《金属的化学性质》教学设计表肖容.doc

2013年新媒体新技术教学应用研讨会暨第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛教学设计表学校广州市西关外国语学校课名金属的化学性质（第二课时）教师肖容学科（版本）人教版章节第八单元第二节学时1学时年级 9年级教学目标知识与技能：1. 认识金属与与某些金属化合物溶液的置换反应，掌握化学方程式的书写。2. 熟悉常见金属的活动性顺序，学会推断常见金属活动性强弱。3. 能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关化学问题、进行简单判断。过程与方法：1通过实验认识探究问题方法；通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。2. 通过比较、归纳等，让学生逐步掌握学习一类物质化学性质的一般方法。情感态度与价值观：1通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。2通过对实验的探究分析，培养学生严谨、认真、事实求是的科学态度。教学重点难点以及措施教学重点：1、认识金属与与某些金属化合物溶液的置换反应，掌握化学方程式的书写。2、对金属活动性顺序的探究、理解和应用。教学难点：用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关化学问题、进行简单判断。教学措施：1. 通过小组合作探究实验，培养学生团结协作的探究精神。2. 通过对实验事实进行观察、分析，采用归纳、概括等方法来获取科学结论。3. 通过针对性练习，启迪学生思维，加深学生对知识点的理解。学习者分析经过一学期的学习，学生已学习了空气、氧气、水、碳的单质、二氧化碳和一氧化碳等物质的性质，知道性质以实验为基础，已初步具备了一定的实验操作能力、实验观察能力、分析与解决问题的能力。因此，实验不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以引导他们严谨、认真、实事求是地认识事物。本节课采用实验探究讨论的教学模式，通过对实验事实的观察、分析，让学生去探究、思考和交流，在教师的引导下，归纳总结出金属活动性顺序。再通过练习，使学生能应用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，进行简单判断。使学生对金属化学性质有了较全面、规律性的认识。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）温故知新复习前面所学金属的化学性质。通过复习，总结金属能与氧气、酸反应，并对比金属的活动性强弱及其判断依据。1.加强学生对知识点的记忆2.得出Mg、Al/Fe、Cu/Au 及Mg/Zn/Fe/Cu的活动性强弱运用“隐藏”，直接呈现。使用电子白板的“隐藏”功能，随着学生思维的进行，将答案逐一呈现。引入“曾青得铁则化为铜”典故。呈现该典故的文字及图片，激发学生思考原理，随后呈现实验现象图，并通过对反应的分析，得出铁与铜的活动性强弱。1.能书写铁与硫酸铜溶液的反应。2.得出Fe/Cu活动性的强弱运用“隐藏”，直接呈现；配合“拖动”吸引注意。在运用“隐藏”功能呈现答案的过程中，配合使用拖动背景色块缓缓呈现答案，吸引学生注意。实验探究对“金属与某些金属化合物的溶液反应”进行分组探究实验。1.引导学生对Al/Cu/Ag三种金属及其盐溶液进行分析，会有哪些反应的组合。2.学生分组实验。3.对实验现象进行描述、分析、归纳，抽象得出金属活动性强弱。1.得出4种反应组合，其中3种为课本实验必做实验。2.培养学生团结协作的实验能力及探究精神。3.培养学生对实验现象的描述能力、并能通过现象写出反应方程式，得出对金属活动性的判断。运用“隐藏”，直接呈现。呈现实验探究的文字及图片，在分析过程中，呈现实验的注意事项。插入音乐，丰富课堂。在学生动手实验的同时，播放柔缓让人宁静的萨克斯音乐，使学生很快进入自主探究。运用“隐藏”，直接呈现；配合“拖动”吸引注意。在对实验进行分析的过程中，在运用“隐藏”功能呈现答案的同时，配合使用拖动背景色块呈现答案，吸引学生注意。切换“实物”，展示成果。1.利用电子白板的桌面工具，快速切换到数字实物投影，展示学生比较成功的实验现象。2.展示学生书写的反应，并进行检查和批改，直观呈现原态思维，提高学生对知识的掌握程度。抽象总结金属活动性顺序通过对所学Mg/Al/Zn/Fe/Cu/Ag /Au等金属活动性顺序的归纳，投射到常见金属的活动性顺序，并对金属活动性顺序的应用进行归纳。 1.使学生的认识从个体上升到一般规律。2.深化“学以致用”的观念，突显理论学习的重要性。3.记忆规律。运用“隐藏”，直接呈现。在对金属活动性顺序的归纳及应用过程中，运用“隐藏”，逐一呈现所学金属、常见其它金属、金属活动性变化以及金属活动性顺序的3条应用，体现学生的认知规律。直接板书，即兴点评。特殊性质的地方，采用红色钢笔，直接板书，进行点评。小试牛刀针对性练习1.判断哪些物质能发生置换反应？（五组物质）2.关于金属活动性判断的典例。1.加深学生对金属化学性质及金属活动性顺序的理解应用。2.培养学生阐述问题的能力。投票选择，及时反馈。设置60秒的投票时间，让学生在紧张有序中完成答题。在答题完成后，能及时看到学生的答题情况，进行针对性讲评。运用“透视”，突显神奇。将透视镜移到某处，答案突然呈现。学以致用发散性练习两道有关本节课内容，又与生活应用密切相关的问答题。1.培养学生应用知识解决实际问题的能力2.培养学生阐述问题的能力运用“隐藏”，直接呈现。在学生阐述问题之后，运用隐藏，呈现答案。切换“实物”，展示风采。投影一位学生的答案，师生共同进行检查和修正；同时展示一份前面实验中等待时间比较长后的成功作品，再次引发学生兴趣。归纳总结本节课重难点回