程河镇中心小学五年级科学导学案.doc

程河镇中心小学科学导学案年 级五 班级 课型新授课主备人赵波使用人赵波课 题1.我们身体的变化学习内容教材第1-2页教材分析本课是三年级我们在成长、四年级我们又长大了两课的延伸，本课继续感知自己身体变化，并在数据测量的基础上进行比较，分析，进而发现生长变化规律。学情分析通过三四年级的学习，学生已知道人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。学习目标 1、知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。2、知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。3、能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。4、能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。5、乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。6、在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。学习重点知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。学习难点能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。教学方式方法观察法 ，讨论法 ，自主探究法学习准备1、教师准备：体重身高测量仪（或体重秤），皮尺，学生三、四年级体检表等。2、学生准备：近期全身照，三、四年级生长情况数据记录表等。课时划分第1课时修改完善学习流程课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料，为课堂教学做好准备。1、导入，交流一年来的身体变化情况。2、测量并进行数据分析，制作生长记录卡。（1）回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。（2）分小组进行合作测量，记录测量数据。（3）交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。（4）制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计。3、搜集整理3年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。（1）“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以发现自己长高了，体重增加了。”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。（2）提问：“你们有什么好的研究方法呢？”引导学生设计表格，整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。（3）分析数据记录表，发现问题。4、比较分析男、女生生长情况的差异。（1）整理男、女生对比分析数据表。（2）讨论：男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同？（3）科学预测自己未来一年的身体变化。5、课外拓展。（1）继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检验自己的预测是否科学准确。（2）查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。板书设计1. 我们身体的变化女生从10岁左右生长速度加快，男生从12岁开始。身高增长 体重增加教学反思 程河镇中心小学数学导学案年 级五 班级4 课型新授课主备人赵波使用人赵波课 题2，林中的树学习内容教材第4-5页教材分析本课教材的总体思路是按照“提出问题假设实验研究得出结论”的探究顺序来引导学生进行探究活动的。学情分析学生对树木较为熟悉，但是不知道“植物是怎样制造养料”的，教学中要注意发挥问题的先导作用，通过创设情境，引导学生提出问题，激发学生的探究热情。学习目标1、植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。2、了解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。3、知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。4、能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。5、具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。6、敢于提问，乐于交流。学习重点1、植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。2、了解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。学习难点学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。教学方式方法观察法 ，讨论法 ，自主探究法学习准备1、一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小而定），曲别针。2、显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。3、光合作用挂图或多媒体资料。课时划分第2课时修改完善学习流程第一课时一、问题导入。 根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢？（学生可能给出许多答案：植物需要水，经常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等。） 出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己的假设。二、了解海尔蒙的实验。 （1）讲述：在300多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。） （2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：海尔蒙是怎样猜测的？他的实验是怎样做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。）海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？（可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完成了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗？在学生思考提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是学生在思考。）三、探究植物在体内制造养料的方法 （1）演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。 （2）讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的。） （3）课外活动：保护好教室里的实验植物。自己在家里和父母合作也做一做这个实验。海尔蒙特实验的理解板书设计2，林中的树植物生长所需要的养料并不是有土壤提供的。教学反思 程河镇中心小学数学导学案年 级五 班级4 课型新授课主备人使用人赵波课 题2，林中的树学习内容教材第5-6页教材分析本课在第一课时学习的基础上继续探究植物在体内制造养料的方法，以及什么是光合作用。学情分析学生对身边的动植物较为熟悉，但对光合作用的过程还比较抽象，应运用形象化的方法进行讲解。学习目标1、植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。2、了解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。3、知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。4、能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。5、具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。6、敢于提问，乐于交流。学习重点1、植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。2、了解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。学习难点学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。教学方式方法观察法 ，讨论法 ，自主探究法学习准备1、一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小而定），曲别针。2、显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。3、光合作用挂图或多媒体资料。课时划分第3课时修改完善学习流程一、继续探究植物在体内制造养料的方法。（1）交流分析实验现象。请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发现。观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验前的预测是否正确。讨论：这片叶子可能发生了什么变化？你认为与什么有关系呢？（期望学生能分析出问题的结论是不现实的，但是要引导学生从实验的过程中去寻找相关因素，让他们意识到变化是有原因的。）（2）用显微镜观察植物细胞和叶绿体。显微镜的构造及使用什么是叶绿体？指导学生认识显微镜的构造，讲解使用方法。分小组观察植物叶片细胞，并描述细胞的样子，指导学生认识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。讲解：细胞是构成生命体的最小单位。（3）讲解光合作用的过程。教师利用挂图或者多媒体资料，形象讲解光合作用的过程。交流并明确以下问题：植物在体内制造养料需要什么条件？植物主要用什么器官制造养料？植物制造养料的原料是什么？植物制造养料的原料从哪里来？人们常说：植物生长离不开阳光、空气和水，说说你是怎样理解的？二、了解植物光合作用的意义。（1）讨论：绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质，还为动物和人的生存提供了哪些物质？（2）交流分享讨论结果。三、总结与拓展。（1）小结本课学习的收获。（2）课外收集有关树木生长的资料。什么是光合作用？光合作用有什么用？板书设计2，林中的树生物都是有细胞构成的。叶绿体光合作用教学反思 程河镇中心小学数学导学案年 级五 班级4 课型新授课主备人赵波使用人赵波课 题3 树木中的纹路学习内容教材第7-8页教材分析本课是在认识了树木的生长之后，进一步探究植物生长与环境的关系的内容。学情分析年轮是学生很感兴趣的现象，把树木的年轮作为观察研究的对象，通过年轮来揭示树木生长的秘密已经树木生长与环境的关系，很容易调动学生的探究欲望。学习目标1、知道树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。2、知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。3、 能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。4、 能通过阅读教材提供的资料进行学习。5、具有参与科学探究的积极性，愿意与人合作。学习重点知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。学习难点能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。教学方式方法观察法 ，讨论法 ，自主探究法学习准备一块有明显纹路的木版，每组三种不同的树的横截面，观察记录表，有关年轮的图文或视频资料。课时划分第4课时修改完善学习流程一、导入。 出示带纹路的木版，提问：你们从木板上看到了什么？这些纹路从哪儿来？你还在哪儿看到过树木中的纹路？我们把树木中的这种纹路叫什么？（这个过程实际上是交流学生已知经验的过程，通过交流导入新的探究过程。）二、观察树干横截面，激发学生发现问题年轮是怎样形成的？由于木质的疏密不同和颜色深浅不同，形成了清晰的圈层纹路，这就是年轮。 （1）教师给每个小组提供一块用树干锯成的横截面，学生分组观察。要求小组在观察中记录自己的观察发现和疑问。教师可以给学生设计一个记录表发给小组，也可以让学生直接记录在科学笔记本上。 （2）交流发现，提出问题。三、观察其他树的横截面。 （1）给每个小组再提供两块树的横截面，小组观察：有什么新发现？你还有什么疑问？ （2）交流与质疑。教师将学生提出的问题随堂板书，引导学生整理问题：看一看，这些问题中，哪些我们可以在刚才的观察中找到答案？哪些可以同学们互相解答？把已经解决的问题做上标记。然后给剩下的问题进行分类。四、了解年轮的形成。 （1）阅读教材上的小资料，思考：年轮是怎样形成的？年轮跟树木的生长情况有什么关系？你从这段资料中又解决了哪些疑问？ （2）交流。 （3）为学生补充一些相关资料，丰富学生的认识。五、了解更多的来自年轮的信息。 （1）观察年轮图，估算树的年龄。（五年级的学生一般都知道通过数年轮的圈数可以知道树的年龄，如果只是简单地去数数意义就不大了，因此教师要启发学生思考：怎么数、为什么数出圈数就是树的年龄。） （2）观察：同一个年轮的宽窄都是一致的吗？不同年轮的宽窄、颜色一样吗？ （3）讨论：同一个年轮的宽窄不同，不同年轮的宽窄、颜色不一致可能与什么有关？细化每一个问题，学生逐个弄清楚 （4）记录讨论结果并交流。 （5）你还知道年轮可以告诉我们什么信息？六、课外拓展。 （1）继续观察伐木留下的树桩或者锯下的树干截面上的年轮。 （2）收集有关树木年轮的资料，读一读，把学到的知识与同学交流。板书设计3、 树木中的纹路纹路 有深有浅 有宽有窄春夏雨季 质地疏松 颜色较浅冬季 质地细密 颜色较深教学反思程河镇中心小学科学导学案年 级五年级 班级 主备人赵波使用人赵波课 题4、蘑菇学习内容教材第912页教材分析 蘑菇是在学生研究了众多动植物之后，向他们展示的另一类生物。本课可分为三部分：1、了解蘑菇的生长环境。2、观察蘑菇的特点，认识真菌。3、了解细菌与病毒。学情分析 在生活中学生知道蘑菇，对于蘑菇的构造和其他知识知道的甚少，但是学生对科学的兴趣比较浓，求知欲比较高，会积极、主动探索。学习目标1、知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。2、认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。3、了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。4、能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。5、能通过调查活动了解生活中的食用菌。6、通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。学习重点知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。学习难点了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。教学方式方法观察法 ，讨论法 ，自主探究法学习准备1、收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。2、供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组12种），放大镜、小刀、白纸等。3、生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。课时划分第1课时修改完善学习流程学习流程一、导入。（1）教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？（2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。（3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识？二、观察蘑菇。（1）观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。（2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。（3）交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。（4）整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。三、认识蘑菇属于真菌。（1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？蘑菇和动物、植物一样都有生命，也是一种生物。但蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。（引导学生从外部形态特点、获取营养的方式等方面进行比较。）（2）交流，整理意见。（3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。（4）你还知道哪些是真菌生物？（5）学生自主阅读教材提供的资料。四、认识食用菌和毒菌。（1）提问：吃过蘑菇吗？我们平时吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃吗？（2）观察教材插图（或实物、挂图），认识常见的食用菌和毒菌。（3）学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。（可以结合课前收集的资料进行交流。）五、课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌？要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状，还可以了解它的主要营养成分等。板书设计 4、蘑菇 蘑菇由菌盖、菌柄、菌丝三部分组成，菌盖下面有菌褶。 蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。教学反思 程河镇中心小学科学导学案年 级五年级 班级 主备人赵波使用人赵波课 题4、蘑菇学习内容教材第912页教材分析 蘑菇是在学生研究了众多动植物之后，向他们展示的另一类生物。本课可分为三部分：1、了解蘑菇的生长环境。2、观察蘑菇的特点，认识真菌。3、了解细菌与病毒。学情分析在生活中学生知道蘑菇，对于蘑菇的构造和其他知识知道的甚少，但是学生对科学的兴趣比较浓，求知欲比较高，会积极、主动探索。学习目标1、知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。2、认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。3、了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。4、能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。5、能通过调查活动了解生活中的食用菌。6、通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。学习重点知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。学习难点了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。教学方式方法观察法 ，讨论法 ，自主探究法学习准备1、收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。2、供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组12种），放大镜、小刀、白纸等。3、生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。课时划分第2课时修改完善学习流程学习流程一、了解细菌和病毒。（1）猜一猜。教师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？（2）交流学生了解的细菌和病毒的知识。（3）观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（如果不知道它们是细菌和病毒，我们也许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。）（4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生认识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。）（5）小结：细菌和病毒也是生物，它们因为十分微小，用肉眼看不见，被称为微生物。病毒不能独立生活，不许寄生在其他生物的细胞内。现在，你知道生物家族有哪些成员？二、展示食用菌调查成果。（1）小组交流、展示。（2）小组选择代表向全班展示调查成果。（3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。）（4）名片展示与评价。板书设计 4、蘑菇 细菌和病毒也是生物-微生物益处：用于发酵工业，生产食品、化学品和医药品，用作为生物农药等；害处：能引起人和动植物的病害，如麻疹、流行性感冒、病毒性肝炎和鸡瘟、水稻埃索并、动物的肿瘤等。教学反思程河镇中心小学科学导学案年 级五年级 班级 主备人赵波使用人赵波课 题5、林中的鸟学习内容教材第1315页教材分析本课以观察鸟的外形特点，研究鸟的外形与其生活习性，生活环境的关系。本课教材可分为三部分：1、认识林中生活的鸟，感受动物世界的多样性。2、观察鸟的翅、喙、爪的特点，研究这些特点与环境及其生活习性的关系。3、爱鸟护鸟，保护鸟的生存环境。学情分析对于五年级的学生来说，积累的关于鸟的知识已经很丰富了，他们所认识的鸟可能远不止书上这六种，因此，在教学中，要调动学生的已有认知，进一步提高学生探究鸟的兴趣。学习目标1、认识更多生活在林中的鸟。2、知道常见的鸟的翅、喙、爪的特点，知道这些外形特点与它们的生活环境和习性是相适应的。3、能仔细观察鸟的外形，并能分析外形与它的习性及生活环境的关系。4、能在观察的同时，记录自己的观察结果，有做观察记录的良好习惯。5、能积极地与同学交流分享自己的想法和成果。6、能意识到保护鸟类的重要性，有爱鸟护鸟的意识并能落实到行动中。学习重点知道常见的鸟的翅、喙、爪的特点，知道这些外形特点与它们的生活环境和习性是相适应的。学习难点能仔细观察鸟的外形，并能分析外形与它的习性及生活环境的关系。教学方式方法观察法 ，讨论法 ，自主探究法学习准备1、啄木鸟、鹰、鸽、燕等鸟的飞翔状态的图或视频资料。2、啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的图或实物标本。3、鸟类在林中栖息、捕食的视频资料。4、鸟类与人类关系的视频资料。课时划分1课时修改完善学习流程学习流程一、师生交流导入新课。（1）提问：你认识哪些生活在树林里的鸟？向同学们介绍你认识的鸟。（2）出示几种常见的鸟的图片，交流：这些鸟以什么为食？它们的羽毛、翅有什么特点？它们的喙、爪有什么特点？二、观察鸟的翅、喙、爪的特点，研究这些特点与环境及生活习性的关系。（1）观察鸟的翅。观看不同的鸟飞翔的视频资料（或者挂图），提问：这些鸟是怎样飞行的？它们的飞行方式相同吗？你认为它们的飞行方式可能跟什么有关系？观察描述鸟翅的特点，认识鸟翅的四种类型。小结：鸟翅的大小和形状不同，适于飞行的方式也不同。（2）观察鸟的喙和爪。观察啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的标本：这几种鸟的喙和爪各有什么特点？（观察的时候给学生提供标本，有条件的也可以提供活的鸟，学生在观察中可以看，甚至触摸，总之，尽量让学生直观地感知。）整理观察记录，小组交流。（虽然观察的重点是鸟的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于这三个方面，鼓励学生表达其他发现。）（3）研讨：鸟的翅、喙、爪的特点与其生活环境及习性的关系。观看鸟在树林里生活的视频资料（或教材上的插图），提问：鸟儿在林中怎样飞行？怎样歇息？怎样捕食？讨论：鸟的翅、喙和爪，对于它们在林中的生活有什么帮助？交流与小结。通过引导学生讨论、交流，使学生知道鸟的这些外形特点都是与树林的环境和自己的生活习性相适应的。拓展：你还知道哪些鸟的外形特点与它的生活环境及习性相适应的例子？三、爱鸟护鸟，从我做起。（1）师生交流：喜欢鸟吗？为什么喜欢？（2）播放鸟与环境和人类关系的资料片，提问：你有了什么新的认识？（3）讨论：为了鸟类的生存，我们应该怎样做？为什么要这样做？（4）小结。四、课外拓展：以小组为单位，办一份以爱鸟护鸟为主题的小报，或者设计一幅爱鸟护鸟的宣传画。板书设计 5、林中的鸟鸟的翅膀：长而宽 长而窄 宽而圆 窄而尖鸟翅的大小和形状不同，适于飞行的方式也不同教学反思 程河镇中心小学科学导学案年 级五年级 班级 主备人赵波使用人赵波课 题6、谁吃谁学习内容教材第1618页教材分析本课重点研究动植物间的食物关系，分为两部分：1、认识食物链。2、了解稻田里各种生物之间的食物关系。学情分析本课学生分析食物关系是没有难度的，教师要注意指导学生用文字和箭头来表示食物关系，尤其是箭头的方向和意义要明确。学习目标1、 通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系食物链。2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。4、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。5、意识到自然界中的事物是相互联系的。6、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。学习重点认识生物之间的食物联系，知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。学习难点意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。教学方式方法观察法 ，讨论法 ，自主探究法学习准备1、课文插图中的动植物的图片或挂图。2、准备稻田里的动植物名称的卡片。课时划分1课时修改完善学习流程学习流程一、导入。（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 。（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系? 谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。二、认识食物链。（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。（2）指导学生用文字和箭头表示。（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？（4）在书上记录它们的食物联系。（5）提问：同学们根据食物关系用“”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？（6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。（7）学生练习写几条食物链，交流。（8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？食物链一般从生产者植物开始到凶猛的肉食动物结束。（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。（11）对自己的学习情况进行自我评价。三、研究稻田里的食物网。（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。（2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。（3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。（4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？（5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。四、保护青蛙，维护生态平衡教育。（1）讨论：以一条食物链（稻子稻螟虫青蛙蛇）为例：如果水稻，田鼠，蛇 水稻，害虫，青蛙 杂草，害虫，青蛙 杂草，害虫，青蛙，蛇食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？（2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？五、课外拓展:收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词板书设计6、谁吃谁树蝉黄雀食物链草羊狼植物生产者 动物-消费者多种食物链相互交错，相互联结，形成网状-食物网。教学反思程河镇中心小学科学导学案年 级五 班级 主备人赵波使用人赵波课 题7、茅草与锯子学习内容P19-21教材分析本课是在对植物、动物特点进行观察之后的一次综合运用，了解人类在生物的启示下，进行了大量仿生的发明创造学情分析五年级的学生有好奇心强的特点，探究兴趣强。本课学生了解人类在生物的启示下，进行了大量仿生的发明创造，学生兴趣浓。学习目标1、了解人类在生物的启示下，进行了大量仿生的发明创造。2、具有认真观察和探究仿生的兴趣。3、初步具有模仿生物的构造或功能进行发明和创造的意识和能力。4、培养学生的想象能力和创造能力，运用创造性想象和“原型启示法”提出一些小发明的思路。5、培养学生勇于创新的科学态度。学习重点了解人类在生物的启示下，进行了大量仿生的发明创造。学习难点初步具有模仿生物的构造或功能进行发明和创造的意识和能力教学方式方法观察法 ，讨论法 ，探究发现法、信息搜集法学习准备1、供课堂观察用的茅草的叶、苍耳的果实（或其他植物），放大镜等工具。2、鸡蛋与薄壳结构屋顶、鸟与飞机、鱼鳍与船桨的图片或课件。课时划分第1课时学习流程一、导入。（1）讲述：鲁班发明锯子的故事。（2）提问：鲁班为什么能发明锯子？（发现茅草观察茅草产生联想大胆尝试发明锯子）（3）交流：我们在树林、在野外有过类似鲁班的经历吗？哪些植物容易划破和刺伤我们？哪些植物容易粘在我们的衣服上？根据苍耳发明了粘子玉米叶，仙人掌，水稻叶，茅草叶容易划破和刺伤我们。苍耳容易粘在我们衣服上。（4）我们也像鲁班一样，来认真研究我们身边的这些植物。二、观察容易划破和刺伤人、容易粘衣的植物的特点。（1）为每个小组提供一份观察材料和必要的观察工具。（2）学生分组观察，记录观察发现。（3）交流。（4）讨论：我们观察了这些植物的特点，能产生哪些想法呢？三、了解人们在生物的启示下完成的发明。（1）讲述：人们在生物的启示下，发明了许多物品。你们知道这样的例子吗？（2）用课件或图片展示：鸡蛋与薄壳结构屋顶、鸟与飞机、鱼鳍与船桨。（3）小组讨论：图中这些新技