《短歌行》教案.doc

短歌行教案一、教学目标：【知识与能力】通过诵读和分析讨论，体味短歌行“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉解决词句疑难领悟思想情感诵读巩固）。【过程与方法】通过学生扩展探究、展示表达、迁移阅读和交流提高的活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养。【情感态度与价值观】1、注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；2、提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能，培养他们积极的人生观。二、教学重点：1、诵读法的掌握与运用。2、对诗中引用的诗经里诗句的意思的分析，也就是典故的讲解。三、教学准备准备相关媒体素材：相关视频三国演义片断插曲 曹操横槊赋诗-短歌行、短歌行朗诵MP3、曹操相关图片、PPT短歌行。四、教学过程（一）引入新课中国诗人与酒有着不解之缘。陶潜的菊花酒是人格高洁的标志，其饮酒诗云：忽与一觞酒，日夕欢相持。从早喝到晚，喝得何等痛快。但阮籍大醉六十天为了避婚，又喝得何其痛苦。古代很多优美的诗词都是和酒分不开的。同学们能否列出几个和酒有关的诗句？学生举例，老师概括。课件展示：“ 会须一饮三百杯”，“金樽清酒斗十千”“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” “沉醉不知归路”，“浓睡不消残酒” “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。” 中国的诗酒文化的源远流长由此可见一斑。可以说中国古代第一流的诗人很多都与酒有着极深的情缘。他们借着酒尽情的挥洒着诗兴，写下了无数美丽的诗篇，比如今天要学的曹操的短歌行。（二） 初步体味熟悉内容 俗话说：读书百遍，其义自见。在学习这首诗之前，我们先来了解读诗的一般规律，同学们可以把这个方法应用于其他诗歌的学习。课件展示：读诗的三个层次：1、初读诗歌，落实字词 2、融情于读，理解诗歌 （1）读出形象 （2）读出感情 3、熟读成诵，内化提高 （三）深入体味合作探究1、初读诗歌，落实字词【解说】初读诗歌，要按部就班，落实字词，尤其表现在古诗词中。诵读，不只要动口出声，更要动脑思考。思考的重点首先是词语的音形义。所以，诵读的第一步是借助注解、词典和各种工具书正字正音。 同时，对诗歌进行初步的整体感知，开始入境。课件展示：短歌行（其一） 曹操对酒当歌，人生几何？譬（p）如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿（jn），悠悠我心。但为（wi）君故，沉吟至今。 呦（yu）呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇（du）？忧从中来，不可断绝。 越陌（m）度阡，枉用相存。契（qi）阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝（z），何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺（b），天下归心。学生用一分钟时间正音。【提问】叫几位同学朗读诗歌，以期读准字音。学生点评朗读效果，老师总结。在字音这个方面大家把握得较好，但是几位同学存在一样的问题，读得太快，没有感情，节奏感不强。我们一定要深入诗歌，深入作者的内心，才能把握好诗歌的基调。下面我们进入到诵读的第二个环节。2、融情于读，理解诗歌（读出形象、读出感情）【解说】以形象感人，是文学作品的突出特征。诵读，要借助想象和联想，让诗人所描绘的形象活生生地展现在眼前，仿佛看得见，摸得着，嗅得到。 优秀诗歌是诗人感情的结晶。读时要细心体会，感悟洋溢于诗句中浓浓的情意，让自己的心一步步贴近诗人，和诗人的感情产生共鸣；从而使自己和诗人达到合二为一的境界。要产生读的不是别人的诗歌，而是自己的诗歌的感觉，要和主人公同忧共乐。 【提问】如何读出短歌行的形象与感情？ 知人论世，了解曹操及诗歌创作背景。学生交流曹操的相关资料。课件展示：短歌行创作背景在三国演义第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮。 曹操正笑谈间，忽闻鸦声望南飞鸣而去。操问曰：“此鸦缘何夜鸣？”左右答曰：“鸦见月明，疑是天晓，故离树而鸣也。”操又大笑。时操已醉，乃取槊立于船头上，以酒奠于江中，满饮三爵，横槊谓诸将曰：“我持此槊，破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直抵辽东，纵横天下：颇不负大丈夫之志也。今对此景，甚有慷慨。吾当作歌，汝等和之。”视频欣赏：三国演义片断插曲 曹操横槊赋诗-短歌行刚刚我们交流了曹操的有关资料，了解了诗歌的创作背景，观赏了横槊赋诗的视频，相信大家现在对诗歌有了一个较形象的把握，叫一位同学来朗读诗歌，记住把你自己想象成曹操。学生朗读，老师点评。很明显比第一遍好了很多，节奏变慢了，但情感还是没有很好的把握。 深入诗歌，把握情感学生对照课下注释翻译全诗，全班分组讨论交流，解决字词句疑难。【提问】每首诗歌都会有一个反映主旨的关键词叫做诗眼，这首诗的诗眼是哪个字词？【板书】忧【提问】曹操到底为什么而忧，忧在什么地方？我们一起来分析诗歌。为了便于理解，我们把诗歌分为四层，每八句为一层。具体分析诗歌。诗歌分析中重点分析典故的运用。（1）第一节：作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植赠白马王彪)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(古诗十九首 驱车上东门) 【板书】（忧的是）人生短暂【讨论】忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。但“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？ 【明确】不然。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。（2）第二节：这一节八句中只有两句是作者自己写的。课件展示：妙用典故用典亦称用事，凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实，或语言文字，以为比喻，而增加词句之含蓄与典雅者，即称“用典”。课件展示：典故一：“青青子衿，悠悠我心”“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”诗经郑风子衿【解说】青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？【讨论明确】诗人用对情人的思念的诗来表达对贤才的渴望。课件展示：典故二：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”诗经小雅鹿鸣【解说】鹿在呦呦地叫，吃野地的艾蒿。 我有好的宾客，弹瑟吹笙簧。 【讨论明确】这是引用诗经小雅鹿鸣中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们来到我这里，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处合作的。诗人引用古诗自然妥贴，宛如己出，恰到好处地表达了心愿。【板书】（忧的是）求贤不得（3）第三节：【提问】“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”曹操是不是喝醉了，“欲上青天揽明月”？【讨论明确】这里运用了比喻的手法，将贤才比作明月，恰如其分地表达曹操渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。 “越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。（4）第四节：【提问】“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”我们在写作背景里得知曹操是在宴席上看到乌鸦往南飞鸣而去才有感而发，写下了这首诗，那么这四句仅仅是自然环境描写吗？【讨论明确】可理解为在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。【板书】“良禽择木而栖，贤臣择主而事”课件展示：典故三：“山不厌高，海不厌深。”“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众”管子形解【讨论明确】借用管子形解中的话，表明希望尽可能多的接纳人才。课件展示：典故四：“周公吐哺，天下归心。”周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”史记鲁周公世家【讨论明确】画龙点睛，希望人才都来归顺我曹操，自己将像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服的归顺，点明了全诗的主旨。总结忧：纵观全诗，曹操感叹人生短暂，为人才不来归顺而忧，主要是因为他已经五十几岁却还功业未就，他的人生理想还未实现。【板书】（忧的是）功业未就请同学们大声地、毫无顾忌的、旁若无人的读一遍。3、熟读成诵，内化提高。【解说】诵读是吸收，是积累，而背诵则是最好的吸收，最好的积累。请同学们反复诵读，力求烂熟于胸，转化为个人的知识能力。 请一位同学诵读诗歌，老师点评。无论是诗歌的轻重缓急，还是情感的忧而不伤，都把握得很到位。背诵诗歌。（四）巩固体味研究思考研究性学习在中国人的传统观念中，曹操历来被认为是一个大奸臣、大枭雄，在三国演义中，他因嫉妒杨修的才能而杀