论文《民间游戏对儿童发展的促进作用》.doc

论民间游戏对幼儿发展的促进作用张 慧（镇江市桃花坞幼儿园，江苏 镇江 212003）摘要：民间游戏具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制，其中蕴含着中国文化深厚的内涵和源远流长的历史，需要一代又一代的人们去传承。我们开展了儿童民间游戏为园本课程。从幼儿参与民间游戏的情况来看，儿童民间游戏已成为幼儿最喜爱游戏的之一，并对幼儿的全面发展起到了有力的促进作用，推动幼儿的身体动作、智力、社会情感等方面的发展。关键词：玩法简单易学；趣味性强；材料简便；文化气息民间游戏是指流传于广大民众生活中的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”，主要流行于少年儿童中间和节日里成年人娱乐节目之中。 有些游戏项目在发展中逐渐完善，最后形成了竞技项目或杂技艺术。生动有趣，没有功利色彩的民间游戏和竞技活动，每个炎黄子孙都会感到亲切。这种亲切感总是与朗朗的笑声和浓浓的乡情融在一起。不论是斗百草、放风筝、骑竹马、荡秋千、捉迷藏、斗蟋蟀，还是跳房、跳百索、拔河、赛龙舟、摔跤、下土棋等等，几乎每个炎黄子孙都会津津有味地说出许多许多。“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他”还记得这首耳熟能详的儿歌吗？它在多少人的脑海中留下了属于童年的美好回忆。在那遥远的童年记忆中，印象中最深刻的事情就是和邻居小伙伴们在芳香弥漫的空气中、洒满阳光的空地上、鲜花簇簇的院子里玩踢毽子、跳房子、挤麻油的游戏。充满浓郁民间气息的游戏，让那一代的孩子们的童年始终洋溢着快乐。而今，这些民间游戏已被人们淡忘，取而代之的是高科技玩具和各项学习班，令孩子应有的童年快乐渐行渐远。民间游戏具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制，其中蕴含着中国文化深厚的内涵和源远流长的历史，需要一代又一代的孩子去传承。因此，我们开展了儿童民间游戏为园本课程。从幼儿参与民间游戏的情况来看，已成为幼儿最喜爱游戏的之一，并对幼儿的全面发展和促进起到了有力的作用，对幼儿的身体动作、智力发展、社会情感等方面的发展有着重要的推动。一、 幼儿游戏的特点（一）游戏是幼儿已有经验的表现活动游戏是幼儿力所能及的活动，每个孩子都在他们自己的水平上玩，他们不会选择难度过高于自己能力的活动内容。他们在选择玩伴时，也往往是寻找与自己水平相当的伙伴才能玩得起来，所以观察孩子游戏中的语言、动作和社会合作行为，就能看出他的发展水平。这正是皮亚杰关于“游戏是一种同化行为”的观点，游戏水平与发展水平相同步，不同发展阶段的儿童有不同的游戏行为。正因为此，游戏才成为我们了解幼儿发展水平的一个窗口。（二）重复性行为是幼儿游戏的一个明显特点当他们刚获得一种新的经验，或刚学会一种新的技能时，他们就会通过游戏反反复复、不厌其烦地重现。比如当他们刚接触一种新玩具和新材料时，就会不断地重复这种玩具和材料的玩法，直到被完全掌握。这表明，游戏具有一种自发联系的功能，只要幼儿还在重复某一行为，这一行为就是幼儿正在发展过程中的某种知识和能力，他们的每一次重复，对他掌握和巩固这一知识和能力都有极大的意义。当他不再重复某种行为，或某一种玩具材料已经玩腻，说明这一行为已经得到了充实和发展，或这种玩具材料对他发展的潜在价值已经基本实现。从这个意义上说，那种一玩就腻，即幼儿不愿意重复去玩的材料，对他们发展的潜在价值不大。从这个意义上说明，游戏为幼儿提供了自发练习的机会。（三）“尝试性行为”是幼儿游戏的另一个常见表现根据维果斯基的观点，儿童在游戏中往往不满足于已经达到的行为水平，他们总是以略高于日常的水平来尝试新的游戏行为。二、儿童民间游戏的特点从幼儿的游戏特点上来看，儿童民间游戏具备与幼儿游戏相匹配的特质，而结合幼儿游戏的过程不难发现它具有以下特点： （一）儿童民间游戏的内容是丰富多样的游戏是幼儿的天性，他伴随着幼儿的成长，没有游戏就没有发展。游戏与幼儿发展的关系可以概括为三句话：游戏反映发展、游戏巩固发展、游戏促进发展。民间游戏的种类丰富，玩法多样。有能训练幼儿手指灵活的，如“翻绳”、“点点脚板”；有训练幼儿追逐和机智跑动躲闪的“猎人抓小兔”、“老鼠笼”“捉龙尾”等；有玩脚的“脚尖脚跟”、“包饺子”等；有全身游戏“打大麦”、“炒蚕豆”；有竞赛的“推圈”、“玩纸牌”等。（二）儿童民间游戏的玩法具有科学根据 民间游戏具有科学性在于不仅小游戏发展了幼儿各器官的功能，促进了幼儿的身心健康，而且游戏创设遵循了由易到难的规律，每一个游戏步骤都是精心设计的。如“抓子”游戏中全套游戏就有八九种抓法，每一种抓法随编配的儿歌不同，随着抓法难度的增加歌谣也有短到长，谁先抓完最后一种抓法，谁为胜。又如“跳房子”游戏，在地上先画出一种有格子组成的图形。第一步：先用脚踢着沙包跳，然后用头顶着沙包跳，在分别把沙包放在额头、肩、膝盖、背等部位往上跳。层层递进而又严格地训练了幼儿的平衡能力及动作的灵活性。 （三）儿童民间游戏趣味盎然，参与性强 民间游戏源于民间，从实践中来，它之所以能够代代相传，就是因为它迎合了孩子的特点，有着广泛的趣味性，内容具体生动，形式活泼、轻松，且伴有节奏。有的游戏还配有儿歌、口令，儿童边玩边唱，情趣盎然，使之始终沉浸在欢乐之中。如“猎人猪小兔”就配有好听的儿歌“小兔子，蹦蹦跳，钻出山洞吃青草！”。当孩子厌烦了小兔时，我们就会选择其他小动物来代替，如：小羊、小狗、花猫等保持游戏的新鲜。很多游戏中都以动物形象出现，幼儿通过扮演不同的角色，体验到不同的游戏心情，始终处于主动、积极参与的状态。 （四）儿童民间游戏可以随时随地进行 学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习，这种自发的无意性学习主要是通过操作游戏材料在实现其娱乐功能的同时实现了它的教育功能。游戏的材料界定为被用于幼儿游戏的一切物品。民间游戏的材料则是开放式投入的低结构化的材料。民间游戏不受时间和空间条件的限制。民间儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废旧材料等。这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，孩子们在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如，游戏“骑竹马”，孩子们将旧挂历纸卷成小棍，小竹马立刻 “骑”走了。民间游戏也不受天气条件的限制，室内室外都可进行，同时也无需教师的组织，幼儿可自发进行，如三三两两的手指游戏。（五）儿童民间游戏适合各年龄段的幼儿 游戏的本质是非功利性的，幼儿游戏的目的就是游戏本身，游戏中的幼儿总是变着花样地一遍又一遍做着同一件事，表明幼儿总是在游戏中实践用不同的方法达到同一个目的，这就极大地促进了幼儿思维的灵活性和发散性。民间游戏中有适合小班幼儿进行的手指游戏，有适合中班幼儿的“小蜘蛛”、“骑马”，也有适合大班幼儿的“翻绳”，运动量较大的“老鹰捉小鸡”、“斗鸡”等。三、儿童民间游戏对幼儿的促进与发展（一）民间游戏有助于幼儿身体动作的发展 幼儿民间游戏中的体育游戏，可以较好地发展幼儿的动作，为提高幼儿运动能力奠定良好的基础。发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作，需要在反复的练习达到预设的目标，如果让幼儿进行机械地反复练习不仅不能引起幼儿的兴趣，调动其积极性，还会对幼儿的身体造成运动伤害。幼儿在游戏过程中会被快乐的游戏氛围感染，不经意间得到了锻炼。经常开展游戏，使幼儿在愉快的游戏中完成了体育锻炼的要求，促进其身体动作的发展。（二）民间游戏有助于发展幼儿的智力 1、游戏是幼儿园教育活动的主要内容，幼儿在游戏中，丰富了知识，提高了能力，学会了感知认识世界。民间游戏同样有此功能。有的游戏“击鼓传花”，可以讲故事、演节目，可以提高幼儿的语言表达能力及表演能力；有的需要动手动脑的游戏，可以使幼儿的思维、想象、创造力得到进一步发展。如“翻绳”游戏，如何翻绳能给对方造成难度，又有利于下一步自己如何翻好，因此幼儿需要动脑筋想清楚。幼儿参与游戏的过程也是一个巩固和开拓的过程。2、幼儿在游戏中经常因为缺乏相应的材料而是用替代物。一种是用不同的方法作用于同一种材料；二是用同一种方法作用于不同的材料；相比教师设计的教学活动，游戏具有很大的随机性和不确定性。正是这种不确定性，经常给正在游戏的幼儿带来始料不及的问题，为了实现自己的游戏意愿，幼儿总是竭尽全力，想方设法自己去解决问题，而为了游戏的需要，幼儿往往会急中生智。由此可见，游戏时幼儿又更多机会去运用各种策略解决问题，使幼儿增长智慧。（三）民间游戏有助于幼儿社会性的发展 游戏具有潜移默化的学习效应，这种效应不仅是现时的也是未来的。积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间游戏使孩子三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，使孩子助人、合作的心理品质得到发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。民间游戏内容易懂易学，种类丰富多彩，不受时间空间限制，幼儿玩起来竞争激烈 ，趣味盎然、其乐无穷；竞争中有合作，合作中有竞争，合作、规则意识伴随游戏始终。在游戏中他们轮流扮演角色、互相模仿、互相协调、互相帮助，学会了与别人友好相处，责任感和组织能力得到培养和锻炼。（四）民间游戏有助于培养幼儿良好品德和坚强意志丰富多样的民间游戏，对幼儿良好品德的形成也有不小的作用。在游戏活动中，幼儿要克服一个又一个的困难。这就锻炼了他们坚强的意志和不怕失败的品质。民间游戏的顺利进行，取决于孩子对游戏规则的掌握，取决于孩子的自我评价及别人的监督。这就发展了孩子辨别是非，正确评价自我及他人的能力。同时在游戏中，孩子会不断克服自身弱点，遵守规则，选择并忍受挫折和不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质。民间游戏也有很明确的规则，这些游戏规则是必须遵守的，而这就会使参与者因想参与游戏而极尽力量去控制自己的行为，去遵守规则。这无疑是合作协调的好开端。在游戏中也能帮助孩子摆脱自我为中心，向社会合作发展。经典的“老鹰捉小鸡”游戏：一人扮老鹰，一人扮母鸡，其他人扮小鸡，在母鸡的翅膀保护下，小鸡们一个一个紧紧抓住，躲闪，保护队尾的小鸡不被鹰老抓走，而老鹰只能抓队尾的一只小鸡。如果老鹰随意抓小鸡，不遵守游戏规则，就会失去参加游戏的机会，为了参加游戏，幼儿自觉遵守游戏规则。 （五）民间游戏能提升幼儿感受美和表现美的情趣许多经典的小儿歌、舞蹈贯穿在民间游戏之中，边歌边舞时，幼儿能感受到儿歌的韵律美、节奏美。幼儿在游戏中时会穿上漂亮服饰、手中精美的道具能给幼儿带来美的享受。如游戏“荷花荷花几月开”，一位幼儿会用彩纸扮作荷花仙子，手拿一朵荷花。其他幼儿手拉手围着他边歌边舞感受游戏中的快乐和美感。 幼儿在游戏中能借助于生活和劳动中生动直观的感性形象，受到潜移默化的审美教育的影响。四、开展儿童民间游戏的策略（一）将儿童民间游戏融入幼儿园园本课程中我们根据本园、本地区的特点进行了园本课程的开发，并把民间游戏纳入到园本课程中。针对幼儿的年龄特点及身心发展规律，将各种民间游戏进行分类，有计划有目的地组织和开展幼儿民间游戏。这不但为幼儿园找到了利用社会资源解决教育条件不足的好办法，丰富了教育活动内容，也为幼儿提供了感受和体验中国传统文化的机会，培养了幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感，也为传承优秀的民族文化传统奠定了基础。在民间游戏的收集、整理、运用、开发、创新、再运用的过程中，我们教师能灵活的运用民间游戏的特点发挥其最大的作用，有计划、有目的的组织和开展各类民间游戏,丰富了游戏的内容，完善了游戏的规则，变化了游戏的玩法通过民间游戏的实践和开展，探索出一套不同年龄班民间游戏的组织开展的措施方法，作为一种新课程渗透于幼儿园一日教育中。 （二）将儿童民间游戏贯穿于一日活动的各个过度环节中指南中指出:“转变观念，以幼儿为本；重视一日生活的每一个环节；让教育自然地融入到生活中”。幼儿园一日活动包括许多环节,在安排一日活动中有两个问题需要很好的解决:一是活动内容需要动静交替；二是环节过度要自然，减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类丰富,可供教师选择。如在晨间活动时、幼儿来园后、离园前、饭后、活动间隔时有许多零散时间，我们选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收放的游戏，穿插在零散的时间中进行。如，翻绳、转拉线陀螺、东南西北等。将民间游戏贯穿在一日活动中，也要体现动静交替的原则，如在活动量较大、气氛较为热烈，幼儿易产生兴奋情绪的活动后，为稳定幼儿情绪，我们可以选择一些简单、安静的手指游戏徒手游戏来为调节情绪和气氛情绪。（三）将儿童民间游戏安排在活动区游戏中我们把收集到的民间体育类游戏、益智类游戏、语言娱乐类游戏的材料投放在各个活动区,开展相应的区域活动。教师利用丰富的资源开展科学探索区、美工区活动。如，在科学探索区中投放捻捻转、滚铁环、抽陀螺等游戏材料等；在美工区投放麦秆、泥巴、剪纸等；在益智区进行拾石子、三六九、过门等，让幼儿从游戏中感受物品的数量关系,体验数学的重要和有趣；在益智区进行青蛙跳井、老虎吃小孩、五子棋等棋类游戏。在游戏中幼儿可以根据自己兴趣选择材料，在轻松自发的状态积极投入活动。同时民间游戏还体现了一物多玩的特点，也为幼儿提供了自由探索、大胆想象、动手创造的机会，不但丰富了幼儿活动的内容，扩展幼儿游戏空间，还提高了幼儿各方面的能力。 （四）根据幼儿的年龄特点开展儿童民间游戏1、小班幼儿刚进入幼儿园，会表现出对老师的依恋，总喜欢在老师的身边，亲亲老师、抱抱老师，从而获得安全感。民间游戏中很多游戏都有肌体的接触和碰撞，它让孩子有了更多与教师亲近的机会，给孩子提供了宽松，轻松的心理氛围，让小班幼儿较快地建立起对教师的亲切感和安全感。如游戏“拉大锯”,可以面对面玩,也可以坐在教师膝盖上玩，如“蚂蚁叮叮痛”游戏，两个人手捏着手，一起念儿歌一起玩。2、中班幼儿思维比较有独创性活动量也有所加大,但是合作性较差。针对幼儿的年龄特点将小型的户外民间游戏纳入到户外体育活动中，使幼儿的户外活动内容丰富多彩。除了他们自己原先在使用的自制玩具，如沙包、飞盘、套圈等，再增加一些含有合作内容地游戏。如，跳房子，踢毽子、踩梅花桩、玩风车等。幼儿可以自行结伴，自己组织，自主地参与到这些富有特色的户外活动中来。这类游戏不仅提高了幼儿参与活动的兴趣，发展了幼儿的基本动作，更培养了幼儿的组织能力和合作能力。如：游戏“老狼老狼几点钟”,幼儿可以自己组织,召集伙伴,共同协商分配角色、制定游戏规则。这些游戏需要若干幼儿合作进行,从而促进了幼儿社会性的发展；同时孩子们的创造能力也得到了提高。根据游戏进行时间的长短再将游戏的规则、材料、歌谣和口令等内容进行适当的改变，新的内容、新的玩法会让他们不断感受到创造的乐趣。3、大班幼儿动作发展