《十年后的礼物》教学设计.doc

小学语文S版五年级上册17 十年后的礼物（第一课时）防城港市防城区防城镇第一小学 何 琼一、教材分析 十年后的礼物是S版五年级上册第四单元的第二篇课文，文章记叙了挪威音乐大师爱德华格里格信守诺言的故事。十年前大师答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。课文所在的第四单元主题是诚实、守信（真诚的心），本课是本单元的第二篇精读课文，教学好这一课非常重要，它承接上一课，与后面的三篇课文同属一类。学生学好了这一课，后三篇课文的学习就是相当轻松的，而且能让他们更深刻地理解诚信的重要，感受诚信带来的幸福与自豪。 本课在教学中要注意引导学生理解课文中出现的一些词语，要通过联系生活经验和结合语言环境来理解词义，并主动积累优美的词句。根据单元训练重点，让学生学会把握课文主要内容，并从具体描述中理解文中蕴含的道理，指导他们在阅读中体会作者通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写作方法。二、学习目标 1. 知识与能力：正确读写本课的生字词，欣赏积累好词佳句，有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。 2. 过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。 3. 情感态度与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。三、教学重点： 1. 阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。 2. 从课文的具体描述中感受人物信守诺言的美德。四、教学难点： 体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的激动与幸福。 五、教学过程 第一课时一、谈话导入，引发问题。 1. 师生谈话，引出课题。 2. 指导读课题。师：这件礼物历经十年岁月，三千多个日日夜夜才收到，你觉得这是一份什么样的礼物？我们应该怎么读课题？ 3. 第一次读到这个课题的时候，你想到了什么？（学生提出问题，教师帮助归纳整理） 问题预设： （1）礼物是什么？ （2）谁送的礼物，送给谁？ （3）为什么要十年后再送礼物？ 【设计意图：教师引导学生从熟悉的礼物导入新课，自然而然地引出课题。学生们提出的问题也引发了大家的阅读期待。】二、初读课文，识字写字，理清文路。 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，边读边思考刚才提出的问题。画出文中描写达格妮收到礼物时的心情的句子。 2. 检查预习生字词的情况。 （1）指读生字，正音：珍、曙（翘舌音）、喧、链、珍（前鼻韵母） （2）口头组词，相机引导学生运用找近义词、联系生活实际等方法理解部分词语：喧哗、咆哮、双颊、珍贵 （3）识记生字，书写易错的生字。 师：在书写生字的时候，你认为有什么字要特别提醒大家注意的？（根据学生的回答，板书相应的生字，并让学生动笔练写。） 【设计意图：自主识字，发挥个性；引导观察，合作学习；理解生词，结合生活，方法多样，拓宽思路。】 3. 汇报交流，理清文章思路。 （1）学生汇报读课文后对所提问题的思考，教师相机板书。 （2）根据教师板书的词语串一串，说一说，课文主要讲了什么内容？ （3）引导学生了解课文哪些内容交待了十年前的许诺（达格妮的回忆），学习“插叙”的叙述方法。 （4）出示小黑板（课文主线的填空练习），填一填，读一读。 【设计意图：每一次让学生读书都应该是有的放矢的，在学生初读课文之后，对前面提出的部分问题已经有所了解。教师在学生汇报时进行板书，引导学生理清思路、把握内容，并自然渗透“插叙”叙述方法这一语文知识点的教学。填空练习既是对课文主要内容的再次明确，同时也是对学困生的关注，这样降低了难度，让全体学生都能把握住课文主要内容。】 三、赏读13自然段，感受礼物之美妙，达格妮之惊讶。 （一）学习第1自然段。 1. 自由朗读第1自然段，看看自己读懂了什么，有什么体会或是疑问。 2. 学生自读，读后汇报体会或质疑，教师相机点拨。 （1）了解段中运用拟人手法的句子，体会这样写的好处。仿说仿写句子。 （2）在语境中理解词语“旋律”“陶醉”，感受用词的准确。 （3）抓住重点词、句体会达格妮欣赏音乐时的愉快心情，进行朗读训练。 【设计意图：继续训练学生抓住重点词句理解课文内容的能力，在语境中理解词语的能力。进行说写结合的训练，并让学生学会在文章中如何恰当地运用合适的表达方法。】 （二）学习第2自然段。 1. 同桌共读，思考：当达格妮听到报幕员的话，她有什么反应？你体会到她怎样的心情？ 2. 指名汇报。3. 朗读训练：你能把达格妮的这种惊讶通过朗读表现出来吗？ 指读师生评议再读 【设计意图：组织学生品读感悟，并将感悟带入到朗读中，通过师生评议的方式，既锻炼学生的朗读能力与技巧，又培养学生倾听、评价的能力。而且通过入情入境地朗读，感受达格妮内心的无比惊讶，在一次次的品读中培养语感，以声传情，以读悟义。】 （三）学习第3自然段。 1. 默读，思考，动笔批注。 2. 学生汇报交流，相机指导联系上下文理解“不由自主”“沉浸”等词语，体会达格妮的激动心情。 3. 课文补白。 她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的歌唱、牧童的笛声，她还听到了 【设计意图：继续培养学生一边默读一边思考的良好学习习惯，鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，学会做批注。而课文补白则让学生将语文与个人生活情景联系起来，拓展他们的思维。】 （四）师生合作读书（13自然段），深入体会达