解决问题的策略说课2015.3.doc

四年级数学解决问题的策略说课稿一、说教材 （一）教材分析 “解决问题的策略”是苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中的内容。本节内容安排了两个例题，今天我说的是其中的第1课时。解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。本单元主要结合两积之和、归一等实际问题的教学，引导学生经历解决实际问题的过程，体验列表整理条件和问题、从条件和问题出发分析数量关系、按一定的步骤解决问题等策略，帮助学生进一步积累解决实际问题的经验，培养策略意识，提高分析和解决实际问题的能力，增强应用意识。两步实际问题是小学阶段实际问题中最重要的组成部分，学生在解决两步计算实际问题过程中积累起来的整理条件和问题、分析数量关系等方面的经验和方法，都可以迁移到解决三步乃至更复杂的实际问题的过程中来。本单元是两步计算实际问题向三步计算实际问题过度的阶段，在这一阶段帮助学生归纳和总结已经积累起来的解决问题的经验和方法就显得尤为重要。教材第一课时主要是用列表的策略整理条件和问题，用从条件和问题出发分析两积之和问题的数量关系，总结解决实际问题的一般步骤。教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略解决问题发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。 （二）学情分析 对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。 （三）目标定位 根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标： 通过创设生活情景，借助生动的、有趣的、富有挑战性的研究内容，使学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。 通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从中培养学生搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展他们的推理能力。 通过对两积求和（差）的实际问题的探索，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。 教学重点： 学会用列表的方法整理条件和问题；综合运用从条件和问题出发分析数量关系的策略；归纳解决问题的一般步骤，并能按步骤实施解题。 教学难点： 灵活运用从条件和问题出发分析和解决实际问题。 教具学具：多媒体课件等。 二、说教学程序： 鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下3部分展开学习。 第一板块导入新课。师：昨天布置了大家预习了什么？生：解决问题的策略师：对，今天我们就来一起探究解决问题的策略，同时板书课题。第二板块探究新知。教学例1出示例题1。指名读出题目师：黑屏，你能说说刚刚的已知条件吗？生：口述记得的条件，发现没说全师：为什么呢？生：条件多，乱。师：嗯，是的，不错，那我们是不是可以尝试整理一下？怎样来收集整理信息呢？你是怎么做的？【设计意图：教师充分让学生自主活动，经历列表整理的全过程，一方面在现实情境中收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置。并使学生理解表格的结构和内容，是为了积累学生用列表的方法解决问题的经验。】 （2）展示交流预设： a用文字摘录，b列表预设展示三位学生，要求学生说一说自己的想法生1：桃树：3行，每行7棵 杏树：8行，每行6棵 梨树：4行，每行5棵 桃树3行每行7棵杏树8行每行6棵梨树4行每行5棵生2： 桃树梨树3行4行每行7棵每行5棵生:3 生4： 桃树3行每行7棵梨树4行每行5棵师：比较几位同学的整理，更喜欢哪种？为什么？讨论得出：我喜欢列表格,表格看起来更清楚，简洁。师：揭示课题 我们今天要学习的解决问题的策略-列表 同时板书：列表师：怎么样才能既清楚又简单用表格来整理条件？生交流：对应的条件可以整理在同一行或同一列。第三，四个列表更简洁，问题只提到了桃树和梨树一共 有多少棵？师：你说的非常好，你是根据问题列表整理所需要的条件【设计意图：教师为学生创设充分自主探究的空间，学生经历两次“填表整理讨论思路列式解答”的活动过程，初步体会了用列表的方法整理、分析、解决实际问题的价值。增强了解决问题的策略意识。】 （3）分析数量关系师：信息整理好了下面我们来分析一下吧。根据整理出的条件和数量之间的关系你先求什么？根据学生的回答教师分别归纳出从条件想起的和从问题想起。师：你是怎么想到要先算桃树和梨树各有多少棵呢？生：桃树的棵树+梨树的棵树=桃树和梨树的总棵树（4）列式解答并检验师：怎样列式解答？生：37=21（棵） （教师板书）45=20（棵）21+20=41（棵）答：桃树和梨树一共41棵。师：答案正确吗？与同学交流检验的方法。点评小结学生的检验答：桃树和梨树一共41棵。【设计意图：这里让学生自主经历分析数量关系的过程，其意义不止在让学生通过独立思考理解题中的数量关系们更在于这一过程中学生切实体会到：分析数量关系既可以从条件想起，也可以从问题想起在此基础上，要求学生列式解答，并进行检验，教材在此留白，便于课堂上的反馈与评讲。】 2.教学“想一想”。 （1）出示问题：杏树比梨树多多少棵。 （2）同组先交流说一说，再展示学生作业，点评 (注意列表两行，三行的比较)3.比较、小结。 师：刚才我们解答了两个问题，你发现有什么相同的地方？有什么不同的地方？师：回忆一下，我们解决问题时一般要经历哪些步骤？师及时板书：整理信息分析数量关系解答并检验师：（指着板书）这就是我们今天要学习的解决问题的策略所要经历的一般步骤。【设计意图：最后通过两个问题引导学生对解决问题的过程进行回顾反思，进一步提炼解决问题过程中获得的认识与经验，体验分析数量关系的一般过程与方法。这样以解决问题的策略为主线，引导学生经历解决问题的全过程，有利于学生深刻体验解决问题的策略，逐步形成策略意识，提高分析问题和解决问题的能力】 第三板块分层练习，内化提升。1.春江小学三年级有3个班，四年级有2个班，五年级有4个班，三年级每个班45人（先整理题中的条件，再解答） 四年级每个班48人五年级每个班42人三年级和四年级一共多少人？ 四年级比五年级少多少人？学生独立完成，全班交流订正2.练一练第2题。学生读题后独立完成后交流。【设计意图：这两题的练习，第一道一图文结合形式呈现，有利于学生进一步体会列表整理的方法，感受列表整理对数量关系的作用，初步形成策略意识。第二道以纯文字形式呈现，有利于学生更深刻体验综合运用从条件和问题出发分析数量关系的过程，提