兰亭集序说课设计.doc

读感知、品情、悟道兰亭集序说课稿四川省简阳中学语文组 魏静一、 说教材 1、教材简析 王羲之的兰亭集序是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第三单元的第一篇课文，它位于教材29页，这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。 2、本课所处的地位和作用 语文课程标准中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念。学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。3、教学目标 根据新课程标准的三维目标和学生的实际情况，我确定如下目标：（1） 知识目标：了解序文的特点，掌握重要实词的意义，背诵全文。 （2） 能力目标：学会辨别词类活用，提高文言文阅读的能力以及语言能力。（3） 情感目标：理解作者在文中由乐到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。 4、教学重点与难点 语文课程标准中对高中阶段的文言文教学要求具有阅读浅易文言文的能力，这篇文章学生可自己借助注释和工具，小组合作讨论理解词句，教师略作点拨即可，据此我将该课的教学重点定为：（1）了解课文中的词类活用并能准确翻译。（2）背诵全文。 课文三四自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由乐到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。二、说学情通过初中三年及高一上期的学习，学生已经掌握了基本的文言基础知识以及文言阅读能力，由于大部分学生都以大学为目标，能积极主动的参与教学活动，进行自主思考，合作探究，具备掌握基础知识的能力但是依据课本举一反三的迁移能力还需要继续培养，需要我们老师循循善诱地引导。 三、学教学思路新课改倡导将课堂还给学生，让学生主动参加教学，教师作为课堂的组织者和辅助者，因此本堂课的设计采用诵读式教学的模式，通过学生自主学习、合作讨论、竞赛等方式培养学生的思维能力和解决问题的能力。四、说学案与教案本学案主要是培养学生自主学习能力和解决问题的能力，重点落实文言知识的掌握，夯实学生基础，我们一贯强调“一课一得”的课堂，第一课时学案重点强调词类活用，第二课时是培养学生的学习迁移能力。五、说教法教师要本着“因材施教”以及“教无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备采用如下教法：1、诵读法。2、自主学习法。3、小组合作讨论法。4、点拨法。5、小组之间竞赛法。六、说学法 语文课程标准中指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方法的学习。”据此我确定了以下学法： 1、圈点、勾画、批注法。 2、采用小组合作的方式相互提出难句质疑。 3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象。七、教具准备 多媒体、课件。八、说教学程序 第一课时（一） 导入：与中华经典对话能涤荡我们的心灵，甲骨卜辞，測渊海于蠡管；关雎蒹葭，候伊人于河洲；偶遇左丘，晓以春秋大义；幸逢庄周，喻以鲲鹏远志。当我们邂逅王羲之又会有怎样的领悟呢？今天就让我们放下尘世浮华一起走进王羲之的兰亭集序，去触摸他那一段不寻常的心路历程。由此展示课文的摹本，引导学生欣赏“飘若浮云，矫若惊龙”书法美（二） 作者、文体知识的简介 抽学生根据预习抓住重点向大家介绍作者以及书法特点、文体知识。（三） 读中感知，通晓文意 1、检查学生完成导学案的情况并进行小组比赛。(小组长互查竞赛) 2、准，齐读导学案第一题让学生熟悉并记住这些字的读音。3、通，播放课文朗诵带，让学生注意断句和语调、语气，初步感受兰亭集序的语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，教师适当作诵读停顿指导。4、懂，辨读、小组合作，通晓文意 。以小组为单位校对、讨论导学案，教师点拨总结词类活用重点句子翻译（介宾短语后置句）学生互相质疑抽学生读布置作业 （1）继续熟读课文，找出作者感情变化的线索。（2）归纳文中文言知识，完成课后练习二。 第二课时（四）读中品味，体会情感1、读中感知，寻找情感字眼请三位同学分部分朗读课文，大家边听边划出表达文章情感变化句子，并勾画体现情感的字眼。教师板书情感变化的关键字眼：“乐痛悲”。 2、读中品美，感受美之乐。（1-3组）自由朗读第一、二段，找出渗透着“乐”的文句或短语，并渗入文章中把自己当作集会的一员，体会并读出乐的情感，然后再思考为什么而乐？板书： 良辰美景 乐事赏心 读中品痛，感受痛之深沉。（46组）小组中由一个学生读第三段，其它学生勾出由集会引发思考的句子，并思考为何而痛？板书： 人生短暂 世事无常 3、读中品理，感受含蓄之悲（1）设定情景，介绍背景，教师范读第四段，学生勾画出体现悲的句子，小组合作讨论悲的原因。（积极展开生生对话、师生对话，理解作者悲痛生死的原因）板书：生死问题 古今同慨 （五）读中悟道，直指高考1、针对新考纲提出：对作品进行个性化解读和有创意解读的要求。像今年全国卷高考题文学作品阅读最后一道：陈纳德说“自己是半个中国人”，结合材料谈谈你的看法。2、历代文人对王羲之的人生感慨的评价颇多和课后练习三。于是这篇文章设计如下问题有人评价王羲之的文章“消极其表，执着其里”，结合文章联系自己的实际谈谈自己的感悟。（小组派代表发言）（六）、读中收束，醍醐灌顶（照应导入），我们邂逅了王羲之，是他亲手展开一幅幅美丽画卷，让我们看着乌云积聚，幻化出一场酣畅淋漓的死生之雨。死，终是无可逃遁；生，既