《毽子里的铜钱》教学设计.doc

北师大语文四年上毽子里的铜钱教学设计一、复习导入：1. 师：同学们，上节课我们开始学习毽子里的铜钱，已经初步了解了文章内容，课文讲了一件什么事？生：（老人）送山薯（二婶）买山薯（我）送铜钱（老人）再送山薯（老师）评说。指名说。师：指名另一人：请你根据他说的顺序把小标题贴在黑板上。2. 师：文中的“我”是怎么回忆老人的呢？让我们感受一下。（课件：字幕式出示课文第1段和第14段，学生齐读）3. 师：几十年过去了，“我”遇到过那么多人，甚至烤山薯的老人也会遇到不少，为什么唯独这位老人让我难忘？他给我留下了什么印象？生：因为这位老人很善良；因为这位老人对我的关爱。（板书：善良、关爱）4.出示共学提示师： 让我们走近这位善良的卖烤山薯老人。默读课文28自然段，哪些地方让你感受到老人的善良？请你把它画出来，抓住关键词。在小组内交流你的阅读感受。二、汇报交流，走近老人：师：汇报时先说你品读的是哪件事。例：“请大家看老人送山薯这件事”。生：请大家看“老人送山薯”这件事。（将左边黑板粘贴的“老人送山薯”小标题移动到右边黑板）老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”师：请你读出你的感受。生A:我从“一声不响”这个词体会到这是一位善良的老人。（板书：一声不响）师：为什么？生：“一声不响”说明老人很干脆、果断地决定送给我一个小小的烤山薯，没有迟疑。生B:我从“笑呵呵”这个词感觉到这是一位善良的老人。师：看似不起眼的一句话，一个举动，却让作者几十年后仍然记得这个温馨的画面。让我们真切地、暖心地读一读。（齐读，课件出示句子，重点词变颜色）师：还从什么地方让你感受到老人的善良？生：请大家看“老人再送山薯”这件事。（将左边黑板粘贴的“老人再送山薯”小标题移动到右边黑板） 他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”生A：“好半天”，说明老人没想到我会这么做；“马上”，说明老人没想过要“我”的钱，我感受到老人的善良。师：请你朗读该句。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。生B：“塞”体现老人是真心要给我的，让我感受到老人的善良。（板书：塞）师：这是对老人的什么描写？生：动作描写。（板书：动作）“塞”换成 “放”好不好？生：不好。老人知道我懂事，怕我拒绝，坚决要送给我这个小山薯。师：请你读出老人的坚决。师：老人第一次送我山薯和第二次送我山薯所表达的意思一样吗？生：不一样。老人不仅喜欢“我”，而且很感激“我”。第一次是认为“我”可爱，第二次是用烤山薯报答“我”，在老人心中“好心肠”比钱更重要。男女生分别读第一次和第二次送烤山薯。师：我仿佛看到了一位善良、慈祥的老人。师：老人关心“我”，“我”理解老人，就是这样一个温暖的故事，为什么还要写二婶？（将左边黑板粘贴的“二婶买山薯”小标题移动到右边黑板）生A：如果没有二婶就不能突出老人的善良了。生B：同样的一个山薯，“我”和二婶却有着不同的想法，从这也能看出“我”很善良。师：是啊，二婶这个人物也很重要。首先她是情节发展的需要，而且从二婶的事件上也能让我们感受到老人的栉风沐雨，老人生活的不容易。（出示语段：“二婶买山薯” ）师：我们来扮演其中的角色：二婶、老人、我、旁白。（分角色朗读）师：为什么老人对二婶少给铜板的行为很不快乐，却对我笑呵呵地白送山薯呢？生：因为二婶是占小便宜，而“我”是个馋嘴的小女孩，老人不是只看重钱，他还很重情。师：你的体会很深刻。师：从他满脸的皱纹，你还能感受到什么？（很老，很辛苦）师：请你快速浏览全文，找一找像这样对老人的外貌描写？你读出了什么？（副板书：外貌）生a：一双黑漆漆的手师：老人的手为什么是黑漆漆的？生a：因为老人经常干活，经常需要到烘缸里取烤山薯。师：从你的描绘，我们看到了一个长年把手伸进烘缸的烤山薯老人。生b：“满脸的皱纹很深很深”。从这我看出他很老了，非常劳累、艰辛。生c：驼着的背脊，他拎的东西非常重，老人为了生活可能每天都要卖烤山薯，他的脊背已经被生活的重担压弯了。生d：满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影。师：你看到了老人的艰辛和生活的不容易。师：那这样的生活我们可以用课文中的哪个词语来概括呢？生：栉风沐雨。师：在现代汉语词典中，这个词语的意思是用风梳头，用雨洗发。形容奔波劳碌，不避风雨。同学们，文中的老人就像生活在我们身边的许多底层的劳动人民一样，他们栉风沐雨地在城市的每个角落行走着，只为讨生活，也是因为他们的栉风沐雨，才为我们的生活带来了许多方便。（课件出示小贩卖东西的图片，配乐）师：因为老人的贫穷与艰苦，所以当二婶少给一个铜板时，老人会怎么样说？指名说。师引读：老人为难地说：“不行啊，我要亏本啦。” （生接读）老人着急地说（生接读）老人手足无措地说（全班齐读）师：不理会老人的处境和心情，二婶还是占了便宜便走了。老人愣愣地望着她家那扇门，这是对老人的什么描写？（板书：神态）他会想些什么？课件：老人愣愣地望着她家那扇门，心想（ ）。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。指名填空说。生1：老人想着：“唉，今天又亏本了！家里的米快没了，可怎么办才好呢？” （师：老师仿佛看到一个因为无米下锅而发愁的可怜老人。） 生2：老人想着：“答应好孙子要给他买串冰糖葫芦的，可是又亏本了，拿什么去买啊？”（师：老师仿佛看到一位满脸写着无奈与抱歉的老人和一位没拿到糖葫芦而失望哭闹的小孩子。）师：天寒地冻，老人风餐露宿地提着个烘缸在小巷里吆喝着，大雪洒满了他破旧的大衣，他的嘴唇都被呼啸的北风冻紫了。他这么辛苦，可能就只是为了赚取那一个铜板，好让家里吃上一碗饱饭，或是帮自己的小孙子买一串冰糖葫芦。可是因为遇到了二婶这样无理的顾客，他的希望破灭了！让我们读出老人的心情：“老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。 ”师：此时的穷苦老人，却能白送我这个孩子烤山薯吃，你感受到什么？生：老人心中不只有钱，他的心中还有爱。老人善良。师：文中 “我”在一边看着这一切，愣愣地望着老人。我又是怎么想，怎么做的呢？出示第6自然段，齐读。（小标题：“我”送铜钱）师：你感受到我是个什么样的人？（生：善良、关爱、尊重、理解、正直）（板书在小标题下面）出示句式：虽然这两枚铜钱（ ），但是为了（ ），我还是决定把这两枚铜钱送给老人。生a.虽然这两枚铜钱（抵不过一个铜板），但是为了（安慰老伯伯），我还是决定把这两枚铜钱送给老人。生b.虽然这两枚铜钱（是我唯一的钱），但是为了（让老伯伯开心），我还是决定把这两枚铜钱送给老人。让我们体会小君的心情，再来读读这段话。齐读第6段。从你们的朗读中，我感受到小君同样有一颗正直、善良的心。师：老人接受我的铜钱了吗？（没接受）接纳我的心意了吗？（接纳了）对于“我”的这份心意，小君的老师也有评价，（板书“”）你能读懂吗？（移动小标题）分角色读：你想听谁读小君？谁读老师的话？谁读旁白？（配乐、配图片）（出示14段，字幕滚动）让我们齐读最后一段，感受作者对老人那深深的怀念。师：是你们的朗读，让冬日的教室里不再寒冷，到处充满着人性的光辉！师：毽子里的铜钱，是根本抵不上一个铜板的，在我和老人的心中，却显得格外珍贵。为何珍贵？生：对我来说：代表我唯一能给予老人的帮助，代表我对老人的尊重。对老人来说：代表了我的好心肠，一个小女孩对老人的体谅。三、指导写法 师：一个多么温暖的故事啊！作者通过（指小标题）老人送山薯、二婶买山薯、老人再送山薯以及老师对这件事的评说，让我们看到了一位善良、慈和、关爱他人的老人，通过对人物的神态、动作、语言描写让