滥竽充数 (2).doc

掀起你的盖头来成语故事教学谈本课有三个成语故事自相矛盾滥竽充数画龙点睛。从成语的来源上来说，它们都和寓言有关。寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思，这种寄托的道理不是直接告诉给大家，而是比较婉转，比较含蓄，“犹抱琵琶半遮面”，就像以前新娘子的盖头一样，越是想知道新娘子的芳容，越是无法一下子看到。丈夫要想一睹她的庐山真面目，就要履行一定的程序，拜天地之后，才能掀起她的盖头来。寓言通过故事来寄托寓意，我们同样也要从理解故事入手，才能掀起它的盖头。我们先来了解一下寓言的特点。1、寓言的篇幅一般比较短小，语言凝练，结构简单却极富表现力。2、鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。3、故事情节的虚构性。“主角”更多是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西或现象。（这一点本文表现不够明显）4、常用手法为：比喻，夸张，象征等手法。以上可以说是三篇成语故事共同的特点，接下来我们需要完成的是：“让学生读明白故事和寓意之间的联系，这是读懂这类题材文章的重点。让学生从故事的词句入手，读出词句所讲述的故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理，经历一个由形象思维到理性逻辑思维的过程。”（高林生）那么具体到这三篇故事要抓哪些词语呢？我觉得可以抓几组“相对”的词语。比如自相矛盾中的“夸口”和“张口结舌”，都和人说话有关，但是却截然相反的出现在同一个人身上，这样造成的鲜明的对比，很容易让学生产生疑问。为什么会出现这样的情况呢？就是因为它的谎话经不起实践的检验。只要轻轻一戳，这层窗户纸就戳破了。我们可以这样来戳一下。先排出矛和盾相争可能出现的四种情况，一，矛坏盾好；二、矛好盾坏；三、矛盾都好。四、矛盾都坏。无论是哪一种情况，都能证明这位“夸口”的楚国人在撒谎，明白了这点，寓言对这位夸口者的讽刺效果就达到了这就是自相矛盾的含义。我们掀起了第一块盖头。我们再来掀起南郭先生的盖头。滥竽充数里面的两代君主对待吹竽态度的变化，直接造成南郭先生的命运迥异。前后对比，一下就可以凸现南郭先生的丑态。那不懂装懂，惺惺作态的嘴脸昭然若揭。寓意自然也得到了流露。不懂装懂，以次充好，妄想浑水摸鱼的人都被我们成为“南郭先生”。第三个画龙点睛也有对比，前两个是讽刺为主的成语，第三个变成褒扬为主了。点睛前后，龙的样子发生了“质”的变化，龙竟然活了！为什么会产生这样的奇迹？就是因为找准了那关键的一笔。当你不由得对张僧繇的画技发出赞叹的时候，画龙点睛的意思也就展现出来了比喻在关键地方简明扼要地点明要旨；使内容生动传神。正如我们掀起盖头的那一刻，不也恍如画龙点睛吗这样来源自寓言故事的成语还有很多，我们可以多阅读一些。另外还可以阅读一些来源于其他途径的成语，比如神话传说、历史故事等，如果能再阅读一些伊索寓言之类的西方寓言，顺便做一比较那就更好了。美国诗人华伦说：“世界是寓言，我们就是寓意。”有兴趣阅读世界上那些精美的寓言的人，往往可以掀起生活的盖头，从中找到许多人生的答案。滥竽充数滥竽充数【原文】 齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，闵王立。好一一听之，处士逃。自相矛盾原文 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能应也。韩非子三、学习滥竽充数1、 课件播放朗读动画2、 怎么学呢，首先让我们一起来查字典了解题目中每个字的意思。滥竽什么意思？充数什么意思？其实滥的是什么？3、 师：好，查完字典了解字意后，我们来读一读课文，掌握故事的来龙去胧。课件出示：小组学习，哪些地方表现了南郭先生的滥？从哪儿看出他在充数？他又是怎么充数的？充数的结果如何？每个人跟其他小组成员表达你自己的看法，并且互相提出疑问或补充。/P4、 交流反馈：经过讨论你们又有了新发现吧，来，说一说你们的看法。课件出示阅读练习：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。A、 圈出这段话中的动词，演一演。B、 用一个成语概括画线部分的内容。 C、 想象南郭先生得到俸禄后的神态动作心情，写一段话。D、从“居然”一词你读出了什么？5、 充数的结果如何呢？逃走了他愿意走吗？从哪儿知道？谁来读一读这句？读出他当时无可奈何的心情。逃走之前他又会想些什么？体会他的感受，我们再来读一读这句话。6、 为什么充数会有两种不同的结果？A、 用“总是”造句。B、 用“不要而要”造句。由此你想到了什么？怎样才能杜绝滥竽充数这种现象呢？/P7、师：好，在掌握了故事的来龙去胧的基础上，我们再来读一读课文。老师想问问大家，作者喜欢南郭先生吗？你是怎么知道的？8、小结：在许多文章中，作者悄悄地把自己的爱憎或态度隐藏在字里行间，我们只有反复朗读，细心揣摩才能体会。9、能不能通过我们的朗读体现出作者的感情呢？试一试。评价，你觉得他哪儿读得好？你也读读？你觉得他哪儿还需要改进的，也来读读看。10、现在同学们结合这个故事说说滥竽充数的含义是什么。11、生活中有没有滥竽充数的现象？说来听听。怎样才能让这种现象不存在呢？12、学了这个故事，我们有什么收获？四、总结学法。师：刚才我们共同学习了滥竽充数，回顾一下，我们是怎么学的。课件出示：查字典了解成语意思。 读课文，熟悉故事内容，理解课文重难点，在理解中练习有感情地朗读课文。 结合课文内容说说成语的含义。 联系生活实际，说说自己的见闻及感受。体验后的感悟 作者：嵇秋红学习太阳公公的话 师：小种子们，听了太阳公公的话，你们会怎么回答？ 生齐：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！ 师：有没有种子心里有其他的想法啊？ 生：这黑巴巴的泥土有什么意思！我想去那金光闪闪的沙漠中，那一定有数不尽的宝贝。 生：我想去美丽的西湖里生活，那里波光粼粼，一定能给我带来快乐。 生：我想去东方明珠的塔顶，在那儿，我能领略全上海的美景。 生：我想去珠穆朗玛的顶峰，那儿的生活一定与众不同。 生：我想去高楼大厦的房顶，那里的阳光比较充足。 生：我想去拉萨的天空，在那尽情飘荡。 音乐想起 师：孩子们，风伯伯来了，去找自己的地方安家吧！ 生模仿蒲公英随风摆动。 师：时间过得真快，一年过去了，不知道你们在自己的新家生活得怎么样？ 生：我生活在高楼大厦的房顶，虽然那儿阳光充足，可是风也很大，泥土又不充足，你们看我长得多瘦弱啊！ 生：我去了金光闪闪的沙漠，在那我可惨了，不但没找到任何宝贝，而且连水都找不到，所以我一早就干死了。 生：我在美丽的西湖里淹死了。 生：我去珠穆朗玛了，那里的寒气让我冷得受不了，我根本无法生存。 师：去泥土里的种子们，你们过得好吗？ 生：我在田野里生活得可开心了，你们看我长得多好啊！ 生：我在大树下生活，现在我也长出了洁白的绒球，你们看多美啊！ 生：我长在花园里，那里有充足的养分，我还认识了很多新朋友。 师：我看到了，你们在阳光下茁壮成长，竞相开放，把大地装点得更加美丽了。 生：我好羡慕他们啊。 生：我真后悔，当初要去沙漠里寻宝。 生：我也不该为了看风景去了东方明珠的顶上，结果唉! 生：我当初听了太阳公公的话就好了！ 师：是啊，现在想来，太阳公公的话多有道理啊，让我们再来读一读吧。 生齐读太阳公公的话。 师：小种子们，通过这次生活的选择，你们领会到了什么道理吗？ 生：我觉得我们要听长辈的话，不能自己想怎么样就怎么样