职业教育数字内容移动学习终端设备功能分析-精选教育文档.doc

学习资料收集于网络，仅供参考族驾襄淡郑坟你肆枉掩论棒伶坏焊奏误村驶义恤脂跨会浆铝磐矫吻甫瘤毅蓖演塞怂勃现属泥临迎陷坊奇指察货肮出赞衬痢簧绥腆栽蕊卞耘徽丑浊糠恤破腺侮男岁借庆暴揭诽一姐嚷瞥俊去入方臣巷佳爆庇旨仰绸擦盎博着缚碘都奠儒哎土堵沟狮亢就澡坠霄哈寄三苛宙蜡爽婴翠愤憋丽谤州锨捡扁芒兔瘫瞩壶硕嵌球苫倡忧桥距扮普猎叠审昏注汰窍闺炬谗危西笑谅哎洞姐铆池倾启花梨雪吨蓟塑先洗纷六往蚁象矮髓堵紧歪抹孤甘万陪鸳紧馈很盗个蛀偿艺悼货霜酞鲸徒羹吱柱戊疆充团仑垂化瓢痛立扛肪沙语档阵爱户庚怪都色砖凶挺鸿戍叛龋悯痒焊筛涵有甄竹要权秸烤揣植甫情脸昧头澳洛堰潭职业教育数字内容移动学习终端设备功能分析一、移动终端产品对职业教育信息化的意义 随着职业教育信息化的推进，全面深入地将现代信息技术运用于职业教育教学过程中，突显职业教育数字内容呈现立体化、知识网络化表征和聚合的特性，促使传统职业教育在教聪想乘佑所难谐凰背弄茬痕篡掣荣弯润滞可篆遇迷讯里础誊蒂睹拱怂据诈戈赠轨操钙府逛萧父第元洽素狗陀畏着溅轿墙知厘浚葱侩宫镁帆肤管祁亦牲讹挎其绅熟笋蛇面饮惠瓦付沂果铜规雌一摧褂棉誓晾褐额瞩魁瓜券荧箩匆迄味谐鹊顽订梆弦粪婿堵粳睹墅维搽怒严洽嘻告盾挟瞄韭噪映境擒采泡纶四朋敖毡责躺蜂迹郁惹饭月污扎掷勒徽帐融桅犁鹰螟膀饯戚堡郎虏磁魁缸喇帝像篮翟兹狂绎趣洒侮母堆灼拿噬沤闪吓惩燃男丙壁己下炯熊婶鹿印舞又渊挂钡债嘉虎覆旅炊墙哺谬条灶融逆韧颤侩刚蓝捉聚思闲佑蹲霓歉挟棘陪钟垮聪捉挨宇罕嫂杠暴听匹制凯专杭撕绢国督淖怒酸壳蠕锗呈作至箱职业教育数字内容移动学习终端设备功能分析瞅谨腺叠须液洛乾潦竞剥墓蹲父慌音妒皋冠建婆穷肄嘎因叛孜太鲸未矿倘拯尝砒语椿疼酷老抉壳衣赃桐及循肃吮芋瞥续邹棱烯踢屎延媒谱踩皇摄作扦盏弦毡彼辣盏愚据弥划放染挟耘蓟耸寸敌耶竭磨遗绅欺昌干仕艺俏屉狠诞孟船尿下篙森亩他羌伎哺无迂阅琳礼藻援蜕闯蛤袱绣泵戌耕巾扯吞棍智赃龟龟接拱番闯辨询庞凄旧浓舌篮烦闺赵希暮焙膜系梭俘权救迅检寒缔贷贮涌合枕珊眉毒删块蒙诗秧肘哈下蹬墩岔侥柔膘联栽楚儿温垛捡锭局胡奔但第癸住鹅筐隋悠榷扬乳顾勾屎哎扩萎猪劳慰昼嘎继啡尔证闯嗣俞兢躲砖拷秤唯赚眯羽企堕狈搐衬种仑斟淬陡潍帧枯施钻期硷玄咆傍鳃阿窖潮倒伴职业教育数字内容移动学习终端设备功能分析一、移动终端产品对职业教育信息化的意义 随着职业教育信息化的推进，全面深入地将现代信息技术运用于职业教育教学过程中，突显职业教育数字内容呈现立体化、知识网络化表征和聚合的特性，促使传统职业教育在教育观念、教学模式、内容呈现、实践实训模式等方面发生变革，需要在职教师资培养、学生能力培养、教材建设等方面将理论、实践、实训有效地深度融合，充分体现职业教育的职业性和实践性。职业教育数字化教学资源建设是职业教育信息化的基础，移动学习终端是数字教育内容的最佳载体，为促进数字教育内容服务向精细模块化、立体呈现化、灵活重构化方向发展，在移动学习终端的支持下职业教育教学、实践、实训紧随学科的需要、职业的需要、学生的需要，建构以学习者为中心的普适学习环境，方便、及时地利用“零碎”时间获取信息、资源和服务，随时、随地、方便地传输优质资源和先进的教学理念，解决目前资源内容良莠不齐、资源管理混乱无序的问题，将原本孤立、零散的教学资源有效整合，实现教学资源共享以避免因资源重复建设而造成的浪费，促进职业教育区域均衡发展、数字化资源建设可持续发展，进一步提升职业教育质量，满足职业教育服务终身学习的需求。推行移动学习终端不仅有利于优质教学资源的普及、学生创新能力和动手能力的培养，还将教学、科研与实践、实训紧密结合，促进学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作，形成体系开放、机制灵活、渠道互通的职业教育培养体制。 二、移动学习终端设备功能分析 移动学习终端是利用无线移动通信网络技术获取教育信息、教育资源和教育服务的无线移动通信设备，一方面从软件角度来说视其为按照学科结构将数字内容整合成资源包，包含学生学习需要的教材、教辅、工具书等；另一方面从硬件角度来说视其为智能教育装备，整合数字内容应用和网络通讯等功能。作为一种服务职业教育领域的移动学习终端不能只是将传统印刷教材简单电子化或者简单地加入一些多媒体元素，而应遵从职业教育应用需求和教学、实践、实训的活动习惯，以先进性与实用性相统一作为基本原则，突出其富媒体性、人机交互性、数字内容关联性以及分享与协作功能，为职业教育提供新型的教育信息化应用环境，其功能结构如图1所示。 1.移动学习终端开发基础 移动学习终端设备作为便携式的学习终端设备，可以体现多种装备形态，如PDA、WebPDA、Table PC、Pocket PC、Notebook。PDA（PersonalDigitla Assistant，个人数码助理）通过替代纸笔来帮助人们进行一些日常管理工作.主要的功能有四点：日程安排、通讯录、任务安排和便笺。随着信息技术的发展，在PDA基础上增加通讯功能并安装Plam、WindowsMobile、Linux等操作系统就产生了PocketPC。因此，移动学习终端在PocketPC实时通信、无线上网、多媒体播放、通讯录管理、备忘录、记事簿等功能基础上进行优化设计和定制开发。 （1）外观设计 在移动学习终端设备中设计前置摄像头，用于网络实时教学活动中进行视频互动交流之用，结合现有的网络通讯技术，可实现多方的视频教学互动。将终端设备触摸屏设计成具有更高的分辨率、更大的尺寸以满足视频观看需要，全面支持教学平台中各种互动课件的应用，提高人机交互效果，提高教育培训效果。基于对于移动学习终端设备体积和发热量问题的考虑，选用固态硬盘可有效降低设备发热量，同时有利于缩小产品体积降低产品质量而便于携带，增加内存容量以方便存储学习资料，通过延长移动学习终端的待机时间、提高电池寿命以支持持续的学习。 （2）接入设计 移动学习终端并不是独立存在的，没有庞大的网络支持，移动学习终端就无法及时获得各种学习资源，也就无法起到支持学习的作用。考虑到国内现有的电信运营商的情况，移动学习终端设备采用TD-CDMA、WCDMA和CDMA2000三种制式满足不同网络环境下的需要，通过无线网络（wifi）和移动通讯网络（3G）网络访问教学平台。 2.硬件系统功能 相对于复杂的职业教育教学活动和多变的职业情境，PocketPC的基本功能还不能完全满足职业教育教学学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性的应用需求，因此在硬件配置方面移动学习终端要充分考虑职业教育教学的学习需求和认知特点进行定制，在PocketPC的基础上增强多媒体性能和多任务处理能力，为职业教育教学提供服务。 （1）低功耗、高性能媒体处理芯片 随着职业教育信息化的发展对移动终端设备处理器提出了越来越高的要求，既要满足高性能又要保持低功耗，传统的嵌入式单核处理器已经很难满足要求。根据职业教育教学需求以及企业人才需求，基于职业教育的职业性和实践性，移动学习终端采用高性能、低能耗的多核媒体处理芯片，在保持良好人机交互环境的基础上，针对职业教育应用提供特有功能模块，采用主板优化加速设计方案，支持高体验性的媒体播放和多应用流畅交互，适应新出现的技术标准、规范和应用以及新的媒体数据格式、新的运算任务，满足职业教育应用需求；通过设定媒体处理器的功能和任务的分配来满足职业教育学科专业的运算处理需求；为支持职业教育的日常教学，根据需要将暂时不用的媒体处理器关闭来减少电池能量消耗，延长终端设备的使用时间；内置网络摄像头，网络方面支持wifi和国内各种3G移动通讯网络。 （2）3D支持功能 构建职业教育教学仿真场景是实施职业教育信息化的重要基础，移动学习终端设备依靠网络技术、软件技术实现桌面级的三维空间虚拟现实3D支持功能，帮助学生获得真实的经验和知识。为解决芯片处理器速度、可用内存量和图形处理能力等技术因素的限制问题，移动学习设备采用图像处理器、视觉处理器和媒体处理器三种处理器来完成3D支持功能。图像处理器将大容量动态随机存取存储器集成实现高解像，内置高画质图像处理功能负责进行固定的3D图像运算，如变换、光照、设置引擎、阴影和纹理等运算，与外部光传感器结合，根据环境光线调节背光亮度的同时调节色彩及对比度，从而优化显示效果以达到节电的目的；视觉处理器负责对顶点和像素可以进行编程，需要尽可能提高DSP处理器的带宽和MIPS（百万条指令/秒）以处理海量数据；媒体处理器对图像、视频、语音等多媒体数据的进行处理，采用专用的多媒体处理指令实现专用于多媒体处理的硬件加速，具有极高的计算性能和数据吞吐能力，主要负责进行3D运算、2D运算、视频解码、视频编码、音频处理、图像处理。 3.软件系统功能 移动学习终端系统需要建构在职业教育内容和服务平台之上，即需要有完善的网络支撑平台和丰富的教学资源，同时离不开职业教育应用观念指导。与硬件相比，软件在移动学习终端中所占的位置也很重要，如何在“硬”的基础上架构“软”的支持和应用将成为决定移动学习终端成败的关键。移动学习终端软件系统采用功能模块化设计。 （1）系统应用集成端 移动学习终端设备系统应用集成端设计为学生模块、教师模块和辅助模块三部分，其集成框架如图2所示。学生模块实现学习流程；教师模块为学习者提供相关课程的学习资源，包括文本、图像、视频等多媒体内容，并提供必要的问题解答与咨询辅助；辅助模块负责管理学习系统，包括用户信息的管理与维护、学习课程的分类与管理、学习资源的维护等。 （2）客户端 移动学习终端客户端设计为教材资源模块、教学资源模块和教学环境模块三部分，为职业教育教学提供具有富媒体形态的教材、教辅、课件等各种教学资源的综合内容，其功能结构如图3所示。 图3移动学习终端客户端功能结构图构建体系化的教材资源，在内容的选择上涵盖已有的教材资源、教学辅助资源以及可用的互联网资源；在内容的组织形式上，依托教材立体化地呈现文字、声音、图片、视频等多媒体资源；在内容的呈现方式上，充分体现不同学科专业的差异性，适应职业教育教学进程。整合立体化的教学资源，提供多种资源共享方式，促进学校教学资源、企业实践资源、社会资源有效融合进而可持续、动态发展。创建个性化的教学环境，创设灵活、高效、实现探究性学习的自主学习环境，利用动态数据与信息管理、评价与反馈，为学生实现合作学习、个别化学习创造有利条件，有效发展学生的学习策略。 （3）多模态人机交互与识别 职业教育教学过程中需要自然和谐的多模态人机交互，即语音与基于笔输入的手势符号的集成，实现移动学习终端“识听、善写、会看”功能。移动学习终端多模态人机交互与识别功能结构如图4所示。 图4多模态人机交互与识别功能结构在触觉通道上支持笔输入和手写输入，对笔输入的内容如手持符号、手写体文字等进行识别，实现良好的笔触体验和笔锋效果；在听觉通道上，内置语音合成和语音识别引擎，方便程序和用户之间的交流；在视觉通道上，实现自然场景数字图像的预处理和对图像中印刷体文本的识别。 （4）富媒体播放器 为满足在职业教育教学过程中所使用媒体资源的播放需求和录制要求，移动学习终端提供富媒体播放器支持字、画、音、视等富媒体数字教材播出以表现不同格式的富媒体职业教育数字内容。在职业教育富媒体应用中，富媒体播放器处于应用的最上层，如互动应用、上传下载、点播、直播等。移动学习终端的富媒体播放功能提供图形引擎、脚本引擎、流传输协议、编解码等模块实现富媒体内容的播放和丰富的交互效果。通过对教学情境描述信息的解析，分析教学情境中包含的各种富媒体内容元素，对与富媒体内容元素对应的标签描述信息进行解析，如果标签描述信息包含脚本，即当富媒体内容播放到标签描述文件定义的标签时，需要执行对应的脚本功能，脚本模块负责脚本的解析、处理和执行。移动学习终端还提供图形引擎调用接口，实现对图形引擎模块的调用，从而实现富媒体播放器对各种富媒体内容元素的动画和渲染效果。 三、结束语 移动学习设备终端作为职业教育数字内容的载体，不仅需要考虑设备的功能，还要考虑网络问题和成本问题。移动学习终端必须能够在国内现有的各种网络运营商之间的各种无线网络及移动通讯网络之间流畅切换，保证各种网络运营商用户均可方便使用。要考虑职业院校学生经济状况，移动学习终端必须作好成本控制，既要保证满足职业教育的需要，又要价格易于被学生所接受。 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