英语人教版九年级全册Unit 2 SectionA Reading.doc

Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section A Reading (3a-3c)Full Moon, Full Feelings 教学设计沙底初中 王志丽一教学内容分析 本次课例选自人教版九年级英语第二单元，本单元介绍了国内外不同的节日，丰富的语言将学生带入了中西方的节日文化和风俗习惯之中。耳熟能详的节日故事和文化背景极易激发学生的学习兴趣，使学生能更好地学习语言知识，而且能让学生在不同文化背景下成功地进行交际。Section A部分的3a是本课的教学内容，标题为Full Moon, Full Feelings，课文共三段，以介绍中秋节的来历为主要内容，涉及了后羿射日、王母赐药、逄蒙偷药、嫦娥奔月、后羿拜月的传说故事。这篇课文以嫦娥奔月成仙、自我牺牲为主线，描述了人们在月下摆设香案，向嫦娥祈求吉祥平安，并由此传承开来的中秋节拜月的风俗。 这篇文章包含了丰富的节日专属文化词汇，语言规范，内容紧凑，故事展开有序，学生在阅读时能充分体会阅读带来的语言享受，并在此基础上形成自己的语言输出。对学生而言，这是了解和传承传统文化的绝佳平台，能够激发他们的浪漫主义情怀。二学情分析学生对这一类的神话传说故事比较熟悉，在阅读过程中能较好地根据自己的背景知识及图片提示进行词义猜测、上下文语意揣摩等，从而扫清语言障碍，获得阅读的自信。学生比较乐意参与对语篇的解读，并有超越语篇来诠释文本内涵的语言基础和心理准备。三.教学目标：1. 语言目标: 掌握本课词汇,能读懂有关中秋节的文章，并简单复述故事；2技能目标：通过阅读培养学生的阅读技能；3情感目标：通过阅读教育学生了解中国传统节日并学会关心他们的家人。四.教学重点：1.文章中重点单词短语的使用并复述故事；2通过阅读掌握阅读技巧 。五.教学难点： 复述故事及阅读技能的培养六.教学方法：创设情境，任务型阅读，共同探究七.学习方法：自主学习与小组合作八.教学用具: 多媒体九.教学过程：（一）Pre-reading1. 师生问候（播放音乐）2. 引入话题Do you like listening to the song?Ok , please listen to the song ! ( wait )Do you like the song? Do you know what the song is about ?What can you think of when we mention(提到) the Mid-Autumn Festival ?3New words（通过播放幻灯片串讲故事的方式引入新单词的学习）设计意图 读前阶段是英语阅读教学的引入阶段，此时的主要教学目的是对文章进行合理的导入，为学生做好情感、话题和语言上的准备。播放音乐和课前的师生问候是重要的热身环节，有利于缓解学生的紧张情绪，使其轻松进入课堂学习环境；通过播放有关中秋节的音乐引导学生预测教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生自然进入话题；通过图片和讲故事的方式引入新单词的学习直观且能激发学生学习兴趣，加深学生印象，新词汇的学习可以有效帮助学生减少阅读障碍，为学生顺利进入文本情境做好铺垫。(二)While reading Task 1:（自主完成）Listen to the passage about the Mid-Autumn Festival and answer the questions.1. How do people celebrate the Middle- Autumn Festival?2. What story is the reading about?(设计意图)：这一环节的设计是为了培养学生通过快速浏览文章获取主要信息的能力。 Task 2:（自主完成） Read Para. 1 and answer the questions below.1. What do we eat on Mid-Autumn Festival?2. What do mooncakes look like?3. Why do we eat them on Mid-Autumn Festival.(设计意图):这一任务的设计是为了培养学生的阅读技能，让学生带着问题阅读文章，使其有目的的去阅读。Task 3:（自主完成）Read para.2 quickly and circle the main characters.(主要角色)(设计意图): 这一环节是培养学生的寻读能力，使学生有针对、有目的地找出文章的特定信息。虽然寻读的信息仅仅是人物角色，但学生在寻读过程中已经能基本了解故事梗概，对故事内容有了初步认知。Task 4:（自主完成）Read Para. 2 and find what they did.Task 5:（自主完成）读课文第2段，判断正误并改正：( )There is only one traditional folk story about Mid-Autumn Festival.( )A goddess gave Hou Yi magic medicine before he shot down the nine suns ( ) Change refused to give the medicine to Hou Yi and drank it all.( ) One night, Hou Yi found that the moon was so bright and round that he could see his wife there.( ) Change quickly laid out her favorite fruits and desserts in the garden.(设计意图)：任务4，5的设计主要是培养学生通过细读文章判别分析问题的能力。Task 6:Mind-mapping（小组合作）Change the information you read into a mind-map. 细读故事教师根据故事发展的顺序开始讲述故事：教师首先示范第一个关系后羿和王母的关系，接下来学生依据教师的示范再次仔细阅读故事，之后小组通过讨论合作完成下一任务，即根据故事内容以人物关系为框架，用关键词连接人物角色，学生带着问题“What happened to these four people? 从而完成思维导图。(设计意图) 通过完成思维导图，学生能充分感知到建立了人物关系就涵盖了整个故事，而且他们要寻找的关键词都是动词（动词的过去式）；箭头的使用也有助于学生明确人物关系。这一环节是读中的主要部分，是整个阅读过程的核心和关键所在。这个阶段的教学目的主要是让学生获取准确和详细的文章细节信息。这里设计了两个任务：任务一要求学生带着问题仔细阅读整个故事，重点是要细致理解文本，特别是细节信息。学生根据问题的要求会特别注意人物关系，而连接人物关系的关键词就是一系列的动作，学生在细读过程中就会有意识地把人物动作按照故事的发生顺序连接起来。任务二是任务一的延伸和落实，学生在小组内讨论并交流观点，明确和落实故事中的人物关系。动笔完成思维导图的过程亦可以检测学生对语言的掌握情况，特别是动词的过去式。思维导图的设计可以帮助学生有效记忆，因此学生在完成思维导图之后再复述故事就变得更加容易，这不仅加强了学生对故事人物和情节的理解，也增强了他们学习语言的自信。(三)After reading Task 1:(小组合作) Read the passage again. Put the events in the correct order._ Pang Meng tried to steal the medicine._ A goddess thanked Hou Yi by giving him magic medicine._ Change refused to give Pang Meng the medicine and drank it all. 1 Hou Yi shot down the nine suns and saved the people on the earth._ Hou Yi was very sad and watched the moon at night, and wished his wife could come back._ As a result, Change became light and flew up to the sky._ Hou Yi planned to drink the medicine with his wife. (设计意图)：这个任务的设计使学生进一步熟悉课文内容，理清故事发展脉络，加深对文章的理解。Task 2:（自主完成）Without looking at the passage, try to complete the sentences with the correct words.1. People like to a_ the full moon on Mid-Autumn night.2. The story of Change is one of many t_ folk stories.3. Hou Yi got m_ medicine for shooting down the nine suns.4. Pang Meng wanted to s_ the medicine.5. Hou Yi l_ out fruits and desserts in the garden.(设计意图)：这是短文阅读的一个延伸活动，要求学生运用正确的词语补全句子，要求学生不要看短文，根据自己对短文信息的了解，运用正确的词语完成句子。 (四)当堂检测 Practice 1: Look at the pictures and retell the story. Practice 2: Fill in the blanks and copy the passage on your notebook and then recite it. The story of Change is one of _ about Mid-Autumn Festival. Change was Hou Yis wife. Hou Yi got some _ from a goddess. Pang Meng, a bad man, _ when Hou Yi was not home. But Change _ give it to him and drank it all. She became very light and flew up to the moon. One night, Hou Yi found that _ that he could see his wife. He quickly laid out her favorite food and wished that she could come back (设计意图)：通过设计这两个练习有效检测学生对文章的理解及对语言知识的掌握情况。（五）Summary Play the song about the Mid-Autumn Festival. Feel Whats the meaning of “Full Moon, Full Feelings”？ (设计意图)： 通过播放有关中秋的音乐让学生感知“Full Moon, Full Feelings”的含义，注重学生情感教育的培养。(六) Homework Retell the story about Change with mind-map. (设计意图)： 这一活动的设计主要培养学生语言综合运用能力并有效巩固本课内容。十.教学反思： 与传统的阅读教学活动设计一致，本课也在读前、读中和读后的阅读模式下进行教学活动的设计。但是我在把握整个课堂教学设计时，抓住了故事文本的特点，对故事的理解和掌握由易到难，从寻读人物角色开始，到细读故事情节的发展，寻找动作关键词，创作思维导图并讲述故事。从语言、结构、内容和文化等多个层次对文本进行了解读，其中各个任务的设计如判断正误，排序及思维导图的创作等活动使文本充满了活力，也使阅读教学充满了生机。本节课注重以学生为主体展开教学，学习策略指导得当，在课堂中给学生搭好支架，呈现学生学习的过程，例如，在思维导图的创作部