小学语文五年级上册第二单元教学反思(二套).doc

小学语文五年级上册第二单元教学反思(二套)目录：小学语文五年级上册第二单元教学反思一小学语文五年级上册练习与测试答案二- 1 - / 6小学语文五年级上册第二单元教学反思一 本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓的恋乡意”在教学本组课文时我做到了以下几点：一是通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的；三是通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累. 其次，在教学本组课文时，我还重点进行了略读课文的教学研究，我认为教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效.在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声” 地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合.四年级时，我注重教学生理解词语的方法和抓住重点语句理解内容，体会情感，并得到了有效的运用.本学期，我开始进行略读课文教学模式的教学研究，我认为略读课文的教学重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂.在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉鲜活信息，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，使“生成”效果更佳.真正做到以读为本，自读自悟.在本组略读课文小桥流水人家的教学中我着重对学生学法的指导，学生对词语的理解及方法运用可以说是得心应手，但在课文的阅读时由于学生读得不够熟练.方法还不会用运，因而“生成”效果不佳.没达到预期的目标.不过，略读课文的教学我将沿着“导入检查质疑梳理探究合作学习交流作业拓展”的教学思路进行探究.3 / 6小学语文五年级上册练习与测试答案二基础练习】一、用加点的词语造句.1. 本来今天说好和同学去新华书店的，天空却下起了雨.2. 小学学霸李婧淼告诫同学们：即使面对再多的艰难险阻，我们也要迎难而上.3. 要是没有经过仔细研究调查，就下结论，那就违背了科学研究的本质.二、阅读短文，完成练习.1. 踩t路瞥bi结束2. ， . ， ：“ ， ！”3.（1）自吹自擂（2）轻而易举（3）自不量力4. 你这个小东西的本领5. 小乌龟瞥了大象一眼，大象真像一座山. 示例：清晨的露水如珍珠般晶莹剔透.6. 这个故事告诉我们，不管是人还是动物，都不能骄傲自大，自不量力，否则就会落得和小乌龟一样的下场.【发展练习】二、我读书，我快乐.1. 公鸡和宝玉这是说自己需要的东西才是真正珍贵的.两只口袋这故事说明人们往往喜欢挑剔别人的缺点，却无视自身的缺点.2. 这些故事中的狐狸都是非常狡猾、可恶的，生活中有狐狸这样的人.3. 不是偏见.因为这些寓言是以童话的形式展现的，根据动物的某种习性赋予他这样的性格，与真实的动物是有区别的.胡作非为.可是，猫刚准备跑回笼子，享用午餐时，主人回来了.他走进房间，看到三、仔细看图，能仿照伊索寓言，学着编写一则寓言故事吗？试一试，你准行！范例：主人养了一只猫和一只鸟，他知道猫喜欢捉鸟，便把猫和鸟放在不同的地方.让猫不知道家里有鸟，鸟也不知道家里有猫.一切都很平静，没有发生什么事情，主人也放松了警惕，鸟的笼子没有上锁，猫也住进了舒服的窝里（一开始主人为了防备猫到处乱跑，发现鸟，把猫关在了笼子里）有一天，主人外出办事，又把猫关在了笼子里（但是没上锁）.主人刚出门，鸟就在家里飞来飞去，一不小心飞到了猫住的房间，被机敏的猫看见了.猫心想：不知道主人什么时候弄回来一只鸟，肯定是给我吃的，哈哈哈，看我怎么捉住它！鸟也看到了猫，不禁全身发抖，飞的高度也低了一点儿.就在这时，猫钻出了笼子，一下子就把鸟叼进了嘴巴里.鸟当时吓晕了过去，任凭猫正叼着鸟，便立刻明白刚才发生了什么事情，不禁大怒，把鸟从猫嘴里救了出来，又把猫痛训一顿.猫不好