光是怎样传播的教案2(1).doc

光是怎样传播的教学预案启东市大洋港小学 高东兴【教学内容】五年级上册P28页【教材分析】 本课的重点是探究光是如何传播的。教材内容分两部分，第一部分“光是怎样照到物体上的”；第二部分“验证光的传播路线”。在教学活动中，本课遵循问题、解释、实验验证、交流的程序，同时能够利用实验的方法让学生知道光是沿着直线传播的这一知识，能运用光沿着直线传播这一知识解释一些常见现象。【教学目标】 1.科学知识：光是以直线形式传播的。2.科学探究：能用简单的器材设计验证光是直线传播的实验，并根据实验现象作出解释。3.情感态度与价值观：形成爱思考、善思考的习惯，在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。【教学准备】手电筒、激光笔、带小孔的硬卡纸、屏、空心弯管、直管、塑料瓶和蚊香。【教学重点】光的直线传播实验验证。【教学难点】实验的合理设计与验证方法的多样性。教学过程设计：一、导入新课1.设计情景 晚上你正在做作业，突然停电了，房间里一片漆黑，你感觉怎样呢？这时，妈妈点燃了一支蜡烛，你的感觉又是怎样的？为什么现在能看清了呢？（因为有了光）（板书：光）2.谈话：我们教室里现在的光是从哪里进来的？怎样走到我们身上呢？（板书：（板书：传播）二、探究新知1.光是怎样传播的。（1）初步推测，描绘线路。a.教师拿出激光笔，指着墙面，提问学生激光可能会照向哪里？ 打开激光，提问：你们看到了什么？（预计学生的回答：看见手电筒发出光照到了墙面上。看到了激光发出了光，并照射到了墙面上）根据学生的回答，老师提出，那手电的光、激光笔发出的光是怎样跑到墙面上的？b请同学们讨论讨论，猜测一下光是怎样传播的？并说说猜测的理由，把光传播的路线画下来。（板书：怎样）c.学生汇报，实物展示光传播线路图，并作解释（口头或动作模拟）。教师适当板书，并说，这是同学们的猜测（板书：光是以直线形式传播的）(2)引导质疑。你们说光是直线传播的？有没有拐弯走的可能吗？（教师作动作模拟多种线路）因为光这个东西，不像流水那样一目了然，也不像人走路那样直截了当，光的传播的过程是不易被我们看见的，你们有什么办法来证明它是沿直线走的呢？ （先让学生自由说，然后教师出示材料）(3) 实验验证光是怎样传播的。a.教师出示实验材料：这里有一块白屏，三块相同的有孔板和一些支架，空心纸管，老师提供的材料不知能否帮助你们证明光是沿直线传播的？请同学之间讨论一下。看谁能设计出一个好的实验。b.小组讨论，设计实验方案，合作进行实验活动，仔细观察分析。教师巡视指导。c.交流实验过程、分析实验结果。初步得出结论：光是以直线的形式传播的。（4）看得见的光线教师小结：通过这两个实验，我们基本上认识到了光是以直线的形式传播的，但是，我们毕竟没有看到光传播的真实样子，你们想亲眼看看光传播的样子吗？f、教师拿出事先在瓶里灌满蚊香烟的塑料瓶。激趣演示：这是一个特殊的瓶子，激光从瓶子里通过时会显示出它的传播路线的。演示后，在学生的惊奇下告诉他们，其实是老师在瓶里灌了许多蚊香烟，你们想亲手试一试吗？g、学生拿出塑料瓶、蚊香、激光笔，小组合作完成实验，交流实验现象和结论。总结：通过以上实验，你能得出什么结论？（学生回答，教师板书：光是以直线的形式传播的）（5）出示一些有关光的常识：光是以直线的形式传播的。古代人民从大量的观察事实中认识到光是沿直线传播的。约二千四五百年前战国时期的墨翟和他的弟子，通过实验证明了光这一性质，并在中国和世界上第一次对光的直线传播作了科学解释。 墨翟实验的情况是：在一间黑暗的小屋朝阳的墙上开一个小孔，人对着小孔站在屋外，在阳光照射下，屋里相对的墙上就出现了一个倒立的人影。对此，墨翟解释说:光穿过小孔如同射箭一样，是直线行进的，人的头部遮住了上面来的光，成影在下边，人的足部遮住了下面来的光，成影在上边，于是便形成了倒立的影。这段话科学地解释了光的直线传播原理，阐述了小孔成象的现象。墨家所做的这个实验，是中国和世界上第一个小孔成倒象的实验。（投影出示）2.利用光的传播规律解释影子的形成原因。出示影子形成图，让学生在投影机前做喜欢的手影，交流影子产生的原因。小组讨论：影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？3.了解光的传播速度。a.你们想知道光传播的速度吗？请去书本P29页寻找答案。b.学生看书、回答。 出示：光传播的速度很快，每秒约30万千米。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。 c.引导讨论：1秒大约是多长时间？声音1秒传播多少米？（340米）光1秒传播多少千米？（30万千米）汽车1小时能行多少路程？（约80千米）汽车从启东到北京大约要行多少小时？而光从启东传播到北京不需1秒。d.解答：打雷时,为什么先见闪电后闻雷声?（光速比声