精心打造校园文化（稿件）.doc

精心打造校园文化 突出彰显学校精神努力走内涵式特色发展之路仁怀市实验小学 杨安荣对于一所学校来说，管理的核心应该是什么？我认为管理一所学校至关重要的是，要努力积淀和建构一个底蕴厚重、力量强大的“学校精神”，这种精神能最大限度地唤起、激发全校师生崇高的进取心和责任感，把整个学校凝聚到一起，当你身处其中时，她会每时每刻地感染着你、影响着你、激励着你、教育着你，极大地影响着师生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操和行为习惯。因此，可以说，学校精神是一个学校品格的凝练和神韵的描述，是教育目标的诠释和教育内涵的解读，更是校风建设和学校一切工作的根本，她对内能聚合人心、塑造人格；对外能彰显校誉、铸造品牌。在管理实践中，我校特别注重校园文化建设和学校精神铸造，正努力走一条内涵式特色发展的路子。一、先进科学的办学理念、管理思想是培育铸造“学校精神”的灵魂有什么样的思想，就有什么样的学校；有什么样的学校、就有什么样的学生。从某种意义上说，精神就是思想，铸造“学校精神”必须有科学先进的办学思想作为支撑，这是学校生存和发展的根本，如果一所学校没有了办学思想，就如同一个人没有了灵魂，她的所作所为都是低级而盲目的，就更谈不上去培育自己的“学校精神”了。因此，作为一位管理者，作为一所学校，必须确立自己的办学思想，并根据学校发展实际，不断地健全完善、升华发展思想体系，用先进的教育理念来支撑学校管理实践，用厚重的“学校精神”来影响学校教育行为。建校五年来，我校一直都在致力于办学思想的研究和实践，并在实践中不断深入地丰富、完善和渗透自己的办学思想，进一步突出张扬“学校精神”。学校紧紧围绕“为学生一生的发展奠基”的教育目标，明确提出了“三个办学思想”，即：“科学、规范、特色”的管理思想、“全面、合格、特长”的育人思想、“人文、和谐、品位”的环境思想，这是学校发展最核心的办学思想和价值取向。在这个办学思想指导下，进一步提出了“一个中心：全面实施素质教育，提高办学质量；两条主线：德育研究和课堂教学研究；三个特色工程：环境工程、艺术工程、科研工程；六个治校策略：用人文的环境吸引人、用合理的目标激励人、用人本的管理规范人、用温暖的情感服务人、用发展的评价塑造人、用高雅的艺趣净化人”的办学理念。而学校的所有工作就是让全校师生充分理解和实践学校的办学思想，并在此基础上形成思想的共鸣、行动的指引和工作学习的动力，通过一切工作渠道，不断努力地去丰富、诠释和实现这些思想。我们知道，每一个思想的提出都必定要通过实践来印证，只有通过实践证明的思想才能成为推动学校发展的精神和灵魂。只有在办学实践中，不断地丰富、发展、升华和完善学校教育思想和管理理念，才能让学校管理与时代同步而不偏离教育发展的轨道。二、深厚浓郁的校园文化是培育铸造“学校精神”的核心。校园文化是物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等构成的综合体系，代表着一个学校独有的特色个性和精神风貌。学校文化有深刻的影响力，学校文化建设的关键不在于文化形式本身，而在于提高学校文化力，真正使文化成为展示学校独特形象、凝聚师生心志、推动学校创造性发展的巨大能源。学校文化力的提升，不仅仅意味着学校外在环境文化、表层行为文化以及底层制度文化的不断完善，更重要的是表现为学校精神文化的凝练、形成和培育。因此，怎样创建深厚浓郁的校园文化，提升校园文化影响力，成为培育和铸造“学校精神”的核心工作。物质文化是校园文化建设的基础，优美人文的育人环境有着春风化雨、润物无声的作用。作为一所新建学校，我校始终把育人环境的创建作为校园文化建设的重点。以硬件建设为目标，学校逐步建设完善了足球场、篮球场、路径运动场、多媒体教室、校园局域网、校园广播网、心语广播站、学校网站、医务室、图书室、阅览室、电脑教室、书画室、舞蹈室、实验室等教育设施设备，不断改善和提升办学条件和水平。建校初，学校就对花园进行了整体规划和布局，突出“主题花园”思想，努力在花园的“主题教育性”上下功夫，通过五年的建设，建成大小花园40多个，绿化面积达6000多平米，一个规划合理、绿树掩影、鸟语花香的“花园式”学校已经初步实现，成为外塑学校形象的一张重要“名片”。为拓宽文化教育渠道，学校充分利用围墙用绘画和文字的形式制作了近200多米的“文化教育长廊”，确立了“长征精神”“奥运精神”“体育精神”“文明礼仪”“尊老助幼”等十几个教育主题，对学生进行潜移默化的教育。为营造浓郁的文化艺术氛围，学校在楼梯走道举办师生“书画展”，将师生书画作品装裱上墙，影响和感染学生；将办学目标、校训、校风、治校策略等办学思想在教学楼、橱窗、会议室进行悬挂和张贴；所有教师办公室、教室、会议室等学校都根据办学思想进行统一规范的布置，随时随地感染、影响和教育全校师生。我校还将绿色、蓝色、白色定为学校的“形象色”，并赋予特定的内涵，合理调配学校色调，进一步提高校园文化建设的品位。为加强合作交流，提高学校影响，我校认真进行“学校网站”建设，以此为载体，为全校师生提供了一个交流和学习的平台，努力实现外塑形象、内聚精神的办学思想。丰富多渠道的物质文化为培育“学校精神”奠定了坚实的基础。精神文化建设是校园文化建设的核心，是校园文化建设中深层次的、隐性的东西，是学校发展的精神动力。实际上，物质文化是精神文化的载体并为精神文化服务的，学校的精神文化往往是通过物质文化来实现的。如优美的自然环境给人以情感陶冶；办学理念的悬挂和张贴给人以思想教育；楼梯、走道、墙壁、橱窗、教室的布置给人以精神感染等。但物质文化并不等于精神文化，必须赋予物质文化以精神内涵才能发挥教育和影响作用。在精神文化建设方面，我校以“五名一语”“三校”（“五名一语”即名歌、名曲、名诗文、名人传记、名影视、师生心声；“三校”即校徽、校旗、校歌）教育为重点。每学期，学校都要制定“五名一语”教育工作计划，有计划、有目的地对学生进行教育。楼梯、走道、教室有学校统一制作的名人名言；每天早上、课间、中午、课外时间都要通过校园广播网按计划进行名歌、名曲、名诗文欣赏；每天下午在多媒体教室都有“名影视”欣赏，由少先队按日程安排表组织学生参加；建立“心语广播站”，每天通过广播网，定时进行“名人传记”、“师生心语”为主要内容的播音等，努力营造一个良好的教育氛围。为更好地提炼和张扬学校精神，学校根据办学思想确立了“校徽、校旗、校歌”，并通过各种渠道深入进行宣传教育，让全校师生理解其精神实质和深刻内涵，确立为校徽争光、为校旗添彩的思想。同时，切实强化校训、校风、教风、学风的宣传教育，深层次地挖掘和彰显“学校精神”。行为文化是全校师生在教育教学、生活交往和文化活动中所表现出的精神状态、行为操守和文化品位，是校园文化建设的着眼点。教师在营造校园文化中起着引导、示范和整合的主导作用，必须规范教师的行为，用教师的行为去感染和影响学生。为切实加强对教师行为的监控，学校制定出台“教师岗位职责”“教师行为十不准”“室外课管理意见”等规章，同时启动“评教制度”，让社会、家长、学生直接参与对教师的综合监督和考评，进一步规范教师行为。在学生行为教育和引导上，我校突出办学特色，狠抓教育实效。制定出台学生一日行为规范，把学生在校行为习惯更加细化，尽可能地将学生言行纳入学校管理视线，加强学生思想品德教育和行为习惯养成教育。大力实施 “主题月”“主题周”工作模式，坚持每月一个教育大主题，每周一个教育小主题，把教育主题和教育形式等具体方案，印发各班，并通过讲座、广播、橱窗、宣传栏、标语等进行专题宣传教育。为加强管理，规范学生行为，学校实行了“半封闭”管理，并成立了“行政值周组”、“文明礼仪监督岗”、“纪律监督岗”、“卫生监察队”等监督管理组织，对学生卫生、纪律、行为等进行全程监管，强化学生养成教育，规范学生言行。为加大教育力度，学校少先队定期举办“学习教育班”，对违规学生进行深刻的思想教育。学校充分发挥和利用“家长委员会”的作用，确立“家长开放日”，畅通社会与学校、家长和教师的交流渠道，努力构建社会、家庭、学校、个人四位一体的德育网络。学校还通过升旗仪式、国旗下讲话、两操管理等加强对学生思想和行为教育。通过几年的扎实工作，学生的行为习惯进一步规范，学校精神进一步彰显，良好的学风、校风已逐步形成。制度文化是校园文化建设的保障。管理制度是学校生存和发展的根本基础，严格的管理和铁的纪律更是学校精神建设和稳步扎实推进各项工作的根本保证和必备条件，不断健全和完善管理制度体系，突出管理的系统性和实效性，是学校校园文化建设的关键。五年来，我校以“科学、规范、特色”的管理思想为指导，重点在细节管理上下功夫，突出三个思想：即在教育管理目标上，追寻人本；在教育管理主体上，走向校本；在教育管理效果上，关注质量。先后制定了“岗位工作职责”“坐班签到制度”“教育常规考核管理意见”“教学目标考核管理意见”“教师成长与发展业绩考核管理意见”“班主任工作考核管理意见”“星级评价制度”“德育工作制度”“人事聘用”等一系列的管理制度，将学校的办学思想最大限度地细化为具体的管理制度，系统地将学校的全方位工作纳入管理视线，用制度规范人，努力实现从人治到法治的转轨。通过几年的努力，一个较为全面、规范、系统的管理制度体系正在形成，各项工作有章可循，各种奖惩有法可依。同时，建立管理责任追究制，做到各项工作有目标、有落实、有检查、有效果，努力实现“用人本的管理规范人”“用合理的目标激励人”的治校策略。正是由于学校始终关注物质、精神、管理、行为等为核心内容的校园文化建设，“学校精神”才得到了进一步凸显。三、突出特色、张扬个性的发展思路是培育铸造“学校精神”的重点。特色是品牌的基础，品牌是质量的标志，要打造“学校精神”必须首先树立特色思想。没有特色就没有发展的空间，没有个性就难以形成优势，没有精神的学校只会是死水一潭而毫无生机和活力。作为学校管理者必须认识到，有了特色品牌思想，我们的办学才会不拘泥于现状；有了特色品牌思想，我们才不会盲目治校；有了特色品牌思想，我们的学校才能充满鲜活的生命力；有了特色品牌思想，我们才能大胆进行改革和创新，实现和挖掘学校最大的教育潜能。纵观每一个名校，追求特色和个性都在其办学思想中占据十分重要的位置，因此，张扬学校个性，走特色发展之路，是教育对每位管理者提出的一个重要课题和根本要求，同时也是教育管理者管理水平的重要体现。这就要求我们每一位管理者要认真学习、深入思考、不断探索、大胆创新，努力成为一名富有创新思想和开拓精神的教育管理者，改变机械重复、千校一面的办学模式，打造学校赖以生存的“学校精神”，最终实现 “百家争鸣”、“百花齐放”的教育格局。当然，特色就决定了与众不同，与众不同就要走新的路子，就要进行理论创新和实践创新，这对于学校发展来说是一个努力渐进的过程，更是一个极具理论基础和智慧的过程。几年来，我校重点以“环境、艺术、科研”为特色工程，以育人环境、艺术美育、细节管理、发展评价、校本教研等为工作重点，正努力打造学校特色，创建教育品牌。四、以人为本、让师生成为学校的主人是培育铸造“学校精神”的基础“学校精神”不是空洞的口号和枯燥的教条，而是有血有肉的精神食粮和振奋人心的思想精髓，她是学校师生信念、意志、态度、行为的综合体现。因此，离开了师生，“学校精神”就失去了维系生存的基石。培育和铸造“学校精神”，难的不在于提出理论、高喊口号和形成声势，而在于把这种精神深深地植根于全校师生的思想和工作中，成为全校师生为之倾倒和追求的价值目标，成为全校师生不懈奋斗的精神支柱。因此，学校发展必须坚持以人为本，以教师发展为本，以学生发展为本，努力构建一个全校师生健康成长和快速发展的坚实平台。以人为本，就是时时刻刻都要关注师生的存在，充分发挥其积极性、主动性、创造性，促进其全面发展。我校认真发挥工会、教代会、年级组、教研组等组织的交流、协调、监督作用，及时把政策法规、办学思想、工作任务等进行上传下达，充分尊重教师的参与权、知情权、建议权、监督权，让教师成为管理的主人。为让教师能直接参与学校管理，学校实行“助理干部”制度，让一线教师轮流到学校各处室、少先队任“主任助理”，直接参加学校管理。为进一步完善激励机制，学校建立“教师成长与发展业绩考核管理制度”，将教师在成长过程中所有的业绩记录在案并及时进行公示，每年教师节根据制度兑现奖励，引导和鼓励教师更加重视自己的发展。今年教师节学校仅兑现教师成长业绩奖励就达4万多元，最高者达近二千元，同时，学校本学期还启动了“名师”和“学科带头人”工程，通过培养考评学校的“名师”和“学科带头人”来加强教师队伍建设，这较大地增强了教师工作主动性和积极性。学生方面，学校以“星级学生”评价为主体，将传统评价更加细化、多元化，改变过去传统评价方式，将学生管理和评价内容细化为“文明礼仪星”“遵规守纪星”10颗星，制定出台具体的考核细则，针对不同年龄学生提出不同的要求，增强评价的科学性、操作性和实效性，充分张扬学生的闪光点，让每一个学生都能真正感受成功的喜悦和成长的快乐，从而推动学生健康成长和主动发展。五、走内涵式特色发展之路是培育铸造“学校精神”的方法和途径内涵发展是以事物内部因素作为动力和资源的发展模式，表现为事物内在本质的发展，如结构协调、质量优化、素质水平、综合实力等。要实现内涵式发展，学校应实现以下五个转变：从数量扩张为主向质量提升转变；从应试教育向促进学生全面主动发展转变；从重视硬件设施建设向关注校园文化建设转变；从自上而下的垂直化管理向让全体师生积极主动参与的扁平化管理转变；从固步自封的“封闭式”发展向合作交流的“开放式”发展转变。就一个人来说，他的举手投足、他的一颦一笑都是内涵和气质的流露；就一个学校来说，他的内涵和气质就是“学校精神”的集中反映。学校要改变过分关注学校规模、硬件条件等外延要素，将工作重心回归教育本质，重视人本发展、全面发展、特色发展、和谐发展、效能发展，塑造“学校精神”，正视学校的“差异”，突出办学个性，讲求办学实效，减少形式主义的。实现内涵式发展绝不能心血来潮，朝三暮四，要注重长远规划，强调稳定性和发展性。我校始终把走内涵发展路子作为学校的办学方向，注重校园文化建设，注重学校办学特色，注重学校教育质量。六、提高办学水平和教育质量是培育铸造“学校精神”的归宿办学水平和教育质量是学校管理永恒的主题，也是学校赖以生存的生命线，是铸造“学校精神”的出发点和归宿点，是“学校精神”的价值体现。因此，我们必须认识到，想方设法提高学校的办学水平和教育质量，是“学校精神”打造的根本目的所在。我校始终抓住课堂教学研究这个主阵地，以教研促科研，以培训求提高，向课堂要质量。根据“校本教研日程”安排，学