语文人教版八年级上册第7课背影.doc

背影 安达市火石山中学 王秀萍 教学目标：1.学习用截取法，构建文章；2.明确文章的线索；3.体会父子情深；4.品味朴实、饱含深情的语言。教学重点：1.体会朴实、饱含深情的语言；2.感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情；3.学习叙事中的选材方法截取法。教学难点：1.明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；2.体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学过程： 师：同学们，这节课我们继续学习朱自清的背影，（板书）我写字的时 候，你们看到老师的背影了吗？生：看到了。师“背影”就是人体的背面形象。当老师往黑板写字的时候，你看到了老师的背影；当你趴在妈妈背上的时候，你看到的是妈妈的背影；当朱自清的父亲为儿子买橘子过铁道时，朱自清看到了父亲的背影，而这一背影，又使他一直念念不忘，从而产生了这篇不朽的作品背影。师：（背读第一段）结合全文的预习，回答问题。背影是在什么情况下看到的？生：父子在车站道别时，父为儿买橘子，过铁道时看到的。师：概括准确。“背影”为何难忘？生：表现真挚无私的爱；父子惜别时父留给儿的最后印象。师：说得好！这个背影是在特定的时间特定的场合下留下来的，父子间的离情别绪都倾注在这一点上，所以让人难忘。本文就是以人物的形象特征“背影”为线索，命题立意组织材料的，背影在文中出现四次。那么写得最生动最细致的是哪一次呢？生：第二次。师：读一遍。注意感情要深沉，语调要平缓，节奏要凝重。生：“我看到我的泪很快的流下来了”师：（师将一幅画贴到黑班上师指画背读）。这是本文最精彩的语段，请同学们再齐读一遍，看作者运用了哪些描写，把背影写的如此感人！生：运用了外貌描写。师：你能看图描述吗？生：能，他戴着.棉袍。师：你有没有发现，这三个词中有一个共同的字，生：“布”师：强调布制的衣服，有什么用意生：说明家庭困难，师：除了外貌描写，还有什么描写？生：动作描写，师：这里细致地描绘了父亲穿过铁道买橘子的动作，运用了哪些动词？生：走、探、穿、爬、缩师：“走”是怎么走的，生：蹒跚地走。师：蹒跚什么意思？生：形容腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。师：蹒跚这个词表现了什么？表现父亲年老体弱，走路不稳。师：再看“探”是怎样探的。生：慢慢地探，师：这说明什么？生：说明父亲的动作很缓慢。师：那么还有爬、攀、缩这些词又说明什么生：动作很吃力。师：“他肥胖的身子向左微倾”中的“微倾”又说明什么？生：胖而费力的样子。师：看来爬月台是父亲力所不及的，可他偏偏要去做的。这表现了什么？生：父亲对儿子执着的爱。师：同学们，我们看到的是父亲的背影，那你此时能不能联想出父亲当时的面部表情或心理活动，假如你就是父亲！生：额上沁出了汗珠；生：他咬紧牙关，紧锁眉头；生：他心里想：“怎么这么笨啊，连月台都怕不上去，不行，我一定要爬上去，买了橘子，我儿子路上会解的；生：我一定要镇定点，否则儿子会为我担心的。生：唉，我怎么这么胖啊！师：你们的想象充实了背影的内容，很好！本段的这些动词准确而又生动写出了父亲年老体胖、行动艰难而又十分努力的形象，从挣扎攀上月台的背影中，使人联想到，处在逆境中的父亲是在坎坷的人生道路上挣扎啊！父亲的举动，句句含情，应重点体会，重点动词，把老牛舐犊班的爱子之情表达得自然亲切。师：（指画）画面上的这个镜头，表现了人世间最真挚最伟大的的父子之情，使我感动得潸然泪下，父亲的背影为什么给作者留下如此深刻的印象呢？还是让我们来追述一下这个背影所产生的历史背景吧！师：找同学读课文的第二、三自然段。师：这两段中，每段都有只有一个词语，既能表现当时的家境，又能表现背景，看谁能找出来。生：“祸不单行”师：什么意思？生：指不幸的是接二连三的发生。师：文中指什么事？生：祖母去世，父亲失业了。师：还有哪个词也能表现家境。生：狼藉。师：狼藉是乱七八糟的意思，对吗？生：是惨淡。师：对，参谈在文中指什么。生：指父亲失业在家，有借钱办了丧事。师：文中几次重复祖母的去世和父亲的失业，有什么作用？生：这是为了交代父子分别时家境在这种贫困的条件下，还要给儿子买橘子，更表现父亲对儿子的爱。师：重复祖母的去世、父亲的赋闲，是为了交代父子分别似的家境，也为写背影渲染一种悲凉的气氛，铺设了典型的环境。师：（指画）这个背影就是在这种特定的环境下产生的。进了车站，父亲周到细致地照顾儿子，作者抓住父子的动作，又写了哪些事？请同学带着这个问题，速读第四段。生：嘱咐茶房好好照顾我。生：替我看行李；生：跟脚夫讲价钱；生：挑座位；生：嘱咐我路上警醒些；师：文中写父亲送我上车，临别前为我做了这些事，这么写有什么作用？为写背影做铺垫，说明父亲对儿子的细心照顾。这本分具体记叙父亲为我送别和对我的悉心照顾，表现了父亲的爱子之情，为写背影做了铺垫。师：画面上表现的是地几段的内容？生：第六段。师：这里细致地刻画了父亲为我买橘子的背影，抒发了父子之间的骨肉情深。生：（学生质疑）买橘子与前文写的父亲变卖典质，有借钱办了丧事，什么联系？不提前面的事，买橘子不是可以照样写吗？再说橘子也不是什么稀罕物，值得感动吗？师：这个问题问得好！，敢于质疑，精神可嘉，其他同学有问题也可提出来。（当场解决）师：好，同学一起来帮助这位同学。生：在家境破落，经济困难的情况下，还能为儿子买橘子，说明很不容易。生：都穷到这种地步了，还不忘给儿子买橘子，更能衬托父爱。生：如果不写前面的事，背影就不会令人感动得流泪。师：同学们说的很有道理。用朱自清的弟弟朱国华的话说：在过去的日子里，不要说几个橘子，就是金橘子、银橘子也不为稀罕，然而此时的父亲已是负债累累、囊空如洗了。这堆朱红的橘子就显得不同寻常了。师：刚才同学提出了不少问题，下面老师也提几个问题，我们一起来探讨。文中提到两个“赶紧”，谁能迅速找到？生：我赶紧拭干了泪。师：这表现我当时怎样的心理活动？生：很难为情，更主要的是怕父亲为我担心。生：我赶紧去搀他。师：为什么赶紧去搀他？去掉“赶紧”一词行不行？生：不行，表现急于去扶父亲的心情。师：谁还又补充？生：感觉惭愧，过意不去。生：怕父亲跌倒生：表现对父亲的体贴。师：大家看“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”哪句是实写，哪句是虚写，表现父亲怎样的心理？生：怕儿子为自己担心故作轻松。生：觉得为儿子做了一件事，尽到了父亲的责任，很高兴。师：说得对！故作轻松、坦然自得的心理。师：这篇纪实散文，通过叙述父亲的动作和语言，字里行间渗透着一种深切怀念之情。上面，我们仔细地研究了父亲的动作描写，下面，就让我们看看父亲在送行中的语言描写，请同学们找出来，体会一下这些话的表达作用。生：“不要紧，他们去不好。”师：什么不要紧？生：身体不要紧，耽误自己的事不要紧。师：他们去为什么不好？生：一定没有他自己照顾得周到。师：一句话写出了父亲的心思。真是“可怜天下父母心”啊！还有那句话？生：“我买几个橘子去，就在此地，不要走动。”师：为什么？生：怕儿渴。师：照顾的多周到啊！谁说“世上只有妈妈好”？我看此时应该改为“世上只有爸爸好”才对。生：“进去吧，里边没人。”生：怕座被占了，怕行李丢了。师：什么都想到了，谁说爸爸心太粗？生：“我走了，到那边来信。”生：惦记着是否平安到达。师：话虽普通，却包含着丰富的感情，真是“儿行千里父担忧啊！”师：这种告别时的叮咛，包含着丰富的感情，恋恋不舍，对儿子的体贴爱护，对财务的爱惜，也表现了父亲淳朴的性格。我们读了这四句话，不但感受到了这些意思，还仿佛听到了父亲当时的声音：“进去吧，里边没人。”师：这部分是全文的重点，是对背影的具体描绘。表达了我对父亲的感念之情。因为父亲的背影凝聚着深厚真挚的爱，所以是最难忘的印象。父亲和儿子告别后，作者透过泪眼描写了父亲的背影，这是第几次提到背影？生：第三次。师：当父亲的背影混入来来往往的人里，再找不着了勾起了我的离情别绪，我找寻着父亲的背影。这次提到背影既是对第二次动态背影的补充描绘，有流露出我对父亲依依不舍的眷念之情。师：（讲读结尾）文章的结尾，作者从信中得知，父亲“大去之期不远矣”，却仍惦记着儿孙。如果说父亲以前为儿子做到“鞠躬尽瘁”，那么现在到了晚年则做到“死而后已”了。作者在泪光中又幻化出父亲的背影，回忆起那次爬越台的背影，既回应了开头，又点明了题旨，这次提到背影，寄托了对父亲深沉的思念之情。这个背影是在一个特殊的环境下活动的背影，它就是这篇散文的聚光点。父亲的慈爱和执着，艰难和努力，困顿和挣扎都凝聚在这一点上。因此背影不但深深地印在作者的心上，也深深地烙在了读者的心上，产生共鸣。师：文中写我的四次流泪，为背影烘托了低沉哀伤的情调。回家奔丧流下的是悲哀的泪；望父买橘流下的是感动的泪；寻父不见流下的是依恋的泪；灯下看信流下的是思念的泪（师：讨论）本文题目改为“买橘子”好不好？生：不含蓄、不新颖师：.对。是背影触动创造灵感，所以开篇提及背影，表达深深的怀念之情。这样写使结构严密而精巧，避免了平铺直叙，使文章内容和题目相照应，给人以鲜明的印象，并产生无穷的韵味。师：（结束语）背影是一篇纪实性的叙事散文，通篇运用白描写法，不做任何修饰和渲染，写父亲多么关怀爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，在叙事中抒发父子深情。师：同学们，如果用一个字来概括这篇散文的思想感情，哪一个字最合适？生：爱。（老师将一个镂空的爱字贴在背影上）师：同学们，透过背影，我们仿佛看到了“随风潜入夜，润物细无声”的春雨般的父爱；也仿佛看到了“临行密密缝，意恐迟迟归”的春天阳光般的母爱。读了背影，你不会不联想起父母平时对你的许多钟爱吧。甚至自己本来不怎么在意的小事。这时也许会浮现在脑海里，令你心动，叫你惭愧，乃至流泪请同学们谈一谈。生：送鸡蛋到宿舍，可他却被雨浇成了落汤鸡；生：叠被子；生：给我当闹钟；生：为了不影响我学习，不看电视.师：同学们，学习了背影，我们更深地