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文档简介

变色龙教学设计 陈艳教学目标1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。3、学会运用“变”中“不变”的方法在写作中刻画人物。教学重点：奥楚蔑洛夫形象的社会意义。细节描写的作用。教学难点：环境描写对塑造主人公形象的作用。“变”中“不变”的写人方法。教学课时：一课时教学准备：学生准备：通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。教学流程一、认识变色龙学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由。将图片与课文联系，激发学习兴趣，形成阅读期待。二、走进变色龙（一）、检查预习学生介绍，师酌情补充。 1、作者-契诃夫 2、写作背景（二）感知作品 1、学生自读小说，概括小说写了一件什么事情？学法指导：概括一件事情要包括：人物、时间、地点、事件等要素。（三）探究作品-细节描写六、五、四、三、二、一。1、情节中看变色请同学们观看微电影。然后用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。学生讨论：从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么？请用简要的话陈述他判案的过程。（学生陈述小结，教师板书要点：怎么变色）2、变色中赏细节学生再读课文，说说奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用？学法指导：学生反复朗读交流、补充，（教师小结、板书：借什么变色）请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。（再次引导学生读文本，挖掘文本信息）浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子？（引导学生再读文本，寻找信息）从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗？（学生回答，教师板书：为什么变色）3、细节中看主题学生思考：奥楚蔑洛夫善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗？学法指导：引导学生勾画对人物恶言行举止的描写，分析前后变化。尽量用四字词语概括。教师板书关键词：多变的态度 不变的性格。教师补充深化：就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统治，是特殊的社会孕育了这样典型的人物。透过人物分析折射出作者写这篇小说的真正意图。作者契诃夫用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的政府、社会。三、拓展延伸用“变”写“不变”你能运用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的小说中的人物吗？学法指导：“变”中见“不变”就是“透过现象看本质”的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。（学生积极参与）1、例文引领我的妈妈是个变色龙2、作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。（300字）（设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方
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