（精选课件）讲座：PISA背景下的阅读策略.pptx

温州市小学语文 PISA背景下的阅读力 培训班 1 一 国际PISA测试阅读项目简介 2 国际学生评价项目PISA测试简介国际学生评价项目PISA ProgrammeforInternationalStudentAssessment 是国际经济合作与发展组织成员国的合作项目 也是目前世界上最有影响力的国际学生学习评价项目之一 其目的在于测量义务教育即将结束时 年青人 15岁 为走向社会而准备的知识和能力情况 3 PISA以纸笔测验的形式测量学生的阅读能力 数学能力和科学能力 从而了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能 同时学生还需完成一份关于他们的背景和态度的调查表 PISA每三年测试一次 PISA在2000年 2003年2006年三次测试之后 其新颖 规范 科学的设计与严格的控制标准 引起了世界范围的广泛关注和强烈反响 PISA现在已发展成国际上最有影响力的学业评价 参与的国家和地区的GDP总量占全世界的86 4 中国在2006年就已经开始了PISA试测 在2009年时正式加入 共有12个省 直辖市和自治区参加了PISA测试 除了上海之外 还包括天津市 河北省 吉林省 江苏省 浙江省 湖北省 海南省 四川省 云南省 宁夏回族自治区 北京市这里北京市只包括房山区 2012的PISA项目也同样包括这12个地区 PISA在中国 5 数据来源 2009年PISA测试中国结果分析 6 PISA 国际学生评估项目 1 获取信息 2 解释文本 3 做出评价 4 创意运用 PIRLS 国际阅读素养进展研究 1 提取信息 2 推论信息 3 解释整合 4 比较评估 评估学生阅读素养的两大国际性项目 课标 2011版首次提出 评价略读 重在考查能否把握阅读材料的大意 评价浏览能力 重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息 7 2 善知鸟在哪儿度过寒冬 获取信息 A 在悬崖内B 在沙滩上C 在大海上D 在雪地上11 夏娜和她的朋友松手放开善知鸟后 它们有什么动作 直接推断 A 在沙滩上行走B 从悬崖起飞C 在村庄中躲藏D 在海面上游泳13 你会跟夏娜和她的朋友一起拯救幼小的善知鸟吗 试利用文章的资料解释 综合并解释篇章 8 PISA阅读素养不仅仅是指阅读的认知能力 更包括阅读的元认知能力和兴趣 态度 习惯等 阅读策略 9 学习策略是学习者在学习活动中有效学习的规则 方法 技巧及其调探 它既可以是内隐的规则系统 也可以是外显的程序与步骤 学习策略是鉴别学习者会不会学的标志 是衡量个体学习能力的重要尺度 是决定学习效果的主要因素之一 但是 今日的不少语文课堂上依然较多地关注学生认知能力的提高 而忽略元认知能力的培养 很少见到学生运用学习策略进行有效的自我管理 自我学习 不少语文课堂 依然以教师教授为基本特征 即使是问答 更多的也仍是直接给出答案 10 二 指向阅读策略的课堂现实价值 11 当前阅读教学的几种取向 内容情节型 了解内容 理解情节情感主题型 感受人物 感染人文言语学习型 领悟表达 习得能力阅读策略型 教给方法 培养思维 选择题与判断题 12 13 14 15 16 17 阅读教学的三大任务 语用 积累 策略 阅读策略不是一种课型和模式 而更是一种教学主张和课堂诉求 18 1 阅读方法的缺失 任何一门学科的学习是需要学科方法与学科思维的 语文教师面对学生提出的学科问题 大多直指答案 省略了过程 这有点像是辅导孩子功课的家长 如此教学 学生不知道怎么得出的结论 其思考过程和思维方法怎样 久而久之就陷入学科困惑之中 每一道题都是新的试题 没有类型思维 不掌握解决问题的策略和方法 自然要苦恼于怎么有效学习语文 19 认读能力理解能力鉴赏能力评价能力运用能力 阅读力 2 阅读力培养的需要 20 学生的阅读能力不是老师讲出来的 而是在 学阅读 和 从阅读中学习 的过程中形成的 当前的语文教学过多地强调理解 感悟 渗透 熏淘 内化等这些说不清 道不明的学习行为 少有明确性的 清晰化的 技术层面的阅读策略的指导 2 阅读力培养的需要 21 大规模的教室实验表明 只增加儿童的阅读时间是不够的 还要提醒阅读理解策略才对学生的理解有帮助 柯华葳 2010 蔡志浩教授认为 以文学为主的语文教育过于偏重艺术性 忽略了语文的技术性 22 3 传统阅读方法的笼统 思考 我们平常在课堂上教了哪些阅读方法 23 边读边想圈圈划划 作上记号作批注 写体会划出中心句根据课后问题归纳主要内容 只有大一统的 模糊的 宏观的 没有目的性和针对性的面上的阅读方法 缺少因文而异 因课而生的针对性 可操作的 显性化的技术 技巧 招数 方法指导 24 阅读理解的第一步 学会如何找到基本的讯息 何人 何事 何时 何地 为何 如何 25 26 27 4 课堂只提阅读要求 不教阅读方法 28 瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘 哥哥和弟弟都出去玩了 瑞恩干了两个多小时 妈妈 验收 后 往饼干盒里放了两元钱 几天后全家人去看电影 瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子 又挣了两元钱 爷爷知道了瑞恩的梦想 雇他去捡松果 暴风雪过后 邻居们请他去帮忙捡落下的树枝 考试取得好成绩 爸爸给了他奖励 圈画的三种方式 1 直接圈2 跳圈3 概括 29 遮盖法 30 1 根据第 节中的拼音写词语 2 为下列多音字选择正确的读音 3 在第 节的括号中加上合适的关联词语 4 联系上下文 圈出第 节括号中合适的字 词 5 联系上下文 将第 节 处补充完整 要求能用上 有的 有的 还有的 句式 6 简答 文章第 节中这样写道 他只用两分钟就治好了这头 疯 象 联系文章内容说说为什么 疯象 上加引号 7 请概括第 段的段意 全部七道题目总计18分 其中直接考查阅读能力的题目只有第7题 仅3分 5 阅读题不考阅读能力 方法 31 32 33 34 新课程小学生阅读素养评价内容框架 35 思考 阅读策略是目的 还是手段 语用教学与阅读策略的关系 36 三 阅读策略的课堂形态特征 37 阅读策略 阅读教学策略 教的策略 学的策略 何谓阅读策略 策略 方法 方式 手段 技巧 概括性 具体性自觉 有计划的运用 不同目的 文本而调整 技巧不会因文 因书而异 38 策略 根扰形势发展而制定的行动方针和斗争方法 讲究斗争艺术 注意方式方法 现代汉语词典 方法 一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式 百度百科 阅读策略 阅读主体在阅读过程中 根据阅读任务 目标及其阅读材料的特点等因素所选用的有效阅读的规则 方法 技巧 阅读辞典 39 何谓阅读策略 所谓的阅读策略是指运用一些技术 技巧 招数 方法 帮助我们读出文本的意义 而且记住文本中的重要信息 阅读策略并非是教师的 阅读教学的策略 而是学生 学会阅读的策略 它不是 教 的策略 而是 学 的策略 阅读策略是学习者在阅读活动中有效学习的规则 方法 技巧及其调探 它既可以是内隐的规则系统 也可以是外显的程序与步骤 40 阅读策略 阅读主体在阅读过程中 根据阅读任务 目标及其阅读材料的特点等因素所选用的有效阅读的规则 方法 技巧 阅读辞典 41 教语用VS教策略 1 学习目的不同教语用 理解内容 领悟表达 习得语言 教策略 获得阅读方法 迁移策略 解决生活实际 2 教学方法不同教语用 教师主导性强 语言点是先备知识 掌握在教者手中教策略 鼓励学生提问 讨论 提供不同的策略练习 发展学生学习的能力 3 阅读方式不同教语用 强调逐字 句读 朗读 美读 注重语言表达的内涵和形式 关注作者与文本的意义 教阅读 以个人默读为主 边读边思考 采取多种阅读方式 注重文本内容的比较判断 引用赵镜中老师的观点 42 过度结构化和修饰的教学语言过度诠释事实和感受的教学语言 优美的 文雅的 诗意的 讲究修辞的 富有表现力的 特殊的 节奏感强的 极具感染力的 走进 你从哪里感受到 划出让你心灵为之一颤的句子 教师课堂中像一个主持人一样 拿腔拿调 时 对话 交流 讨论就会受阻这样的语言让人感觉不坦率 不真诚 不自然 让学生感觉有距离感 让学生失去了交流的欲望 4 教师课堂用语不一样 43 钱伯斯 说来听听 英国儿童阅读专家 你的意思是 我待会儿再告诉你 但是现在我想先听听你有什么看法 当然好啦 可是有一件事我老弄不懂 我倒是想问问看你是怎么想的 我觉得好奇怪 他为什么要这样做呢 这样的探询 邀请中 自然有了发言的欲望 A 请你找出写嘎梭怎么做的句子 B 嘎梭是怎么做的 你能找得到吗 44 5 暴露学习的思维 大声思维 让孩子看得见阅读思考的过程 45 46 47 48 鲁宾孙漂流记 阅读教学片断二 鲁宾孙漂流记 阅读教学片断一 49 思考力 词汇 推理 感觉 理解 质疑 相信 反思 下结论 决定 辨明 确定 展示 批判 启发 考虑 依据 观察 查找 想象 猜测 直觉 判断 选择 解释 意见 预测 观点 想法 赞成 反对 假设 回顾 原因 关注 比较 联想 发现 体会 感悟 估计 分析 50 我觉得好奇怪 他为什么要这样做呢 我之前看过这个字 这一点都不合理 我最好把这部分重读一遍难道这个问题不管了我可以用什么办法呢对了 我可以这么做你知道那会让我想到 我现在在想 我的脑袋里出现了一个画面 我要再读一次 我有一点搞不清楚 接下来的部分 我脑里想到的是 让我再想一下 我预测 51 需要教师语言的去结构化和修饰化 需要创设坦诚 探询 邀请的课堂气氛需要老师的正面示范需要把策略的过程展开丰满 不宜过早提炼需要把学习思维暴露出来 需要积极反馈需要进行实践练习需要 52 不可否认 阅读策略的教学可以使小学生收益 令人不安的是 目前的学校教育并没有向学生传授多少阅读策略 一种可能的原因是教师自己本身就不太经常主动使用成功读者常用的那些策略 另一种可能的原因是向学生传授阅读理解策略 并不是一件很容易的事 但有理由相信 阅读策略教学在不久的将来一定会在语文教学中得到重视 53 要强调的是 阅读策略需要透过老师的教学活动 步骤化 程序化 让每个学生 不限天生能力 先天条件不同 背景知识多寡 都能循着老师有步骤 有程序的教学设计 每个人都往前进展一些 那种有步骤 有程序的阅读策略教学 才有可能缩短儿童天生能力间的差距 54 四 阅读策略的种类与方法 55 国际视野的阅读策略 56 预测与推论 根据已有的信息对故事的结局 情节的发展 人物的命运 文章观点等多方面进行预测和验证 联结 书中的连结 和另一本书的连结 已知事物和新资讯的连结 和生活的连结 视觉化 将文字图像化 情境化 创造心象 自我监测 监测自己的阅读理解 问问题 知道从不同的角度问自己问题启动先备知识 在阅读之前首先回忆与文章有关的知识 使头脑中储存的已有知识被激活 处于备用状态 整合资讯 整合 将那些看似散乱无序的信息可以提升为系统化的知识 国际视野的阅读策略 57 阅读教学中的策略选择1 快速阅读的策略 默读 跳读 扫读 浏览 2 信息整合的策略 提取 判断 解释 概括 3 比较阅读的策略 横向比较 纵向比较 比不同 比相同 4 质疑讨论的策略 提问 预测 5 探究思考的策略 推论 比较 反思 58 问问题预测与推论图式阅读单联结 59 策略一 问问题 60 一 相对于事实性问题 多提解释性问题 这本书的主人公是谁 最让人印象深刻的角色是谁 最好笑的情节是哪一段 他为什么要这么做 它们碰到了哪些困难 61 二 相对于认同性问题 多提选择性问题 蔺相如的机智勇敢体现在哪里 蔺相如是 真撞 还是 假撞 你认为到底是谁救了小狐狸 正太郎 解 还是 不解 62 问题一 如果渔夫在前三百年救了魔鬼 魔鬼会报答渔夫 这是真的吗 问题二 魔鬼真的有这么笨 这么容易上当吗 问题三 你觉得这是个好故事吗 为什么 问题一 从哪里看出魔鬼的邪恶无耻 问题二 渔夫的机智冷静表现在哪些地方 问题三 民间故事有什么特点 三 相对于感想性问题 多用洞察性问题 63 策略二 预测与推论 1 预测的内容多元2 推论要强调线索和依据 3 线索和依据主要来自三个方面 个人背景知识 文本中的细节 阅读同类文本的经验 64 预测 策略教学 看到这个题目 你会想到什么 谁也没买过她一根火柴 谁也没有给过她一个银币 小女孩可能会做什么 你根据的线索是什么 小女孩不敢回家 会怎么做 你根据的线索是什么 火炉和烤鹅消失了 小女孩会做什么 她又看到了什么 你根据的线索是什么 小女孩最后怎么样了 你根据的线索是什么 新年的太阳升起来了 照在他小小的尸体上 街上的人们会怎么说 你根据的线索是什么 65 策略三 联结 连结是指读者将正在阅读的文本和阅读过的文本 和自身的生活经验 和外部的世界进行关联 使阅读达到连贯性而理解 66 书内的连结书外信息的连结通过问问题来连结出示资料做连结 和书外信息的连结跟生活的连结 用 假如 来问自己1 这让你想到了哪篇文章有类似点 2 跟你自己比较 你跟课文中什么事情是一样的感受 3 你身边哪个朋友像课文中的主人公 生活中有同样的事吗 67 建立心理意象 群文阅读 拓展思维广度 68 联结策略的问题设计 69 四 做笔记 做笔记是一项复杂的认知过程 它涉及读者对于信息的输入和输出 为什么做笔记并不总是有效 美国学提供了一个可能解释 当大家进行做笔记时 可能都是直接复制文章中的文字而不是经过信息处理的过程 70 71 五 图像化的阅读策略 在阅读描述性的语言时 调动起自己的感官 在头脑里形成画面 有助于加深对于文本的理解 这个过程读者反应理论家称之为 具象化 72 感性的文字形象与直观图示的媒介桥梁 帮助完成文本的整体建构 图示阅读单 二 图像化的阅读策略 73 第一部分前言一 课程性质二 课程基本理念 一 全面提高学生的语文素养 二 正确把握语文教育的特点 三 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 四 努力建设开放而有活力的语文课程三 课程设计思路第二部分课程目标与内容二 学段目标与内容第一学段 1 2年级 第二学段 3 4年级 第三学段 5 6年级 第四学段 7 9年级 思维导图 74 线性 网状 写作的列提纲 形象直观建构整体理解组件支撑记忆要素分析和信息重组多面向思维提高元认知学习技能 图