消费及其类型教学设计.docx

此文档收集于网络，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 消费及其类型教学设计一、 教学内容 消费及其类型 是高一经济与生活第 一 单元第三课多彩的消费中的第一框二、 教材特点1.本框题的地位和作用在此之前,学生们已经学习了神奇的货币和多变的价格 ,也就是怎样去交换,现在就进入本单元的最后一环,即怎样去消费,这既为下一框树立正确的消费观做好铺垫,又为第二单元学习生产做准备,是交换消费生产链条中的重要一环,在整本教材中起着承上启下的过渡作用 。同时,消费是最贴近我们生活的经济现象,从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活,从而激发学生的学习兴趣,所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。本框题的教学内容是根据新课程标准1.3的规定,其中包含的影响消费的因素,消费的类型以及消费的结构三个目都是今后高考的必考内容。三、学情分析高一学生身心日趋成熟，社会接触面扩大，知识积累量增多，他们不愿意被动地接受他人的或既定的知识，又难以完全独立形成自己的思想观点。根据以上高一学生心理认知特点，为讲清重点难点，达到教学目标，我设置以下学法。通过情境创设，提高学生学习兴趣，使学生自主进行学习。教学过程中组织学生进行合作学习，可以使学生充分利用自己的知识，作为学习资源参与问题讨论，激发学生思考，引导学生的思维。四、设计思路教师要善于在课堂上，创设直观、形象的生活化的教学情境，形成激昂的情绪，激发学生的学习兴趣，拓展学生创造性思维的时空，使学生进行创造性学习。在本课中，以自己的生活为主线，使学生充分感受低收入群体生活的艰辛，为进一步提升情感，使学生在体验中感悟生活，理解生活，使学生运用所学的知识指导实际生活，彰显新课程理念。五、教学目标1、知识目标:识记和理解影响消费的因素;了解消费类型的三种分类,特别是钱货两清消费,贷款消费和租赁消费的异同;了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。2、能力目标:引导学生从感性认识上升到理论高度,学会从多角度去分析影响消费的因素。了解我国消费结构的变化趋势,可以增强学生关注现实生活的能力。3、情感态度价值观目标:引导学生通过对自己家庭消费水平迅速提高的感受,结合我国恩格尔系数走势的分析,激发学生热爱生活的情感,增强民族自豪感.六、教学的重、难点本着高一新课程标准,在吃透教材基础上,确定了以下的教学重点和难点:教学重点:影响消费的因素重点的依据:只有掌握了影响消费的因素才能找出提高消费水平的途径和方法。教学难点:消费类型中的贷款消费难点的依据: 贷款消费对于中学生来讲比较抽象,学生比较缺乏这方面的基础知识。七、教学方法体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计目的导入自由讨论：当你心情很不好的时候，你最想去做的一件事情是什么？学生根据自己情况回答用身边的例子来激发学生的兴趣活动过程活动一：中国旅游热2016年国庆出国旅游人均费用超过8000元，中国人在国外展现出令人振奋的消费能力，从奢侈品到日用百货，中国人的购物清单越来越长，刺激购物的理由也越发多样。 护肤品、个人护理、家居用品和零食榜单，甚至疯抢日本马桶盖 思考一：中国人为什么越来越多人出国购物？根本原因在于什么？ 教师总结1、影响消费的根本原因在于中国经济发展活动二：我的旅游我作主景点1：日本北海道4晚5日经典游(2晚日式温泉）人均6888元 景点2：台山下川游，人均200元 思考1：假如你每月收入是2万元，你选择哪个旅游景点？为什么？ 思考2：假如你每月收入是2千元，你选择哪个旅游景点？为什么？ 教师总结2：影响消费水平的主要因素是居民收入活动三：商家的选择 通过A B两个城市收入差距看 社会总体消费水平高 A城市10002人，其中2人月收入：20000元 其余月收入：600元 B城市10002人，其中2人月收入：500元 其余月收入：6000元某品牌笔记本电脑售价3000元讨论：假如你是该电脑的销售商，你会选择到哪个城市开店？为什么？选择到B城市， 教师总结3：社会总体收入差距较小，社会总体消费水平较高让学生思考其它因素：消费心理、商品质量、国家宏观政策等。活动四：知识演绎能力一、影响消费水平的因素 1、 根本因素:生产决定消费（或经济发展水平） 2、主要因素:收入A:收入是消费的基础和前提 前可支配收入（当前可支配收入越多，消费量就越大） 未来收入预期(未来收入预期乐观，消费水平提高) 社会收入差距（社会收入差距越小，社会总体消费水平越高） B:物价水平（一般说来，物价上涨，消费量下降；物价下跌，消费量上升） 3、其他因素：消费心理、消费环境A:消费心理（从众、求异、攀比、求实） B:消费环境（产品质量、消费市场安全） 一、 扩大消费的措施1、 以经济建设为中心，发展生产、满足消费。2、发展经济、完善就业，增加居民收入3、建立健全社会保障制度，完善就业，提升居民消费信心4、收入分配制度，调整收入分配格局，实现社会公平、缩小收入差距，提高社会总体消费水平。加强宏观调控，稳定物价。5、树立正确消费观、做理智消费者6、规范市场秩序,保护消费者合法权益、创造安全放心消费环境。活动五：教师活动：引导学生看教材P1920，提出问题：我们的生活消费有那些类型？并举例说明学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论 教师点拨、总结：消费类型有不同的划分（1）按产品类型不同，可分为有形商品消费和劳务消费。（2）按交易方式不同，可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费钱货两清的消费，是人们最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制。但，有些比较复杂、品质不易辨别的商品在完成交易后，还有部分责任没有和商品同时转移到卖者手里，这样就需要通过合同和保证书等加以界定，例：手机、电视等电子产品。教师活动：引导学生通过教材P21探究活动，思考：是不是任何商品的使用都必须通过购买？你还会选择什么方式？学生活动：结合生活实际，积极讨论，得出答案：可以通过租赁来消费教师点拨：有些商品，为暂时的使用而购买不划算，例：婚纱、书籍等，我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权。教师活动：引导学生看教材P20漫画，提出问题：你赞成哪种消费方式？为什么？学生活动：看漫画，再次激发思考与讨论的兴趣，积极回答问题。教师点拨：随着经济的发展，应该发挥贷款消费在经济发展中的作用。在贷款消费是也要考虑自己的偿还能力，还要讲究信用，按时还贷。（3）按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。其中生存资料消费是最基本的消费。随着经济水平的提高，发展资料和享受资料消费将逐渐增加。3、消费结构 教师活动：引导学生看书，指出（1）消费结构的含义：就是指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。（3）恩格尔系数：即食品支出占家庭总支出的比重，恩格尔系数减小，生活水平就提高，消费结构会逐步改善。生生互动，感受生活的变化学生回答，展示答案学生通过对比来找选择经营的地点学生从知识点原因出发，找出解决的措施学生看书回答问题把感性知识上升为理性认识，培养学生分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。学生独立思考，引出课本重难点训练学生归纳总结的能力培养学生阅读能力，加强对课本的理解知识小结今天，我们了解影响消费水平的因素很多，其中主要的是居民的收入和物价总体水平以及扩大消费的措施。这也是今天本节课的重点所在。下节课我们将从消费观的角度继续探讨消费的相关知识。自己梳理框架图理清知识框架堂上练习随着我国城乡居民人均可支配收入的增加，一直被视为高档耐用消费品的轿车正悄然走进寻常百姓家。这说明( )A收入是消费的基础和前提B消费拉动经济增长C物价水平影响人们的购买力D生产与消费相互影响学生做练习巩固知识，提升自我课后作业1、调查你家长每月实际收入情况，以及家庭生活开支实际情况 2、根据家庭实际情况，做一份每月你