商的变化规律.doc

商的变化规律教学设计 刘艳教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第93页。教学目标：1、 通过计算引导学生发现商的变化规律；2、 巩固除法计算的知识，培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察，勤于思考、勇于探索的良好习惯；3、 在教学过程渗透函数的思想。教学重点：通过计算引导学生总结商的变化规律。教学难点：全面理解和掌握商的变化规律以及运用商的变化规律进行计算。教具准备：课件、投影仪、每组一份自学提纲；教学过程：一、 以境激趣，导入新课；（一） 创设情境，激发兴趣。师：今天老师想介绍三位朋友给大家认识？你们想知道它们是谁吗？你看-（播放课件：第一幅，动画出现三只小动物并分别自我介绍（被除数、除数、商）；第二幅，出示除法王国的城堡，商说：这就是我们的城堡，你们想进去吗？（想）接着说：但必须要过三关才能进入我们的城堡，你们有信心通过吗？）（二） 合作交流，探究规律。1、 课件出示进入第一关的情境；（出示题目）2 002（ ）200 20 = （ ）20040 （ ）(1)师：你能够以最快的速度说出答案吗？学生说出答案后，师适时板书；2 002（100）200 20 = （10 ）20040 （ 5 ）（2）这一组题中，什么数发生了变化，什么数没有发生变化？从上往下看，除数和商的变化有什么特点？（学生汇报）（3）小结并板书。被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小几倍；（4）如果从下往上看，这组题目又有什么特点？生回答后 师适时板书：被除数不变，除数缩小了几倍，商反而扩大了几倍。（5）全班同学齐读规律：被除数不变，除数扩大（或缩小）了几倍，商反而缩小（或扩大）了几倍。2、刚才大家所读的就是我们今天要学习的商的变化规律的内容。（板书：商的变化规律）3、练习：（课件出示）（1）被除数不变，除数扩大2倍，商有什么变化?（2）被除数不变，除数缩小4倍，商起了什么变化？（3）你能举出一些相类似的例子吗？4、进入第二关：师：同学们这么快就闯过第一关，有勇气进入第二关吗？（有）（1）同位互相学习（出示题目）：16 8（ ）160 8 =（ ）320 8 =（ ）A：算一算：让学生口算上面各题；师适时板书。16 8 （ 2 ）160 8 =（ 20 ）320 8 = （ 40 ）B：说一说：这题中，什么数发生变化，什么数没有变化？从中你发现了什么？（同位交流）C、学生汇报及小结：这题中，除数不变，商随着被除数的扩大而扩大，缩小而缩小。被除数扩大或缩小几倍，商也扩大或缩小相同的倍数；（板书）D：读一读：全班齐读这条规律；5、练习：计算下面各题，从中你发现了什么？45 9 =（ ） 300 10 =（ ）450 9 =（ ） 150 10 =（ ）900 9 =（ ） 30 10 =（ ）除数不变，被除数扩大10倍， 除数不变，被除数缩小2倍，商（ ）10倍； 商（ ）2倍；除数不变，被除数扩大2倍， 除数不变，被除数缩小5倍，商（ ）2倍； 商（ ）5倍。6、师：恭喜你们胜利通过了两关，现在老师要奖励每小组一份小礼物，请小组长出来代表本组成员领奖；（全班进入了轻松、愉快状态）7、进入第三关：师：我们准备进入第三关，这里主要看看你们的合作能力；你们认为自己的合作能力强吗？（生集体回答）师：你们真是很自信。现在请小组长打开刚才老师送给你们的小礼物，根据里面的要求，四人小组互相讨论，把这份小礼物做得更好看。小组讨论：（课件显示）被除数141402805605600除 数2204080800商自学提示:(1)填写表格;(2)表中的什么数发生了变化,什么数没有变化?(3)把第2、3、4、5栏分别同第一栏比较，被除数、除数和商的变化有什么规律？你能用一句话说说你的发现吗？8、小组汇报讨论结果，师引导学生用简明的语言概述；被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。这叫做商不变规律。9、全班齐读商不变的规律。二、看书质疑：三、活动练习，拓展应用：师；你们真了不起，现在老师要考考你们的实力！1、抢答游戏：（游戏规则：全班分成四大组，一组当评判；其他三组分别代表：不变、扩大和缩小；老师出题，学生判断后相应的组的同学站起来。）根据题意，判断下列各题的商是扩大、缩小和不变。(1)除数不变，被除数扩大4倍，商（ ）。(2)被除数不变，除数缩小8倍，商（ ）。(3)被除数扩大4倍，除数也扩大4倍，商（ ）。(4)被除数缩小5倍，除数也缩小5倍，商（ ）。2、小组比赛：书本第94页第4题；3、书本第95页第6题：