英语人教版九年级全册Unit 7 Section A ( 1a-2d).doc

Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothesSection A ( 1a-2d)一、教材依据人教版九年级英语第三单元section A部分，第一课时1a-2c内容。二、设计思路英语新课标要求，激发和培养学生英语学习兴趣，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，倡导运用“任务型”教学方式，让学生在用中学，学了就用，真正接近语言的本质。教学实践中，将“4P”模式与“任务型”教学相结合，更能有效培养学生英语综合能力与创新精神。本单元主题是青少年针对自己应该或不应该做的事情发表自己的看法，进而反思自己日常行为是否符合中学生守则和规范。本节课是单元第一课，学生对于词汇、句型不熟悉，表达有困难，让学生先从自己身边熟悉的事情入手学习，再引导他们发表见解就会水到渠成。三、教学目标1、语言目标(1) 掌握以下单词和短语 allow ,pierce, silly, seem to do, spendwith, drivers license (2) 学会运用以下句型-I dont think 16-year-olds should be allowed to choose their own clothes.-I disagree, I think that isnt serious enough.-Do you think teenagers should be allowed to driver cars ?-Yes/No (3)语法功能should be done, can be done, must be done情态动词被动语态运用。2、能力目标(1) 能够谈论允许和不允许的事情。(2) 能够谈论应该被允许和不应该被允许做的事情。(3) 能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的看法。(4) 根据问题，能够简要陈述同意或不同意的理由。3、情感目标(1) 了解反思自己日常行为是否符合中学生日常行为规范。(2) 通过谈论能够增强自觉遵守各项规定的意识，做文明守纪的好学生。4、学习策略（1）运用课本知识联系实际（2）参与角色扮演，体验感受语言。（3）学会灵活运用所学知识。（4）学会听取要点。（5）学会组内合作与交流。四、教学重点运用所学语言结构，发表自己的观点，并能陈述同意或不同意理由。五、教学难点注意“should be allowed to do”含情态动词被动语态结构与“be allowed to do”区别，并能正确使用。六、教学准备电脑 多媒体设备七、教学过程（4P模式）1、(preparation) 准备活动 （1）师生问好，引出主题 （Greeting each other）教师活动向学生问好，并通过“Do you think students should be allowed to drive cars ?”问题结合多媒体图片与学生讨论，导入新课。学生活动问候老师，思考并回答上述问题。设计意图师生互动问候，活跃思维，创设情境。（2）谈论家规教师活动（）要求学生组内谈论自己在家里允许做的事和不允许做的事。（）要学生讨论哪些事应该被允许做和不应该被允许做。（）让学生收集他们的结论并准备交流。学生活动（）学生四人一组开展活动。（）与本组学生交流自己在家时哪些事是应该做的，哪些事是不应该做的。（）学生讨论哪些事是应该允许做的，哪些事是不应该允许做的。（）各组汇报大家认为应该允许做的和不允许做的事情。运用的语言结构I/We am/are allowed to I/We should (not) be allowed to 设计意图通过小组讨论学生的家规，使学生学会表达应当被允许做的事情和不允许做的事情，既增强了学生遵规守矩意识，又为下一步教学打下基础。2、（presentation）呈现新知完成 1a、1b和1c内容教师活动（）让学生读1a,谈论同意与不同意。（）播放听力1b,让学生圈出T或F，并公布答案。（）谈论1a和1b内容，说明同意和不同意理由。学生活动（）两人一组，针对1a内容发表各自看法，表明同意与不同意。（）听1b，圈出T或F，订正错误。（）四人一组谈论1a和1b内容，阐述各自观点及理由。设计意图1a、1b、1c是一组任务链，学生由接触到倾听再到理解表达，完成了由感受语言到运用语言的学习过程，是接受语言和内化语言的重要一步。3、（practice）练习巩固（1）完成2a、2b内容教师活动（）播放2a,要学生圈出同意不同意或不知道选项。（）播放2b,要学生将理由排序。（）公布2a和2b答案。学生活动（）听2a,圈出Molly的想法。（）听2b,将理由排序。（）订正并改错。（2）课本剧表演教师活动（）让学生表演2a或2b录音文本的对话。（）做好评委，评出最佳演员。学生活动（）学生两人一组，表演对话。（）以组为单位，向全班表演展示。设计意图学生由倾听语言材料，做判断，依照情境氛围表演对话，是一个再创造过程。增强了语境理解意识，锻炼了学生语言表达能力，表演能力，培养了学生自信力。4、（production）产出延伸（1）家庭代沟讨论教师活动（）要求小组每位成员提出一条家长不允许自己做的事，可自己却认为应该可以做的事，并提出自己的理由。（）巡回指导，解答疑难。（）各组记录结果，并与家长交流。学生活动（）学生们四人一组，写出他们应该被允许做，可自己父母却不允许做的事情。Teenagers should be allowed to （）对青年人应该允许或不允许做的事情，发表自己的建议，并陈述理由。（）与同伴讨论自己的观点，听听同伴观点，总结出大家都认为应当被允许做的事情。（）全班讨论大家认为应该被允许的事情。（）把大家讨论的结果写在纸上，回家讲给自己的父母听，加强与父母的沟通。运用的语言机构I think teenagers should (not) be allowed to They are too young . They are not serious enough.Do you think teenagers should be allowed to ?Yes,I do/No,I dont设计意图学生运用所学语言谈论成长中的烦恼与困难，他们要思考和讨论，学会理智科学的看待，这个任务培养了学生发现问题，解决问题的能力。（2）随堂检测教师活动使用多媒体出示一定数量的习题，要求学生作答，并公布答案。学生活动根据要求，完成任务，改正错误。设计意图巩固本节所学内容，反馈学生学习情况。八、作业设计学生尝试用所学句型制定一个班规。九、教学反思本节课以“4P”模式组织教学，以任务活动为主线，运用了合作、探究式教学方式，构建了宽松、民主、和谐的课堂氛围，实现了由自发到自觉学习再到自由运用的跨越，达到了教学目标的要求。设计的“谈论家规”和“家庭代沟讨论”紧紧围绕学生生活，情景真切，学生有话可说，因而能全情投入，效果显著。教学过程有若干细节问题需要注意，比如怎样分组最有效，如何更好地评价学生表现，怎样有效地指导学生在活动中分工协作等，仍要通过学习和实践加以解决。附课堂训练一、单项选择 The little boy isnt to get to school.A enough young B enough old C old enough The students should to play sports after school.A allowed B be allowed C be allow Most of kids would like to with parents.A take more time B spend more time C spending more time Tom needs breakfast everyday.A have B having C to have二、填空（翻译或变形） I (被允许) to go home early today. Teenagers (不应当被允