语文苏教版八年级下册渔家傲.docx

豪放派的“开山之祖和开山之作”渔 家 傲 范仲淹主备人：澄西中学 周 超【教学目标】1、通过比较的方法，品味词中描写的边塞风光；2、有感情的朗读，体会词的韵味，以及作者的思想感情；3、深入文本，理解豪放派“开山之祖和开山之作”。【教学难点】1、 清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。2、 理解豪放派“开山之祖和开山之作”。【教学重点】解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。【教学方法】朗读法、问答法、教读法【教学道具】普通课件一、 导先给大家讲一个故事。有一次，苏轼带自己的随从外出郊游，他正欣赏山崖的金鸡菊，随从在一边高唱苏轼的词，苏轼就问他：“我词比柳词何如？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女孩执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，需关东大汉，执铁板，唱大江东去。”公为之绝倒。这则故事，表明两种不同的词风，即婉约派和豪放派。婉约派的代表人物：柳永、李清照；豪放派的代表人物：苏轼、辛弃疾、范仲淹、欧阳修、王安石等。公认的豪放派的开山祖师就是范仲淹，公认的豪放派的开山之作就是今天我们要学的这首赫赫有名的渔家傲。二、 读1、 听范读，正音。燕然未勒归无计 2、 自由朗读+齐读。3、 我们这节课的任务就是在理解内容的基础上，读出情感来。三、 品1、初读，释义。借助课文下面的注释，理解词的大意。在此基础上试着给这首词加标题，并阐述理由。“秋思”2、比读，说“异”。A、与学过的诗词比可用本学期学过的关于秋天的诗词，来说说你对秋天的印象。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”“淮南秋雨夜，高斋闻雁来。”“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。”与学过的秋景比较，你觉得和渔家傲中的秋景一样吗？B、结合词的具体内容，与词人自己的家乡比，说说“异”在哪里？(1)“衡阳雁去无留意” 这句词运用了一个典故。古代传说，雁南飞，到了衡阳即止，同时，衡山的回雁峰也因此得名。秋天到了，大雁往南飞，这是正常现象，可是，在这里，词人却用了“无留意”，为什么呢？同学们想一想，大雁南飞是自然界的常态，而这里作者却赋予大雁以人的情感，这是运用的拟人的写作手法。同时，这从侧面反映出边塞环境恶劣，以致连大雁都不愿久留，可想而知，戍边战士的生活是多么的艰辛。家乡吴县：秋高气爽(2)“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”同学们想一想，这种战争的混杂声音在安静、祥和的家乡吴县（苏州）是否能够经常听到？不能。它是在特定的环境下才会出现的，由此可见当时战争的紧张程度。家乡吴县：莺歌燕舞在层层叠叠的山峦中，长烟与日落同时升起，既然有如此美妙的风景，词人又为何用了“孤城闭”这三个格调与之相反的词呢？我们想一想，战争的双方，如果我军的兵力足够强大，那是不是就无需紧闭城门，大可主动出击，由此可见，此时的形势是紧张而又不利的，处于“敌强我弱”的状态。家乡吴县：华灯初上板书：边塞延州 家乡吴县（苏州） 异冷 秋高气爽 异声 莺歌燕舞异势 华灯初上小结：词的上片，词人充分运用了听觉、视觉、感觉，将所听、所见、所感等现象连接起来，描绘出一幅萧瑟、荒凉、的边地风光以及紧张的战争氛围。3、品读，说愁过渡：这首词的动人处，还不在于奇异的边塞风光，而是通过空间距离的悠远，来调动词人内心深处的情感，这种情感必然是有特点的。一说到秋，就让我们想到另外一个词“愁”，你从下阕的哪些词句里看到了愁？为什么？词（意象）：酒、羌管、霜、白发句子：燕然未勒归无计a、这里，词人借酒消愁，请同学们注意一下，这杯酒是“浊”的，“浊”与“清”相反，混乱浑浊的意思。可见此时词人心情紊乱。b、其次，“一杯”与“万里”，两个数量词形成鲜明的对比，也就是说，用悬殊的差别来突显词人对家乡、对亲人的思恋，仅仅一杯浊酒是消解不了万里的乡愁。c、既然思家，为何不回家呢？因为“燕然未勒”。这里运用了一个典故。燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。d、在这种有家无法归的情况之下，词人的所见所闻又会是什么样的呢？羌管，即羌笛，古代羌族的一种乐器，声音哀婉、凄切。e、对于“霜”这个意象，我们可以通过两句著名的诗句来解读，“月落乌啼霜满天”（张继枫桥夜泊）、“霜重鼓寒声不起”（李贺雁门太守行）。从这两句诗中可以推出，霜出现在深夜，而且是寒霜，属于冷色调的一个意象。所以，同学们以后可以运用“以文解文”的方法来解读文本，这样既温故又知新。f、这样凄凉的夜晚，词人睡不着，心愁满绪，连头发都白了，眼泪都流下来了。表现出戍边将士对（家乡亲人的思恋以及渴望建功立业、报国壮志的情怀）情感。（思乡、壮志难酬）板书。4、美读渔家傲(1) 学生齐读后，师做诵读指导1） 根据词义与情感需要把握节奏，划分节拍如:塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意2） 根据作者抒发的情感需要，重读需突出和强调的词语。如：千嶂里，长烟落日孤城闭3） 根据自己感受到的意境和词人的情感定好朗读的基调如：朗读上片特有的边塞秋景时语调应平稳、悠长，略带一种凄凉感。下片以抒情为主，诵读时应把握好作者那种激昂、悲怆、惆怅而又不甘心的心境变化。整首词朗诵诗要注意其沉声缓，尤其是最后一句，“人不寐”要语断气不断，“征夫”与“泪” 注意停顿，徐徐而出。（2）学生在教师再次指导的基础上再次配乐齐读，体会作者的思想感情。5、帮助老师解疑我有一个疑惑，不知同学能否帮我解开。以前的人教版上，这首词是有一个题目，就是开始研读时，大家给拟的“秋思”，但不知道在我们的苏教版上，编者怎么没把这个题目写上去。是因为版本不同，亦或编者的一时疏忽，还是觉得这个题目不合适，而故意去掉的？你能根据自己的理解说说原因吗？生：这首词的主题不仅有家愁、乡愁，更有壮志难酬，而秋思的主题显得比较单一，因此去掉。师：有些道理，到底什么原因，我们可以通过哪些有效途径去解决？A、 图书馆查资料；B、写信问编者；C、学贵质疑，这是宋朝儒学大师朱熹说的。四、拓深入文本，理解豪放派“开山之祖和开山之作”1、与北宋初年的词比较，这首词有何积极意义（进步在哪里）？北宋初年的词，大多数写儿女艳情和离愁别绪，范仲淹能用词来写边疆生活，不仅有乡愁，更有国愁（壮志难酬），这对开拓词的题材境界有一定的作用，在开拓题材境界上又往前走了一步。2、 范仲淹的词慷慨，悲而不惨，悲中有壮，一扫花间派柔靡词风，可视为“苏辛”豪放词的前奏，为何范仲淹的词会是这样的风格呢？这与他个性及人生经历有关。范仲淹在边防上是有作为的，他到延州后，选将练卒，招抚流亡，增设城堡，联络诸羌，深为西夏畏惮，称“小范老子胸中有数万甲兵”。因此，我们把这首词称之为豪放派的开山之作，范仲淹被称为豪放派的开山之祖。3、与唐人边塞诗比，你能感觉到不同吗？这是宋人写的军旅词，与唐人的边塞诗属于同一母题。还记得上学期我们学的李贺的雁门太守行吗？“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，岑参的“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，相比之下，唐人写的苦寒，其中有自豪深厚之气，而宋人则心力偏弱，这是因为宋朝在军事上一直比较弱，对异族往往只有招架之功，而无还手之力。宋朝的大诗人即使有时作英雄语，也往往难以摆脱无奈的悲剧观，这还可以从“归无计”、“人不寐”、“白发”、“征夫泪”中感觉到。五、小结：全词写景抒情完美结合，将爱国情怀、思乡之苦和建功立业的渴望交织在一起，构成了苍凉悲壮的情调。并将视野扩展到塞下孤城、千嶂万壑，着墨于军旅生活，与盛唐边塞诗相近，以悲景苍莽的意境体现出崇高的壮美感，风格苍凉