英语人教版九年级全册unit13 Section A 3a.docx

杨晓涵 兰州三十五中学 英语教学设计1、 整体设计思路、指导依据说明中国中小学生英语阅读素养发展目标包含“阅读能力”和“阅读品格”两大要素。在新的学科目标要求下，英语阅读对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面将会起到关键的作用。本课着重培养学生学习词汇文化意义、理解文本背后的意义、以及更好地把握语言学习、写作规律及主旨思想三者之间关系的能力。强调解决问题式的阅读，即每一篇带着强烈的问题意识去阅读，形成一种结果导向的观念和多元的思维。2、教学背景分析教学内容分析：此套教材是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团出版的教材Go for it。本单元的标题为Were trying to save the earth！话题为谈论环境保护和如何采取措施。本节课的内容为Section A 3a 理解关于保护鲨鱼的阅读内容。本课就是在特定的语境中引出单词，创设真实的语言情景，使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们对保护鲨鱼的看法和提出保护措施。学生情况分析：知识基础：部分学生缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；思维能力：九年级学生有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。3、教学目标分析知识目标1.听、说、读、写以下词汇：method, cruel, harmful, low, industry, law, cut off 了解明白以下词汇及短语：shark, fin, chain, ecosystem2.通过学习，口、笔头掌握下列句型：1) Many have heard of shark fin soup.2) When people catch sharks, they cut off their fins and throw the shark back into the ocean.3) This method is not only cruel, but also harmful to the environment.4) If their numbers drop too low, it will bring danger to all ocean life.情感目标：通过了解鲨鱼的现状，增强保护濒危动物的意识。能力目标：能够理解课文内容，能够就话题进行简单讨论，能够就如何保护鲨鱼提出自己的看法，能够设计有关保护鲨鱼的海报4、教学重点、难点分析Key points: 能读懂介绍关于保护鲨鱼的文章，完成相应的阅读任务，并能够正确运用连词或状语从句改写文章。Difficulties：正确运用连词或状语从句改写文章。5、教学过程设计1.导入：通过flash短片的展示，引发学生对本单元内容的直接认知。设计意图：由flash引出本课的话题。利用图片直观教学新单词。提供给学生真实的生活场景。引导学生进行阅读的语言准备、观点准备、任务准备。2重难点突破：通过小组讨论四个问题1. What do you know about sharks?2. Do you think sharks can be dangerous?3. Do you know how to get the shark fin?4. What do you think might cause a fall in the number of sharks? 开放式的问题允许学生展示自己的观点，然后观看相应的短片，直观的理解保护鲨鱼的背景。3. 拓展与巩固：通过不同的阅读任务理解课文内容，通过Skimming和Scanning的训练使学生获得语言的输入，小组活动中使得每个学生都有机会表达自己的观点。让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。4.合作与发展：引导学生了解任务，形成任务驱动。检查课前学习内容，为阅读做语言准备。引导学生在小组中讨论如何保护鲨鱼，设计保护鲨鱼的公益海报。5.作业布置：让学生记忆所学新单词，并用所学的句式写一篇文章。6、教学评价设计评价内容：目标确定：三维目标确定正确行为主体：以学生为行为主体表述重点确定：重点确定正确，设计能突出重点难点确定：难点确定正确，突破难点设计有效情景设计：设计的情景对后续教学有启、发引导作用教学流程：教学流程设计科学、符合学生认知结构，教学环节间过渡自然媒体应用：设计的媒体启发性强，适时、适量学生活动：有学生活动的时间和空间的保证评价方法：参与状态：学生是否全员参与活动，是否积极主动投入思考并积极发言，是否自觉练习。情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习有好奇心和求知欲，是否能自我控制和调节学习情绪。生成状态：学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力，实践和创新能力是否得到提高，是否有满足，成功等积极的心理体验。7、教学反思教师要在对文本深刻理解的基础上设计恰当的教学活动，引导学生通过运用获得的语言知识及技能来领悟隐藏在文本字里行间的深层含义、分析作者的态度、批判地吸收不同的思