语文人教版八年级上册爱莲说 .doc

课 时 教 案第 五 章（单元） 第 22 课（节） 1 课时 总序第 个教案课题： 爱莲说学生分析：八年级学生有了一定的文言实词积累，但文言文虚词的用法还不能很好地分析清楚。教材分析整体分析：课文篇幅短小，意却在言外，作者借莲的形象来赞美不与世同流合污、高洁的君子形象。教学重点：学习本文托物言志和衬托的写作手法。教学难点：理解莲花形象的所蕴含的深层含义。教学目标知识目标：朗读、背诵课文，并把握文中的字词句，疏通文意。能力目标：学习本文托物言志和衬托的写作手法。情感目标：体味作者对君子高洁品性的赞赏之情。品德目标：培养“出淤泥而不染”的品质。课堂资源：PPT 音频主要方法：诵读法、品析法、小组讨论法。板书设计 爱莲说 莲花 君子（生长环境）出淤泥而不染、濯清涟而不妖 不同流合污（体态香气）香远益清，亭亭净植 通达正直、美名远扬（风度气质）可远观而不可亵玩焉 不容玩弄 托物 言志、学习流程设计：1、 导入 自古以来，赞美莲花的诗句就十分丰富，好比“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等，莲花，又称为荷花，是非常美丽的一种花。今天，先请大家跟老师一起来欣赏大屏幕上的荷花美图。（PPT美图展示）（教师讲解）传说荷花是王母娘娘身边的一个美貌侍女玉姬的化身。当初玉姬看见人间男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心，在河神女儿的帮助下偷出天宫，来到了杭州的西子湖畔。西湖美景让玉姬流连忘返，她忘情地在湖中嬉戏，结果耽误了回天宫的时间。王母娘娘知道后，用莲花宝座将玉姬打入了西湖湖底的淤泥，并罚她“永世不得再登南天”。从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间却多了一种水灵的鲜花。美丽的鲜花对人们有着巨大的吸引力，但不同的人爱不同的花，甚至同一个人对不同的花的看法也有不同。宋代哲学家周敦颐，对牡丹、菊花、莲花就评价不同，并且写了篇文章来阐述，这就是小品文爱莲说。(板书课题）2、 整体感知1.请同学们自由朗读课文，疏通字音，并注意停顿和重音，读出节奏感。2.听朗读音频，学生可小声跟读。3.齐读课文，读出节奏，读出感情。3、 自主、合作1、请同学们结合课本注释以及已有的文言文知识，分小组，合作翻译课文，有疑问可举手提问。教师点拨重点词句。2、教师带领学生，疏通全文。3、再次齐读课文，感知文章内容。4、 探讨感悟老师：文章的大致含义，同学们都已知晓，但就这篇课文，老师有几个疑问，想请同学们帮忙解答。我们分成三个小组，一个小组帮我解答一个疑问，好吗？学生：好。老师：请第一小组的同学集体讨论问题一：作者写的是爱莲说，但开头并没有从莲写起，请问开头写了什么？（PPT展示问题一） 第二组的同学集体讨论问题二：作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪些地方？请用原文回答（PPT展示问题二） 第三小组的同学集体讨论问题三：课文还写了哪几种花，作者对这几种花的态度是怎样的？有什么作用？（PPT展示问题三）小组代表分别发言一小组：开头先写了菊和牡丹，作者写到陶渊明独爱菊，世人甚爱牡丹。二小组：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。三小组：课文还写了菊花和牡丹。分别用菊花和牡丹来衬托莲花的高洁品质。教师整理学生发言，展示PPT。花 象征 感情 作用 莲花 君子 赞美 主旨 菊花 隐逸者 惋惜 正衬 牡丹 富贵者 讽刺 反衬5、 小结 爱莲说仅119个字，但它以其丰富的内涵、简洁优美的语言在中国古代小品文中占据了重要地位，数百年来传诵不衰。迄今为止许多人仍以“出于泥而不染”为自己的座右铭，希望同学们也能在现实生活中，像周敦颐笔下的莲一样，做个行为正直，不慕名利、洁身自好，志存高远的人。六、作业布置1、背诵全文。/2、请用托物言志的方法，选择一种你喜欢的花草树木或者其他物品进行描写，写一篇小作文，要求通过描写的事物抒发自己的感情，说明一定的道理。课堂回头观察：导入的传说