思念之情是古人较为常见的一种做法。我感到奇怪的事，为什么要选择“芙蓉”、“芳草”、“奇树所开的花”呢？大家能帮我解决一下这个疑问吗？生（甲）：所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，说明思念之情很浓厚。生（乙）：用这种美好的花草寄托思念之情，说明了对“所思”的珍视和珍惜之情。师：同学们的回答很好，我的这个疑问解决了。可是，我又产生了另一个疑问，花草很快就会枯萎的，送花草给远方的亲人显然是“不合理”的想法呀。生：师：看来同学们也给难住了，那咱们就集思广议，大家讨论一下吧。（讨论）生（甲）：游子一想到所送的花草马上就会枯萎凋零，花草根本无法寄出时，他们的心情一定会更难过。生（乙）：对呀，越是难过、痛苦，就越能说明这种思念之情的浓厚。师：没错，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，其内心的痛苦与惆怅便可想而知了。诗歌中还有没有表达主人公内心痛苦的诗句呢？生（甲）：“忧伤以终老”。生（乙）：“环顾望旧乡，长路漫浩浩”。师：“忧伤以终老”是明确表明心情痛苦的诗句。而“环顾望旧乡，长路漫浩浩”你是怎么体会出其痛苦的感觉的呢？生：“漫浩浩”一词，读起来就给人一种路途绵延无尽的感觉。故乡和所思念的人都在无尽的远方，因此主人公痛苦到极点。师：也就是说，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这种间接的表达方式有什么作用呢？生：给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄的效果。师：非常好。通篇来看，本诗只在结尾处出现了一个“忧”字，但大家都能感到主人公痛苦的心情。这说明本诗在表达效果上有一个突出的特点含蓄不尽。附加材料：庭中有奇树庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。古诗十九首文学常识古诗十九首最早见于南朝梁萧统的文选，究竟产生于何时，由何人所作，有种种不同的说法。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”（说诗语）短歌行、归园田居【教学目标】1.知识与能力(1)了解曹操、陶渊明的相关文学常识。(2)培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。2.过程与方法(1)课前让学生根据以往所学诗歌的知识和鉴赏方法熟读并初步理解课文。(2)课上通过朗读、探究和讨论等方法体会作品的思想内涵。 3.情感态度价值观引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。【教学重难点】1运用想象和联想描述诗歌画面。2抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。【教学策略】1.设计艺术：以贴合学生切身实际思想的方式自然流畅地导入新课文的讲授。2.重难点突破方法：比较法、诵读法、点拨法、讨论法。【教学计划】1课时【教学过程】一、新课导入1.今天我想在正式讲课之前请同学们做一道选择题：你是欣赏处事积极、野心勃勃的人生态度呢，还是与世无争、自然平淡的人生态度呢？（学生自由发言）2.应该说，大家的选择各有道理。一个人应该选择怎样的一种人生态度？我想，这个问题没有一个人能给出完满的答案。每个人都会因为各自不同的性格、经历作出自己的选择。今天如此，古代也是同样。今天我们就来学习这两种人生态度的典型代表诗人的著名作品曹操的短歌行和陶渊明的归园田居。二、问题设置1.这两首诗歌各自的“诗眼”是什么？“诗眼”分别传达了什么样的思想情感？学生讨论。明确：短歌行的诗眼是“忧”，表达了作者曹操对于人生苦短、贤才难求，未成霸业的忧虑之情。归园田居的诗眼是“归”，表达了诗人陶渊明厌恶官场和世俗生活，渴望归回平淡自然的田园生活中去的思想感情。2归园田居里出现的主要意象大多是农村生活中的事物和景象，实际上是很普通、很常见的，为什么在作者笔下显得那么富于诗意的美感？学生讨论。明确：诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了感情。他把平常的农村景物和自己闲适、自在、喜悦的心情，用情景交融的写作手法写入诗中，便构成了一个诗意盎然、优美自然的和谐诗境。三、深入探讨两位人生态度完全不同的诗人，他们的作品让你产生了怎样的联想和思考呢？学生讨论，自由发言。明确：言之成理即可。 四、疑难探究一般来说，“忧愁”是一种比较消极的情感，但我们在赏析曹操的短歌行时却没有消极、颓废之感，原因何在？生生互动、师生互动。明确：如果是因为自私、颓废的缘故而忧愁，那么这种忧愁就只能是停留于表面上的“愁”，而不会激发出任何作为来；但是如果是为着某种进步、积极的原因而愁，那就必然会引发出积极争取的行动，从而产生出积极的效果和意义。曹操是为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求，这个“愁”是追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，因此是一种积极的情感。五、课堂小结两位诗人在面对艰难困苦时有着很大的不同，但他们相同的是，两个人都是非常真诚的，曹操是以感人的真诚和慷慨悲壮之笔吟咏了生命的短暂、壮志难酬的痛苦；陶渊明则是以看似平淡自然的笔触抒写了自己决不顺应世俗潮流而迷失真我的心志。正是他们这种真诚面对自己的真心和真性情渗透到他们的作品之中，使他们的作品流芳千古，也让我们这些后来人从中受益良多。六、作业请同学们阅读曹操或者陶渊明的其他诗作，写一篇读书笔记，500字左右。七、板书设计 感慨人生纵酒放歌。忧：贤才难得厚礼相待；贤才不至虚怀相待。离开“尘网”、“樊笼”厌恶官场、世俗。归：“性本爱丘山”回归自然。“户庭无尘杂，虚室有余闲”本性复苏、平和喜悦。八、学科组长点评短歌行和归园田居，这节课教师设计很精心，让学生了解了通过比较阅读来分析文学作品的方法，这也是一种很重要的研究方法。教师补充的材料也很精当。 外院附校 语文组 贺晓梅九、区县教研员点评通过对比来理解诗的主题，很有创意。在对比中抓住了重点，让学生在对比中提高对作品主题和思想内容的认识。河北区教研室中语组十、教学反思短歌行、归园田居教学反思以学生喜闻乐见的方式联系实际、联系生活，顺利导入新课，既给学生创设了较好的情境，也使得学生容易贴近诗人、贴近作品，这样就会使他们对于诗文的理解更接近准确，易于与作者进行精神的沟通，产生情感的共鸣。在前面几课书的讲解、传授方法后，自读课文可以更大胆地放开，让学生通过自主合作探究的方式一方面练习了技能，培养了能力，一方面开阔思路，开拓视野，充分发挥他们的感悟力和理解力，从培养和激发他们学习古代诗歌的兴趣角度去尝试采用多种手段和方式进行教学。十一、精彩片段在入世与出世之间短歌行、归园田居精彩片断师：在大体了解了两位诗人的身世背景之后，我们再一起进入到他们的诗作之中，品味思考他们在诗中所要表达的思想情感是什么。 请同学们先朗读短歌行。（学生诵读）师：同学们在诵读中游没有感觉到一个字出现的频率比较高？生：是“忧”字。师：曹操“忧”的是什么呢？生：人生短暂。师：人生短暂主要概括的是诗歌的前半部分内容，除此之外，还“忧”别的吗？生：贤才难求。师：回答得很好，诗的后半部分曹操开始忧虑“贤才难求”的问题了。那么，大家觉得这个“忧”字能不能概括传达出本诗的主要情感？生：可以。师：也就是说，本诗的诗眼我们找到了，就是这个“忧”字。一般来说，忧愁这种情感我们总觉得它是一种比较消极的情感，在诵读本诗的过程中，同学们又没有感觉到一种消极、颓废的感觉呢？生：没有。师：为什么呢？请同学们分组讨论，然后再回答这个问题。（讨论）生：因为曹操忧虑的是人生苦短和贤才难求，之所以有这种忧虑是因为他希望在有限的时间内作出一番大事业来。所以，他的人身态度是积极的，诗中所传达出来的情感也自然是积极的。师：不错，如果是因为自私、颓废的缘故而忧愁，那么这种瞅就只能停留于表面上的“愁”，而不会激发出任何作为来；但是如果是为着某种进步、积极的原因而愁，那就必然会引发出积极争取的行动，从而产生出积极的效果和意义。正如刚才同学所说的，曹操是为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个“愁”是追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，因此是一种积极的情感。分析完曹操这种积极进取型的人物和他的诗歌之后，我们再来读读陶渊明这种隐士型人物的诗作吧，相信会带给我们另外一种人生的启示的。请同学们朗读归园田居。（学生诵读）师：我们刚才一起找到了短歌行的诗眼“忧”，现在我们再来找找这首诗的诗眼吧。生：是“归”字。师：怎么看出来的呢？生：从题目中就可以看到，“归园田居”嘛。师：非常好。一首诗的诗眼不仅可能出现在诗歌中，也可能会出现在题目中。既然大家找到了“归”字，我想请大家回答我几个问题：作者从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？请大家分组讨论，再做回答，回答时要注意尽量用原文中的诗句来回答。（讨论）生：作者从“尘网”、“樊笼”中归。师：那么“尘网”、“樊笼”代表什么呢？生：代表官场。师：用“尘网”、“樊笼”代表官场，说明了什么？生：说明作者对官场生活的厌恶，这也是为什么要归的原因。师：作者厌恶官场也不代表他就一定要归向田园呀，还有许多别的路可以选择的呀，比如可以经商嘛，为什么你会认为是归向田园呢？生：因为“性本爱丘山”，“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”师：很好，那么“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”我们如何理解呢？生：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。师：更进一步来说，也暗示着作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。对不对呀？生：对。师：剩最后一个问题了，“归去如何”？生：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。师：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？生：厌恶官场，热爱平淡自然的田园生活，追求精神上的自由和独立。师：回答得很好。两位人生追求完全不同的诗人，他们的作品让大家产生了怎样的思考呢？（讨论）生（甲）：我刚开始时觉得陶渊明的人生态度太过消极了，但是经过这篇作品的学习，我觉得我以往的看法可能简单了些，不能简单地认为他的人生态度是消极的。生（乙）：曹操和陶渊明两个人的性格不同，可能原本就是曹操比较外向，陶渊明比较内向，所以当他们面对困难、挫折时，就会做出不同的选择，但不能就认为谁对谁错，谁消极水积极。生（丙）：我觉得陶渊明反对、厌恶的是官场生活中的尔虞我诈、八面玲珑、世故圆滑，害怕自己受到这种不良环境的影响而失去自己原本简单纯粹的本质，因此才选择离开，选择归回田园的，从这个角度来说，他是个正直清高之人，是个敢于面对自己、敢于对荣华富贵说“不”的勇士。师：同学们说的都很好，非常有自己独立的见解。这两位诗人和他们的作品可以说有着明显的不同，这点我们之前都已经提到过，就不再多说了。我想稍微总结的是，两位诗人都是非常真诚的，曹操是以感人的真诚和慷慨悲壮之笔吟咏了生命的短暂、壮志难酬的痛苦；陶渊明则是以看似平淡自然的笔触抒写了自己决不顺应世俗潮流而迷失真我的心志。正是他们这种真诚面对自己的真心和真性情渗透到他们的作品之中，使他们的作品流芳千古，也让我们这些后来人从中受益良多。附加材料：作家文学常识：曹操作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为“青州兵”。建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下求贤令，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有孙子略解、兵书接要等书。作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的蒿里行等；有反映个人政治抱负的短歌行；有写景的观沧海和抒情的龟虽寿等。 他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。陶渊明陶渊明出身于没落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。41岁以后，陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都能够雨过天晴的，小时候，家里很穷，可是作为孩子的我们（我和哥哥），却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱，而让我们感觉得些许的拮据和紧张，哪怕的低三下气的问人借钱，爸爸都会按时给我们交了学费，从来都不会给我们兄妹俩拖欠学费。爸爸闲下来的时候，就会给我和哥哥讲他们生活的那个年代，很苦很累，还经历过自然灾害，穷的时候，连饭都吃不饱。在我的印象里，最深的一件事情就是过年的时候，不管这一年钱赚的多还是少，爸爸总会让妈妈带着我和哥哥去买新衣服，当然了，妈妈也必须买新的，唯有爸爸，他是家里面唯一一个可以穿旧衣服过新年的人，这就是我关于爸爸的儿时的印象，他爱家人，从来不肯委屈自己的妻子和孩子。成长岁月里的爸爸在我们渐渐成长的的岁月里，作为孩子，我们都有了自己的认知和想法，青春期的叛逆，我们也给爸爸惹了不少祸，但是，不管我们闯的祸有多大，最后都是爸爸出面，来摆平解决一切。在这个渐渐懂事的过程中，爸爸扮演着一位良师的角色，事情过后，爸爸也会趁机好好的教育我们，让我们懂得，我们做的是对的，值得鼓励的，还是不对的，今后需要去改正的。爸爸在社会上经历的多了，懂得的道理也比我们多很多。我们是在跌跌撞撞的认知中去探索这个社会，而爸爸就是这条探索道路的指明灯！在我们长大的青春光阴里，我们在爸爸身上看到了责任、懂得了承担的重要性！爸爸，在我们的生活中，必不可少，他让我们（大哥和我）拥有了正确的人生观和价值观，他教会了我们如何看待这个世界，如何去更好的创造自己想要的生活！渐渐上了年纪的爸爸：我只想用“渐渐上了年纪”来形容现在的爸爸，不想要用已经“老去”来形容爸爸。没错，岁月是真的很无情的，不知不觉间，爸爸的眼角多了些许的皱纹，额头的皱纹也不自觉的来向他报到了，爸爸再伟大，也终究抵不过岁月的蹉跎。两角鬓白的爸爸，让我们看着多了很多的心疼，一向雷厉风行、无所不能的爸爸，渐渐地，变得老了，特别是当我们都成家以后，爸爸也算是把他一生最重要的任务也都完成了，上了年纪的爸爸，更多的心思，留在了妈妈的身上，一路走来，是妈妈的陪伴和默默的奉献，才让爸爸能够在外工作的时候，毫无杂念！妈妈，就是爸爸最为坚强的后盾，而我们，是爸爸努力奋斗的最大动力，如今，爸爸渐渐地老了，作为儿女，我们无法让时光倒流，能做的就是多陪伴他们，让他们的晚年生活能够幸福！爸爸的一生，都在付出，为了家和家人而付出，如今的我们，都已经成家，更加体会到了为人父母的心酸苦楚，我们能做的就是常回家看看！让父母不感到孤独！我们都是母亲身上掉下来的一块肉，我们跟母亲之间的关系，血浓于水，彼此间的那种爱，是神圣而又不可侵犯的，是妈妈给了我们生命，也是妈妈无怨无悔的把我们抚养成人，在我们成长的过程中，不管是好还是不好，妈妈都一味的去包容，去引领着我们我和妈妈的温情小生活，母爱，总是那么的伟大！都说慈母多败儿，其实啊，母亲在我们的生活着，扮演着不可或缺的角色，没有母亲的无私奉献，又怎会有我们的今天呢？更多的时候，是我们忽略了母亲的重要性，甚至是把母亲对我们的关心和爱护变成了理所当然！其实啊，也是因为我们从出生的时候，就拥有了母亲的爱，也就变得不那么的珍惜了！我觉得，我们生活在这个世上，更要好好地对待我们的母亲，在我的记忆深处，母亲总是很慈祥的，她也有属于她自己的小忧愁，但是，却从来都不会让我们知道，不管生活中，遇到了什么困难或者坎坷，她总是自己一个人想办法面对和解决！以至于曾经的我一直觉得母亲是万能的，没有什么困难事情是母亲不能解决的！儿时记忆中，最深刻的一件事情就是那年的的大冬天，下了很厚很厚的雪，我跟哥哥上学的地方是需要骑着自行车去的，妈妈早早的叫醒了我和哥哥，并且告诉我们下大雪了，路上滑，要早点出发，路上慢一点走，当我们吃了早饭准备出发的时候，妈妈也跟着一起出发了。大冬天的，天黑黑的，母亲拿着手电筒，给我和哥哥照明，因为下了雪，有的路段不好走，我们就推着自行车，一路上有说有笑的，时不时的哥哥还会调皮一下，就这样，母亲拿着照明灯，一路护送我和哥哥到了学校，现在回想起来曾经的岁月，满满的回忆，满满的温暖！不知不觉间，我们就都长大了，哥哥也成家了，有自己的孩子，妈妈看着我们生活幸福，她也就是开心满足了，可是，岁月却是那么的无情，不知不觉间，妈妈的眼角就多了些许的皱纹，她在岁月的淘洗中，渐渐地老去了！她没有多么伟大的理想，唯一的希望，就是我们都能够生活的健康，平安，快乐，幸福！母亲，从来都不曾奢望我们能够有多么大的丰功伟绩，最大的心愿就是我们平安快乐，她的一生心血，都在我们这些孩子身上，而对于她自己，似乎总是少了很多的关心，作为儿女，长大后的忙碌，确实忽略了对母亲的爱，当我们真正的意识到母亲老去的时候，岁月一晃已经过去了几十年！母爱，虽然平凡，但是却很伟大，我跟妈妈的温情小生活，那些记忆中的点滴，一直萦绕在脑海中，让我感受到幸福，感受到温暖！爱你，亲爱的妈妈，愿你生活幸福，健康平安！其实也就是平凡的一年，和往常相比较，也没有太多的区