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一次教育观摩心得体会 结合新课程改革对初中英语课堂教育的要求以及牛津初中英语教材的编排特点，在英语课堂中大力推行“15/20/10”教学范式是实现英语课堂高效要求的有效途径。这个模式大体分成三个时间段，即预习交流，拓展探究，检测反馈，教育研究表明，学习被动的同学，往往是由于上课听不懂，上课听不懂的直接原因是课前不预习。因为学习中缺少预习这一基础环节，而影响上课这一中心环节的质量。上课效果差，又波及到复习、作业等环节，使学习陷入被动局面。学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。学生的这种自我探究式学习需要一个平台，而15/20/10 就为教和学提供了这样的平台。我们常常看到这样一些同学，他们学习很努力，一天到晚忙忙碌碌，有做不完的作业，改不尽的错题。时间总是不够用，学习成绩总是不理想。如何改变这种被动的局面呢？预习是改变这种局面的好办法。越是时间紧，越要抽出一定的时间预习。通过预习避免无效的活动，通过预习赢得学习的时间，通过预习扭转被动的、苦恼的、倒退的学习过程的恶性循环。越是上课听不懂，越要抽出一定的时间来预习。所以学习后进的同学，改变被动的局面，就要从预习做起。预习对学生的学习非常重要，这个环节的设置目的不仅是温故，更重要的是引新。在这样的环节中教师要安排一定量的书面练习，并要求学生在课前预习阶段完成。具体而言，预习的作用表现在以下几个方面：1.提高听课效率有目的、有计划的预习是科学学习、高效学习的前提。预习就是对未来的学习有一个统筹的规划，这样才有可能对自己的时间做充分、合理的安排，恰如其分地分配自己的精力。学生一旦对自己的学习活动有一个统筹安排，有计划地做好每一件事，就可以及时调整自己的学习方向，全力以赴朝着自己既定的目标去努力拼搏。预习不仅可以对新课的内容达到初步的领会，从而降低了学习新课的难度，而且大大减少了听课的盲目性、紧张感，调动了学习的积极性。有利于知识的当堂消化和吸收。另外，预习使我们有精力去考虑更深层次的问题。如，当老师讲到预习时已经弄懂了的内容时，可以验证一下自己对知识的领会是否正确。可以向老师学习考虑问题的思路，看老师是如何提出问题、如何分析问题和解决问题的，学习老师的高明之处。2. 预习是上好课的基本前提和必要准备。上课注意认真听讲固然非常重要，但上好课的基本前提和必要准备是课前的预习。如果一个学生课前不预习，上课时就会心中无数、仓促上阵，就有可能对一些问题不得要领，这样难以达到既定的学习目的。相反，如果在上课之前对要学的内容进行预习的话，你就会知道哪些地方有疑点，哪些地方是难点。这样在听老师讲课的时候，你的注意力就会特别集中，理解问题也就会特别深刻。另外，在你确定课文中的疑点和难点的同时，必然对其产生一些个人的认识。这样在听课的时候，你就可以边听讲边对照，看哪些地方自己理解对了，哪些地方理解错了，原因何在，这比起那些课前不预习，内容不了解，疑点、难点不知道，任凭老师讲，由着耳朵听的同学，听课效果不知要高出多少倍。 只有养成良好的预习习惯，有效地进行课前预习，才能使你做到心中有数，听课有的放矢。 3.更好地做好课堂笔记如果课前不预习，上课时老师讲什么就记什么，盲目地记笔记而顾不上听课。由于预习，我们对教材的内容已有了初步的了解。因此，对老师上课所讲的内容和板书所写的内容，哪些是教材上有的，哪些是老师补充的一清二楚。记笔记，重点记教材上没有的或自己不清楚的，以及老师反复提示的关键问题。这样，就可以把更多的时间和精力用于听讲和思考问题上。有一位同学深有感触地说：“以前我没有预习的习惯，老师强调记笔记，也不知道该记哪儿，总想把老师的板书一字不落地记下来。结果，经常是我还没记完，老师就又讲起来了，刚要听，老师又去板书了。这样，既没记好笔记，也没听好老师所讲的内容，听课效果就可想而知了。经过预习和老师的学法指导，我知道了怎样记笔记，上课记笔记就有针对性了。”4.预习可以改变学习的被动局面，培养学生的自学能力预习对培养自学能力也是一个重要途径。预习是自己独立地首次接触新知识，要自己读，自己想，所以长期坚持预习的学生，他们的阅读速度快，思维敏捷，善于分析综合，归纳演绎，抽象概括和比较归类等。因此，能比较快地发现问题和抓住问题的本质。这种独立地获取知识的自学能力一旦形成，不但能大大促进中学的学习质量的提高，而且可以促进上大学和工作中的进一步学习，可以说，自学能力关系到人的一生的学习。所以，不能简单地认为预习仅仅是为听课服务，它的好处远远不止这一点。一个中学生只通过老师传授这一个渠道来获取知识，是远远不够的，在预习中形成的自学能力，将使中学生的头脑迅速地充实起来。 预习是课堂参与的有力保障。对于学生来说，大部分的时间是在学校，而上课又是学生在校学习的主体部分和关键环节。知识的理解、方法的掌握、能力的发展、技能的提高主要是在课堂上进行的。那么，上好英语课，提高学习效率就必须做到以下几点。 首先，要精神饱满、满怀信心，上课要专心致志，积极思考。对老师所讲内容要充分理解，牢固记忆所学的内容，为进一步操练打下基础。其次，要将自己预习时对教材的理解和老师所作的讲解进行比较，理解一致的加以巩固；观点不同的要进行思考，提出质疑，及时纠正自己的错误。同时还要注意认真、及时地做好课堂笔记。记课堂笔记最常用的方法是“提纲式”笔记法，即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点和难点。课堂笔记要尽快整理，使要点突出，这对巩固知识十分重要。笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记或记错的内容补充上去或改正过来，去伪存真；二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节学习的内容串联起来，使笔记成为一份经过自己提炼加工的、深化的和系统化的复习材料。 第三，要主动参与课堂活动，主动提问，积极回答问题，开动脑筋，积极与老师、同学合作，不要被动听讲，不要害怕出错，在“做中学”（learning by doing）。上课害怕被老师提问，害怕开口说话，担心被人嘲笑，这是不少学生的通病，在英语学习中尤为突出，是学习英语的一大障碍。因此，教师要鼓励学生克服课上与同学练习口语时的畏惧心理。5.预习还有利于巩固已有的知识“温故而知新”， 预习可以加强新旧知识之间的联系。在预习中，为了理解新知识就要积极地回忆与新知识相关的旧知识，回忆不出来，就要去翻阅旧教材。预习过程常常需要复习许多旧知识，涉及的面也很广。有些旧知识是很长时间以前学过的，通过预习会把这些旧知识重新回忆起来，不清楚的重新搞清楚。预习中这种对旧知识追忆、理解的目的性、广泛性、间隔的久远性，都有利于对已有知识的巩固。6. 预习课文并持之以恒，有助于培养和提高自学能力。对新课文的预习实际上是学生对自己的英语知识，对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、理解、记忆等能力的综合运用过程，也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。预习课文不是简单地通读一遍了事，其中还有一番揣摩、比较和查对的深工夫。这个工夫下久了，你就会产生一种“开窍”感。这种“开窍”感就是个