高中地理教学设计——新授课(1).doc

人教版必修1第三章 第一节 自然界的水循环教学设计（新授课）一、课标内容标准课题：人教版必修1第三章 第一节 自然界的水循环课标内容：1.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，结合实例，说明水循环的地理意义。主语：学生 行为动词：“说出/说明”行为条件：“运用示意图”行为结果：“水循环的过程和主要环节/水循环的地理意义”二、课标标准解读运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，结合实例，说明水循环的地理意义。本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。一、了解水循环的过程和主要环节1什么是水循环? 水循环按发生的领域可分为哪三种类型？2请简要说明水循环的过程，水循环有哪些主要的环节？3人类活动可对水循环的哪些环节产生影响？4人类采取哪些措施可改变水资源的季节分配和年际变化？5人类采取哪些措施可改变水资源的空间分布？6围湖造田、破坏森林、草原等植被，会造成河流径流变化幅度增大还是减小？二、结合实例，说明水循环的地理意义7水循环的地理意义有哪些？8使淡水资源不断更新的主要是什么循环？9水资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？10右图是著名的黄果树瀑布，该图能体现出水循环的哪些地理意义？三、教学目标预设1认识水圈的构成特点，了解河流主要的补给方式。2了解水循环的概念，运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。3理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。 1对照水圈的构成图，描述、说出自然界水圈的组成。2通过讨论寻找河水的来源和支出，说明陆地水体的相互补给关系。3观察水循环示意图，找出水循环的主要环节，并画出简图，说明水循环的过程。4讨论水资源是否“取之不尽，用之不竭” ，懂得保护水资源的重要性。5观察黄果树瀑布图，讨论归纳水循环的意义。课程标准行为动词与水平要求行 为 动 词认知水平知识说出、举例、描述、辨认、列举、复述、背诵、回忆、选出、识别、再认、了解、确定等了解水平解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等理解水平运用、应用、使用、编辑、质疑、辩护、设计、解决、撰写、检验、计划、总结、推广、证明、评价等应用水平技能模拟、再现、重复、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等模仿水平完成、计算、查阅、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等独立操作水平联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等迁移水平四、教学重难点1水循环的过程2水循环的主要环节和地理意义。五、教学设计：教学环节教学活动过程教学目标和教学方法思考与调整活动内容师生行为“15分钟温故、自学、群学”环节2分钟，新课导入及预习指导导入新课老师：同学们，大家知道我们所呼吸的空气中含有一定的水汽，那么请问：空气中的水汽有没有可能来自于来遥远的南极大陆、世界屋脊青藏高原或者是美丽的太湖呢？好，我们就带着这个问题一起进入今天的课堂学习“自然界的水循环”。让我们先了解一下本节课的课程标准：“运用示意图，说出自然界水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”请同学们注意三个行为动词：即运用、说出、说明。那么在学习“自然界的水循环”之前，我们先一起来了解一下自然界的水。预习指导1、全班同学可分成多个小组合作讨论、自由发言。对照“教学目标预设”2、老师指导学生对地理图表等材料的阅读、分析。明确课标及教学目标要求；地理图表导读法等。教学环节教学活动过程教学目标和教学方法思考与调整活动内容师生行为“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节一、请同学们自主完成下题。投影 1自主学习读水圈的构成图，完成下列问题。水有 种形态；有多种水体：最主要的是 ，淡水的主体是 ；不同的水体之间存在着密切的联系。教师布置学生自学，明确内容和要求。教师巡回指导并根据情况为学生释疑。自主学习了解水圈的构成理解不同的水体之间存在着密切的联系。二、合作探究下题2读图3.2，思考并回答下列问题。（1）图中河水有哪些可能的来源？（河水的来源即河流补给）（2）图中河水有哪些可能的支出（消耗）？结论：不同水体之间具有 关系。学习小组合作总结，教师点拨。学生独立完成，老师个别辅导。根据步骤完成活动二。读图合作完成（1）、（2）。读图归纳不同水体间存在着互补关系。三、请同学们自主完成下题。3读水循环示意图（图3.3），说出自然界水循环的过程和主要环节。（1）说出水循环的三大类型： 循环； 循环； 循环。（2）指图说出三类水循环的主要环节。结论（过程）：水循环是指自然界的水在 圈、 圈、 圈、 圈四大圈层中通过各个 连续 的过程。学生独立完成，个别回答。读图自主完成（1）、（2）。四、合作探究下题。4完成下列水循环示意图（左图），结合著名的黄果树瀑布景观（右图）材料，说明水循环的地理意义。 （1）填出上图字母所代表的水循环环节名称，并在线段A、C上补画箭头。A ，B ，C ，D ，E ，F 。（2）结合相关材料，说明水循环的地理意义。维持了全球水的 ；使各种水体处于不断 状态；促进了自然界的 迁移和 交换，进而影响全球的气候和生态；不断塑造 形态等。小组合作完成后请同学们展示小组合作的成果 老师进行提问并总结、阐述 。全体同学合作完成水循环的过程（概念）结合著名的黄果树瀑布景观材料，理解和说明水循环的地理意义五、合作探究下题。5阅读下面的材料，结合水循环原理，分析并回答问题。材料一：人类活动或多或少地会对水循环过程和环节产生影响，如人工降雨、修建水库、滥伐森林等。材料二：自1972年黄河下游利津水文站首次出现断流以来，断流时间不断提前，断流历时越来越长，1997年断流更是长达226天。黄河流域降水量减少是黄河断流最主要的自然原因，黄河上中游过度用水、水的浪费、 流域内植被破坏等是黄河断流的主要人为原因。（1）说出下列人类活动主要影响的水循环环节：影响的环节： （2）根据材料二，黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？（3）人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？小组合作完成后请同学们展示小组合作的成果 老师进行提问并总结、阐述 。认真分析材料并结合本节课所学的知识回答相关问题，以检验课堂教学效果。教学环节教学活动过程教学目标和教学方法思考与调整活动内容师生行为“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节见附：当堂反馈教师布置检测题，巡回查看学生答题情况，少数同学可面批。针对部分学生的错误，教师有重点讲评纠错。检查试题与课标对应情况。练习检查学习效果。本课总结：投影总结如下：教后反思根据课堂教学情况进行教后反思，以利在以后的课堂教学过程中不断地改进和提高。说明：1本教学设计框架为讨论稿，设计的内容部分也略有简化，作为我市地理学科备课样式参考。2栏目设置意图：“活动内容”是指根据教学材料、资源进行的活动设计，主要是教学流程和活动组织等，力求突显三个方面的特征：“学习过程情景化”、“知识呈现问题化”、“能力提升层次化”。“师生行为”重在监控课堂质态，提醒教师注重学生的学习行为和状态。“教学目标”要求教学设计的每一个活动单元教师必须分析对照课标解读及相关能力要求。包括练习是否与“教学目标”的要求一致，对综合性练习可列出“双向细目表”。“教学方法”是该活动单元、活动项目所使用的教学方法、教学手段。“思考与调整”是为集体备课讨论和个人二次备课预留。附：当堂反馈右图是“水循环示意图”，读图回答1-3题。1 图中表示水汽输送环节的是 A B C D 2 我国建设中的“南水北调”工程主要影响了水循环的哪个环节A B C D 3下列对右图的分析，正确的是A环节联系了地球的各个圈层B环节直接为陆地降水输送大量水汽C环节对陆地淡水资源的更新有重要意义D环节水量受地表植被条件影响不大4 下图为“水循环示意