让爱在心底流淌.doc

让爱在心底流淌 -掌声教学设计设计理念：以情激悟，让学生在对文本充分的阅读中感受阅读的快乐,以“感受英子的变化感悟、深化掌声的意义”为课堂主线，抓住“情”源“掌声”，以情激情，感化学生，积淀情感。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，发展思维能力，提高学生的阅读能力及品德修养。教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教具准备 多媒体课件教学过程 一、创设情境、揭示课题。 1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗？3 、这么自信，不过，许老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。4、 谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？（ 或：紧张呀，那就给自己一点掌声鼓励鼓励，告诉自己我是最棒的！）5、有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强后盾，我还有什么可担心的呢！今天我们就继续学习掌声这一课。 板书：掌声 6、齐读课题。 读得真精神！课堂上面对一双双好奇的眼睛，我这样引入：同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？学生以鼓掌的方式向我表示欢迎，然后引出课题掌声。我这样导课缩小了学生和我的距离，以朋友的身份走进孩子们的世界，使学生能轻松愉快地学习。二、前后对比、感受小英变化。 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它不仅让老师心里温暖如春，还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗？ 2、（出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。” （1）谁来为我们读一读。 （2）过渡：掌声让小英鼓起了生活的勇气，改变了小英的生活，通过上节课的学习，大家应该了解，小英原先是一个怎样的孩子？板书: 忧郁 自卑 3、而就是这样一个自卑、忧郁的小英，后来却发生了巨大的变化。四、学习第5自然段1、出示；“说也奇怪走进学校的舞蹈房”2、谁愿意读？现在小英变得怎么样了？（不再忧郁 师：真好，用上了课文中的词。生：活泼、开朗 生：快乐）板书：开朗3、看到小英的变化，你感觉怎么样？（生：高兴）4、你能高兴地读读这一段吗？5、从你的读中，我看到了一个快乐、开朗的小英。看到小英的变化，我想，此时此刻，我们班的每一个同学，包括老师们都为小英的变化而感到高兴，让我们一起高兴地读读吧！6、读得真好。以前的小英是那么忧郁，而现在的小英却是这么开朗。一对反义词出现在同一个孩子身上了，是什么使小英发生了这么大的变化呢？一起告诉我掌声。7、是啊，正是那次故事会上同学们的掌声，让小英性格发生了巨大的变化。现在，让我们再回到那次难忘的故事会！听老师读课文2、3自然段，一边听一边划出描写小英的句子。（配乐）让学生以读的方式感知课文的主要内容，读后让学生说出文中的英子是个怎样的小女孩。把学生有可能说出的词语展示出来，并在其中找出两组反义词作为板书明英子的变化，这样安排，让学生把握文章的整体结构，为后面的教学环节作自然而又合理的铺垫。五、学习2、3自然段1、谁来读一读你找到的第一个句子。2、生：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去。同时出示“轮到低了下去。3、这儿有一个描写小英动作的词，是哪一个？（低）当小英低下头的时候，她在想什么？（她在想同学们会不会笑我。师：你很了解小英的内心。生：她在想，同学们会不会歧视我）4、是啊，小英最怕同学们向她投去异样的目光。谁来读一读这句话？5、请同学们把自己当作是小英，读读这句话，读出你的感受。（生齐读）6、从你们的读中我仿佛看到了一个自卑的小英。谁接着读你找到的句子。生：小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。7、读的很好。（出示句子）小英在犹豫什么呢？生：是上去还是不上去呢？上去吧，怕同学们嘲笑我，不上去吧，又怕老师批评。师：多么矛盾的小英啊！（上去后，我能讲好吗？同学们会笑话我吗？师：一个没有自信的小英。）8、小英犹豫了，还从哪个词可以看出来？生：慢吞吞。9、是的，小英的内心是多么的矛盾啊，她慢吞吞地站起来。看，小英的眼圈怎么红红的？（因为她很痛苦。生：她太为难了，很想哭。）10、无奈之下，小英只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟 1分钟，2分钟，3分钟他的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去。 他紧张得几乎全身都在颤抖，害怕得眼圈都红了。这真是一个痛苦、无奈的小英啊！谁来读读这句话。11、我仿佛看到了一个痛苦的小英。谁还想读？12、指名读，我仿佛看到了一个噙着泪水的小英站在我面前。始终把学生放置到情境中，并让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的认识。在不同角色的转换中来感受人与人之间的真爱。这样既加深了对人物的印象，又训练了学生的口头表达能力及思维的发展。五、学习第4自然段1、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于（生）一摇一晃地走上了讲台。2、什么叫注视？（生：看。师：我看看你，又看看她，叫注视吗？生：不叫。师：那什么叫注视。生：一直盯着看。）3、同学们注视着小英，这目光中包含着什么？生：希望 生：期待。4、同学们期待着什么？生：小英能勇敢地走上台去。5、是啊，在同学们期待的目光中，小英终于鼓起勇气，战胜了自己，一摇一晃地走上了讲台。6、从这个一摇一晃中你体会到了什么？生：小英走路很艰难。生：小英走得很慢。7、尽管小英每走一步都是那么艰难，但在同学们期待的目光中，小英终于鼓起勇气，战胜了自己，一摇一晃地走上了讲台。面对这样一个勇敢的女孩，难道我们不应该为她喝彩吗？（引读第一次掌声）读就在小英刚刚站定的那一那掌声热烈而持久。8、小英能走上讲台，这需要多么大的勇气呀，让掌声来得更响亮些吧！生再读9、掌声多么热烈，多么鼓舞人心啊！现场采访：如果此时小英就站在你的面前，会送给小英掌声吗？你想用你的掌声告诉小英什么？（小英，你真勇敢。师：这是你的肺府之言。生：小英，不要害怕，你一定会讲好的。师：谢谢你的鼓励。生：小英，我们不会歧视你的。师：你给小英吃了一颗定心丸。生：小英，我为你骄傲。师：我也为你骄傲。生：小英，你战胜了自己，真了不起！师：你能在这么多人面前回答问题，也很了不起！10、这掌声包含着对小英的鼓励、关心、支持。听到这掌声，小英的泪水流了下来，这是怎样的泪水？11、能把你的这种感受读出来吗？读的怎样？我们要不要赞扬一下？（鼓掌）看来。同学们已经学会赞美别人了。12、这两句中描写掌声的词有哪些？（热烈、持久）在读这两个词的时候应该读的重些，让我们一起去感受那热烈而持久的掌声吧。注意把感受表现在脸上，融进你的声音里。）齐读13、第二次掌声是在什么时候响起呢？出示“当她掌声）生读14、这一次，同学们是为什么把掌声给小英呢？生：因为小英故事讲得好。师：从哪里知道小英的故事讲得好？生：她的普通话说得很好，声音也十分动听。15、描写第二次掌声的词有哪些？什么是经久不息？让经久不息的掌声响起来吧！（读）16、现在我就是小英，你们就是我的同学，你们想用这掌声告诉我什么？（生：小英，你的故事讲的真好。生：小英，你的声音真好听。生：小英，其实你并不比别人差。）17、多么可爱的同学，多么美妙的掌声，小英被深深地感动了，面对同学们浓浓的爱，她深深的鞠了一躬，什么也没有说，把心中的千言万语，万语千言，全都融进了这封信中，让我们带着感动，感激再读读这封信。出示信。齐读。18、师指板书，读到这里，大家一定知道是什么神奇的力量让一个残疾的女孩有这么大的变化？在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？（鼓励、支持、尊重、爱、关心）始终把学生放置到课文情境中，并让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的认识。通过这样的训练，让学生在不同角色的转换中来感受人与人之间的真爱。这样既加深了对人物的印象，又训练了学生的口头表达能力及思维的发展。六学习最后一段是啊，因为有了这样的掌声，小英才有了生活和学习的勇气。1、齐读课文最后一段（配乐）2、把这么温暖、这么美好的掌声留在心里吧。多读几遍，把它记在心里。背下来。3、师：女同学，请轻轻的把这段话告诉自己！ 男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的人！ 全班同学，请大声地这段话告诉所有的人。七、拓展延伸小英在掌声中讲述了动听的故事，又在这掌声中走下了演讲台。小英成功了，小英变了。这一切都是因为掌声。掌声就是爱，爱可以给人以力量，可以给人勇气和信心。今天，老师带来了一首小诗，想读读吗？（配乐读）爱爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的问候，爱是夏日里一缕清凉的风，爱是雨中一把小花伞，爱是爱还是什么呢？（生说）同学们，今天的表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从英子情感变化中领悟“掌声”的重要作用，使学生明白掌声不仅有声音,还有同学友爱和人间真情。让课堂充满人文情怀，并将暖暖的爱意融入到学生的生活中去。板书设计： 掌声 犹豫 开朗自卑自信教学反思 上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们