英语人教版九年级全册Unit6 Section A (1a-2d).doc

Unit6 When was it invented?教学过程设计及想法 纳溪棉花坡中学 唐玉兰 格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预期目的。语言教学的核心任务是培养学生的语言交际能力。以往学生们在课堂上接受的大多是一个个孤立单词、句型或语法的训练，没有相应的语言环境。导致学生们被动接受语言知识，对学习英语失去了兴趣。作为英语教师应遵循英语课堂教学中情境设计的原则来努力为学生们营造一个又一个真实而又符合课堂内容的学习情境，培养学生们学习英语的兴趣和掌握学习英语的能力。1学生分析（1）年龄特点：九年级的学生大部分是处于14、15岁左右的学生，他们处于生理、心理高速发育时期青春期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定；对学习抱着单纯的求趣心理，追求自己感兴趣的知识，大部分学生容易感情用事。 （2）认知特点：中学生较小学生而言认知能力不断提高。认知的核心成分思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展；注意的稳定性较刚入初中时增强，但对呆板、枯燥、机械的教学和操练，学生容易因厌烦而分散精力；中学生的观察力、有意识记能力、有意想象能力也不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都比刚入初中时增强；中学生的认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高。 （3）已具有的语言知识和技能： 第一：有一定的听说读写能力； 第二：能听懂一些复合句子和日常对话； 第三：能根据老师的表情或肢体语言，体会一些英语含义； 第四：能读懂一些较为简单的英语文章并完成相应的学习任务 （4）已具有的学习策略和能力：在学习中集中注意力，积极思考；根据需要进行预习；在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；积极参与课内外英语学习活动，在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；通过重复其他同学的词句来培养瞬间记忆和快速记忆的能力，用学过的词句描述事物的能力2单元整体教材分析 人教版初中英语教材按单元安排教学内容，每一个单元设置一个交际项目（即功能话题）。单元内的Section A和Section B既围绕话题展开又相对独立成篇，构成一个有机的整体。作为一名初中英语教师，我们要适应教材的编排体系和编写方向，整体把握教材当中的每一个单元，统筹安排整个单元的教学内容；正确把握单元内容各课之间的联系，合理安排各课的教学内容；科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成以听、说、读、写各侧重点的不同类型的课堂教学形式，促进学生的整体发展。 人教版初中英语Unit6 When was it invented?该单元的话题是Inventions,围绕Inventions来进行谈论。我根据我们学校研究的英语课堂模式（“话题式”立体课堂模式）以听、说、读、写四个能力来把整个单元分为五节课，即听说课（Section A (1a-2d)；Section B (1a-1e)）;阅读课（Section A (3a-3c); Section B (2a-2e)）;语法课（Section A(Grammar Focus-4c)）；复习写作课（Section B (3a-Self-Check)）。The First Period（Section A（1a-2d）1、 Section A（1a-2d）教材分析： （1）本节课是该单元的Section A 的第一课。从语言的规律来讲，这是一节接收新语言知识的听说操练课。学生们在上一个单元中已经对一般现在时的被动语态基本掌握，这一单元主要是对被动语态的进一步学习，掌握一般过去时的被动语态。我们要充分体现语言的展现过程，在展现过程中，让学生理解和认知这个语言的特点、规律和意义。 （2）本课话题主要是通过发明（inventions）来谈论发明的历史和这些发明的用途。本课中心任务是通过对这些发明的历史及用途的谈论，让学生们进一步掌握被动语态在一般过去时里的运用。1a主要任务是听前热身。1c是对1b的语言输出，让学生们在真实的语言环境中去谈论这些发明的时间。为后面的听力工作做好铺垫。2a-2c是在学生对1a-1c掌握了的基础上进行的拓展。2d是学习语言的能力拓展，看学生能否说出来、能否表达出来。（3）把这节课的发明放进一个展览馆中，让学生们在参观的过程中提出问题。这就让整节课有了情节，学生也真正在做中学，学后用。在参观的过程中，学生自然的运用目标语言向大家展示，既满足了学生的成就感，有让他们在真实的语境中掌握了知识，形成了能力。 （4）对教材的处理步骤：第一，通过图片引入本节课的话题Inventions完成1a。第二，利用1a的热身完成1b的听力活动，为1c的小组活动做好铺垫。第三，通过小组活动完成新语言的听和输出，为后面的听力活动奠定基础。第四，通过听力活动，简单总结过去的发明和现代的发明的有所不同，引导学生思 考给出更多的发明或谈论自己想发明什么。第五，利用2d完成本节课内容。第六，参观博物馆。二、Section A（1a-2d）课程设计：教学目标知识能力目标1）能流利地运用英语谈论重要发明的发明时间，发明者和用途。2) 能掌握一般过去时被动语态的基本用法。情感态度价值观目标充满想象力，善于观察事物，面对难题，用积极的态度解决，发挥 创造能力，认识世界，改变世界。过程与方法目标1）能运用所学知识练习被动语态的句式。2）能用所学句型进行交际练习。教学重难 点教学重点1) The vocabulary and useful expressions. 2) When was it invented? It. 3) Who was it invented? It. 4) What is used for? It used for doing.教学难点运用被动语态谈论重要发明的时间、发明者和用途。教学策略1.交际法2.任务型教学法3.情境教学法通过运用交际法组织学生进行小组或结对活动，完成口语练习；运用任务型教学法组织学生完成听力任务；运用情境教学法组织学生达到语言学习的最终目标-运用语言，展示语言，感受学习语言的乐趣。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 Warming-up and Lead in 1. Greet with the students2.Tell the students something about inventors and their inventions.Get the students to brainstorm some other inventions and their inventions.本环节以发明家和他们的发明为切入点，引入本课的话题和重点句型，让学生通过听，说，看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时呈现文中的部分生词和短语，为学生阅读扫除障碍。）. Pre-listeningGet the students to guess when the inventions in the pictures were invented and ask them to read the dates individually to make sure they can make it .Students guess when the inventions in the pictures were invented and ask them to read the dates.先引导学生通过猜测的方式来谈论听力材料中出现的日期，再通过检测学生对年份的读法扫除听力过程中可能出现的障碍。. Game Stand up and say(Showing some pictures on the big screen.) Ask Ss When/Who was it invented?Ss guess and answer the questions. They dont need to put up hands, just stand up and say.在游戏和竞争的氛围中让学生练习使用目标词汇. While-Listening 1. Play the tape for the first time and get the students to match the dates with the inventions and then check the answers.2. Play the tape for the second time and ask the students to read after the recording so as to be familiar with the new sentence structures .3.Play the tape in 2a,2b by using the same way.1.Ss read the inventions and the inventors after the teacher. 2.Listen carefully, match the dates with the inventions as it comes upon the tape. 3.Listen to it for a second time and read after the recording so as to be familiar with the new sentence structures.明确的听力任务会降低学生听的难度，同时由易到难的问题设计也会让学生轻松获得所需信息。. Post- listening 1.PracticeWrite down the inventions according to the dates or inventors.2. Pair workGet them to talk about the dates and usages of different inventions to consolidate the language goals.3. Questions:When was the car invented ?Who was invented it ?What is it used for ?Ss work in pairs like this: S1: Hi! What is this ?S2: It is a/an.S1:When was it invented?S2: It was. S1: Who invented it?S2: .invented.S1: What is it used for?S2: Its. 2.Work in groups, write down the sentences together and practice in their group. Some individual students come to the front of the class to give a report.把这节课的发明放进一个展览馆中，让学生们在参观的过程中提出问题。这就让整节课有了情节，学生也真正在做中学，学后用。在参观的过程中，学生自然的运用目标语言向大家展示，既满足了学生的成就感，有让他们在真实的语境中掌握了知识，形成了能力。.Role-PlayGet the students read ,understand and work in pairs.Read 2d aloud and act it out.通过一个对话模仿的练习，让学生们在轻松而又愉快的气氛中结束本节课。.Homework一、总结发明及发明时间和用途。二、做有关发明的思维导图。对所学知识的巩固和拓展对所学知识的巩固和拓展板书设计：Section A (1a-2d)1. Inventions A: Whats this?2. car shoes with special heels B: Its a/an. telephone shoes with lights A: When was it invented? computer hot ice-cream scoop B: It was. TV zipper A: Who invented it? B: .invented. A: What is it used for? B: Its used for(doing).三、教学反思：本课主要话题是谈论重要发明的发明时间、发明者及用途。主要练习被动语态的句式用法。难度较大，但是学生们对发明话题很感兴趣，所以学习积极性很高。反思这堂课的教学：1、从学生熟悉的话题入手，引导学生理解课文；本节课教师从学生熟悉的发明话题入手与学生进行讨论，学生接受，全员参与，很好的调动了学生的学习热情，为整节课做好了铺垫。通过第一遍听录音回答简单问题，到第二遍听进一步回答问题，再到最后参观博物馆，教学设计有层次性，由简到难，由浅到深，引导学生一步步进行学习。2、利用真实语言环境-参观博物馆进行语言的输出；在听力处理完成之后，我给了学生们一个真实语言环境-参观博物馆，把我们这节课学习到的发明全部放到了博物馆的展览箱里，让学生们在参观的过程中，利用我们学习的句型Whats it?/When was it invented?/Who invented it?/What is it used for?等等来进行交流。这个环节既复习了整节课的内容并有效训练了学生们的英语表达能力，而且很有真实、很有趣。3.本节课如果能把发明的东西拓展到书本之外，在展览馆里放入一些现代的和未来的东西，这样更能开拓学生们的视野和培养他们的创新能力。4.思维导图。The Second Period（Section A（3a-3c）一、Section A（3a-3c）教材分析： （1）本节课是该单元的Section A 的第二课。从本单元的结构来讲，这是一节阅读操练课。学生们在上一节课中已经对一些发明有所了解，本节课进一步加深对发明的谈论和学习，让学生初步了解英语说明文的结构。（2）本课话题主要是谈论茶（Tea）发明和茶的历史。本课中心任务是通过对茶发明的历史及普及的谈论，让学生们进一步掌握被动语态在一般过去时里的运用。3a主要任务是能够快速阅读并归纳段落大意。3b主要任务型阅读。3c主要任务是完成阅读任务后，提炼和加强对一般过去时的被动语态训练。 （3）对教材的处理步骤：第一，通过视频引入本节课的话题Tea，在引入过程中完成对茶经和神农的介绍。第二，利用对茶经和神农的介绍，利用快速阅读法完成3a的任务。第三，通过小组活动完成3b的任务，为后面的复述活动奠定基础。第四，通过3c的填空活动，引导学生思考其中的规律并进行总结。二、Section A（3a-3c）课程设计：教学目标知识能力目标1）能流利地运用英语朗读3a。2）能读懂3a。情感态度价值观目标通过对茶历史的学习，培养学生热爱中国历史，了解中国博大精深的历史文化。过程与方法目标1）采用任务型阅读方法来完成阅读任务。2）运用快速阅读和细节阅读法来完成阅读任务。教学重难 点教学重点1) The vocabulary ： 2) The useful expressions: 3) The important sentences:. 4) The difficulties:教学难点运用被动语态谈论重要发明的时间、发明者和用途。教学策略1.交际法2.任务型教学法3.情境教学法通过运用快速阅读法和细节阅读法组织学生进行小组或结对活动，完成基础阅读练习；运用任务型阅读法组织学生完成阅读任务；运用情境教学法组织学生达到语言学习的最终目标-运用语言，展示语言，感受学习语言的乐趣。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 Warming-up and Lead in 1.Greet with the students2.Have the students watch a video about tea art.The students to watch the video and find out What does it talk about?.本环节以观看有关茶的视频为切入点，引入本课的阅读话题，让学生通过看的形式，在问题的引领下发现发现本课的阅读重点为-中国茶艺。在引入过程中完成对茶经和神农的介绍。. Pre-ReadingAccording to the video, give two questions to the students.1. What is the video about? 2. Who is the writer of Cha Jing? Students answer the questions according to the video.在回答问题中，让学生了解茶经和神农。为阅读排除背景障碍。. Fast-Reading3a Have them read the passage quickly and tell them how to find out the main ideas.Students read the passage quickly and match each paragraph.该环节通过老师示范怎样去发现段落大意，教会学生去寻找大意和进行归纳。. While-Reading 3b 1. Play the tape for the first time and get the students to listen and try to understand the passage.2. Read the questions in 3b and understand the meanings, then find the information to each question.3.According to information , make the right answers to the questions.4. Check the work.3c Complete the sentences.3b 1. Students listen to the tape and try to understand the article.2.Students read the article and find the information to each question. 2.Read carefully and make the right answers. 3.Check their own work and find their mistakes in groups.3c Complete the sentences with the passive vioce.明确的阅读任务进行阅读，同时由易到难的问题设计也会让学生轻松获得所需信息。. Post- Reading 1. Shen NongFind the information about Shen Nong.2. Cha JingFind the information about Cha JIng.3. TeaTime:Place:Popularity:1.Shen Nong1) A Chinese ruler 2) First to discover tea as a drink3) Invented by accident.2. Cha Jing1) The writer Lu Yu2)The book describes.3. TeaTime:Place:Popularity:把这节课的内容分为三个部分来归纳和总结。让学生从神农、茶经和茶的普及三条线索来对文章进行复习和复述。这一环节主要培养学生归纳和总结能力。.RetellGet the students retell in groups.In their own groups, students talk about Shen Nong/Che Jing.通过在小组内复述的练习，让学生们在轻松而又愉快的气氛中讲述，培养学生们的自信。.Homework一、练习册作业。二、做有关茶的思维导图。对所学知识的巩固和拓展板书设计：Section A (3a-3c)TEA1. -Shen Nong 1)A Chinese ruler 2)First to discover tea as a drink 3)Invented by accident.2. -Cha Jing 1) The writer Lu Yu 2)The book describes.3. -Tea 1)Time: 2)Place: 3)Popularity:三、教学反思：本课主要话题是谈论茶的发明及发明时间、发明者及流行。主要练习被动语态的句式用法。难度较大，但是学生们对茶艺话题很感兴趣，所以学习积极性很高。反思这堂课的教学：1、从视频入手，激起学生的兴趣和引导学生本课主题的了解；本节课教师从学生喜欢的视频题入手与学生进行讨论，学生接受，全员参与，很好的调动了学生的学习热情，为整节课做好了铺垫。通过视频回答简单问题，到第二遍精读回答3b问题，再到最后从三个方面来复述，教学设计有层次性，由简到难，由浅到深，引导学生一步步进行学习。2、利用三个线索引导学生做思维导图，进行语言的输出；在阅读处理完成之后，我给了学生们三个方面的线索（Shen Nong-Cha Jing-Teas Popularity），引导学生来进行交流并制作思维导图。这个环节既复习了整节课的内容并有效训练了学生们的英语表达能力，而且培养学生们的逻辑思维能力。3.本节课如果能多给学生们一些其它方面的阅读材料，拓展和丰富他们的阅读知识和阅读面，这样使本节课的内容更丰满、更完善。4.思维导图。The Third Period（Section B（1a-1e） 一、Section B（1a-1e）教材分析： （1）本节课是该单元的Section B 的第一课。从教材编排的规律来讲，这是一节承上启下的听说操练课。学生们在Section A中已经对一般过去时的被动语态的听力做了基础性的训练，这一课时主要是对被动语态的进一步听力学习，掌握一般过去时的被动语态。我们要充分体现语言的展现过程，在展现过程中，让学生理解和认知这个语言的特点、规律和意义。 （2）本课话题主要是谈论薯片的发明及发明的过程。本课中心任务是通过对薯片的发明及发明的过程谈论，让学生们进一步掌握被动语态在一般过去时里的运用。1a和1b主要任务是通过对一些食物的评价和描述来学习听力内容中要出现的重要形容词。1c和1d是本节课的主要任务，让学生们在听力环境中去掌握听力技巧。1e是学习语言的输出，看学生能否说出来、能否表达出来。（3）把这节课中薯片的发明放进一个故事中，让学生们通过听故事和讲故事来学习和达到本节课的目标。这就让整节课有了情节，学生也真正在做中学，学后用。 （4）对教材的处理步骤：第一，通过图片引入让学生描述食品，完成1a和1b。第二，利用1a和1b的活动引出Potato Chips的故事，为1c和1d的听力活动做好铺垫。第三，组织学生完成1c和1d的听力任务并注意提醒学生运用听力技巧。第四，听力活动后，引导学生记忆和回想听力内容（思维导图）并布置讲故事的任务。第五，组织学生在小组内讲故事。第六，鼓励学生到讲台前来展示。二、Section B（1a-1e）课程设计：教学目标知识能力目标1）能流利地运用英语讲出薯片发生的故事。2) 能掌握运用关键词和关键信息的听力技巧来完成听力任务。情感态度价值观目标利用薯片发明的故事，引导学生们明白在学习中不怕犯错误，一定要学会改正错误；同时也让学生明白犯错误也是一种学习。过程与方法目标1）能运用所学知识练习被动语态的句式。2）能用所学句型进行交际练习。教学重难 点教学重点1) The vocabulary ： 2) The useful expressions: 3) The important sentences:. 4) The difficulties:教学难点能否流利地讲出英语故事。教学策略1.关键词和关键信息的听力技巧2.任务型教学法3.情境教学法通过运用关键词和关键信息的听力技巧完成听力练习；运用任务型教学法组织学生完成听力任务；运用情境教学法组织学生达到语言学习的最终目标-运用语言，展示语言，感受学习语言的乐趣。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图. Warming-up and Lead in 1.Greet with the students2.Tell the students something to eat and something to drink.Get the students to brainstorm some other food and describe them.本环节以一些食物为切入点，引入本课的话题和重点句型，让学生通过听，说，看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时呈现文中的部分生词和短语，为学生阅读扫除障碍。）. Pre-listeningGet the students to guess when the inventions in the pictures were invented and ask them to read the dates individually to make sure they can make it .Students guess when the inventions in the pictures were invented and ask them to read the dates.先引导学生通过猜测的方式来谈论听力材料中出现的食品（Potato Chips），再通过猜想该食品可能会怎么发明而扫除听力过程中可能出现的障碍。. Game Stand up and say(Showing some pictures on the big screen.) Ask Ss When/Who/How was it invented?Ss guess and answer the questions. They dont need to put up hands, just stand up and say.在游戏和竞争的氛围中让学生练习使用目标词汇. While-Listening 1. Play the tape for the first time and get the students to match the dates with the inventions and then check the answers.2. Play the tape for the second time and ask the students to read after the recording so as to be familiar with the new sentence structures .3.Play the tape in 2a,2b by using the same way.1.Ss read the inventions and the inventors after the teacher. 2.Listen carefully, match the dates with the inventions as it comes upon the tape. 3.Listen to it for a second time and read after the recording so as to be familiar with the new sentence structures.明确的听力任务会降低学生听的难度，同时由易到难的问题设计也会让学生轻松获得所需信息。. Post- listening 1.PracticeWrite down the inventions according to the dates or inventors.2. Pair workGet them to talk about the dates and usages of different inventions to consolidate the language goals.3. Questions:When was the car invented ?Who was invented it ?What is it used for ?Ss work in pairs like this: S1: Hi! What is this ?S2: It is a/an.S1:Whe