角中赵志梅《七律长征》教学设计.doc

七律 长征海安县角斜中学 赵志梅 教材分析：1.本课是诗词，语言精炼，高度概括，画面感强，所以利用白板教学本课时，注重将内容丰富化，形象化，以突出重点目标。2.本课是诗歌，教学时，注重利用白板的显示、编辑功能指导诵读。教学目标：1体会红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 2赏析重点诗句，体会其表达的感情。3艺术的概括和夸张的手法。4.七律的基本特征。教学重点：1体会红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。2艺术的概括和夸张的手法。教学难点：赏析重点诗句，体会其表达的感情。课时安排： 1课时 教学过程：一、介绍背景，导入新课大家都知晓我国历史上伟大的长征吧，它是世界历史上前所未有的壮举。 1934年10月，由于王明“左”倾冒险主义的错误领导，造成了第五次反“围剿”的失败，中央红军（第一方面军）连同后方机关8.6万余人被迫退出中央革命根据地，开始长征。（白板上显示长征路线图）两年行军两万五千里，历经千万险山恶水。谁能说说其中有代表性的几处险山恶水？（学生回答时，老师在白板的图上点击相应的地名，弹出相应地名的图片。）刚才从图片上，我们已知山水是多么地险恶了，那么，当年红军又是如何面对的呢？今天我们就来学习毛泽东的诗歌七律 长征。（板书题目）二、初步诵读1.播放录音。（随着朗诵节奏，在白板上显示文本）2.初步指导诵读。（要读准字音，个别词语在白板上注音；指名到板上划出节奏）3.学生自由诵读。三、认知“七律”的基本特征（放大镜显示“七律”）1四联。（运用拖拉功能）2.押韵。（学生回答后，老师用图形符号标注韵脚，聚光灯打在相应的字上，末了板书”an”韵。）3.对偶。（适时在白板板书“对偶”，运用字体识别；在相应诗句下划横线。）七律 长征 首联 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 颔联 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸 对偶 颈联 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。对偶 尾联 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 an四、赏析诗歌内容（放大镜显示“长征”）1.学生自我学习、思考，完成下列问题。（1）反复阅读诗歌，分析内容，理清结构，在下面空缺出填写相应的内容。远征 难 不怕 只等闲五岭 ( ) 腾细浪乌蒙 ( ) ( )万水千山 金沙 水拍云崖 ( )大渡 ( ) 寒岷山 千里雪 喜（2）探究、赏析下列各句，领会深层含义：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”作者为什么把绵延不断的“五岭”和巍峨高大的“乌蒙”分别比作“腾细浪”和“走泥丸”？谈谈你的看法。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”、“寒”应怎样理解？2.学生交流、讨论，提交问题。3.老师点拨，解决问题，明确答案。题（1），（点名上白板答题），师生共同纠正，明确首联总领下文。题（2），（先让学生结对子：将相关图片拉到相应的诗句上面），然后让学生说说是根据诗句中哪些词语找到相应的图片的，从而引导学生形象地理解“逶迤”、“磅礴”的意思，理解“腾细浪”、“走泥丸”夸张的艺术表现手法及其表达作用；理解“暖”、“寒”的含义。点拨好后，用白板的拉幕功能明确答案。 4.师生概括诗歌主旨（相机点出“艺术概括”的特点）。区区56个字，描绘了红军长征的五幅图画：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。热情洋溢地歌颂了毛泽东领导的红军战士不畏艰险、藐视一切困难的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。（老师板书）七律 长征远征 难 不怕 只等闲 五岭 ( 逶迤 ) 腾细浪 红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义精神和革命的乐观主义精神乌蒙 ( 磅礴 ) ( 走泥丸 ) 万水千山 金沙 水拍云崖 ( 暖 ) 大渡 ( 桥横铁索 ) 寒 岷山 千里雪 喜 五、再次诵读。1.再次指导诵读：重音、语气语调。（重音在白板上标出）红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 逶迤（wi y） 磅礴（png b）金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。2.再次播放诵读。3.学生自由诵读，比赛诵读。4.背诵，默写，组内互改，自我订正。六、课后探究：（用白板的拉幕功能明确）1.查阅资料了解毛泽东，并查阅毛泽东描绘长征的其他诗词。2.阅读有关反映长征的文章，进一步体会长征精神。长征 七律白板运用教学反思：一、有利于师生互动，增强学生的理解电子白板的运用，改变了以往老师运用现代媒体，学生还停留在运用传统学习方式学习的教学模式上，真正做到了师生互动。如，本课中学生到白板上填写有关诗歌的内容和赏析诗句时让学生连连看，这些都真正做到了让学生参与到课堂中来，有助于调动学生学习的积极性，有助于学生的思考与理解，有助于打造高效课堂。二、有利于多资源整合，助于教学目标的达成可以将传统黑板的现场操作功能，现代电脑的存储功能，白板的编辑功能融为一体，有利于多资源整合，有助于教学目标的达成。如本课中在电脑中播放诵读时，在白板上显示文本，学生再到白板上练习，就很好地体现了这一功能。三、有利于突出重点，有助于节约时间运用放大镜，运用拖拉功能，形象强调，不需要老师再口头强调，既突出了重点，又节约了时间。2.押韵。3.对偶。（让学生在反复诵读中感受音韵和节奏，在感受明确的基础上再运用各种形式的诵读体会音韵美，体会节奏美。）四、赏析诗歌内容1.学生自我学习、思考，完成下列问题。（1）反复阅读诗歌，理解内容，在下面空缺出填写相应的内容。远征 难 不怕 只等闲五岭 ( ) 腾细浪乌蒙 ( ) ( ) 金沙 水拍云崖 ( )大渡 ( ) 寒岷山 千里雪 喜（2）探究、赏析：学生找出自己最喜欢的语句或者认为写得好的语句，反复诵读，谈谈理由。在学生的畅所欲言中，适时引导学生重点赏析以下句子，领会深层含义：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”作者为什么把绵延不断的“五岭”和巍峨高大的“乌蒙”分别比作“腾细浪”和“走泥丸”？ “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，特别注意抓住句中的“暖”、“寒”。2.在师生、生生交流、讨论后，师生概括诗歌主旨（相机点出“艺术概括”的特点）。区区56个字，描绘了红军长征的五幅图画：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。热情洋溢地歌颂了毛泽东领导的红军战士不畏艰险、藐视一切困难的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。（老师板书） 五、再次诵读。1.再次指导诵读：重音、语气语调。红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 逶迤（wi y） 磅礴（png b）金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。2.再次播放诵读。3