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宁夏第二届教育教学研究课题 开题报告课 题 ：农村中学语文阅读教学策略研究 课 题 类 别： 教育厅 课 题 学 科 分 类：_语文 课 题 负 责 人： 马文荣 负责人所在单位： 吴忠市利通区马莲渠中学 课题 起 止日期： 2006年 3月2008年3月 邮编： 751100 农村中学语文阅读教学策略研究开题报告一、 课题的设计论证（一） 课题研究的意义。课程改革已经取得一定的成果，追求新的语文教学观念，新的语文教学方法在语文教学实践中得到落实，在教学中准确把握语文课程的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而富有活力的语文课堂，在教学中全面落实课改理念，已经成为我校全体语文老师的共识。然而，农村学生由于社会、家庭、文化背景、教育观念、学习方法、态度、学习过程的诸多方面的因素，在一定程度上制约了农村语文教育教学向新课程转轨的步伐，制约了农村学生语文素养的全面提高。因此，农村的语文课必须立足现实，具有开放的视野，在语文课的观念、内容、方法上有所突破、积极探索全面提高学生语文素养的策略。尤其在阅读教学策略方面，如何提高农村学生的语文素养。所以，我们要进行农村中学语文阅读教学策略的研究这一课题，目的是探索出适合农村中学阅读教学不断提高学生语文素养的方法和途径，使我校的语文教育教学质量有明显的提高。当前语文教学改革的宏观背景有了很大变化。一是对学生思想品德的教育成为人们关注的热点。二是素质教育对课堂的高效教学提出了很高的要求。三是减轻学生过重课业负担的要求很有力度，提高单位时间内的教学质量成为教改的主导方向。四是创新教育的研究日渐深入，呼声日益高涨。五是课程改革、教材改革正在紧锣密鼓地进行。这些因素必然要求我们更生动更有效地进行语文教学，必然要求我们进行研究，使语文阅读教学有一个更大的发展空间。语文阅读教学课堂涉及的因素很多，它包括客观环境、学生心理、话题内容、时空范围、教学机智、评价技巧等，要将阅读教学引向深入，就得将这诸多因素精心设置、科学安排，使其发挥整和协调的作用，否则，设置不合理，某一安排不科学，就会前功尽弃。因此，阅读教学策略就显得尤为关键。 （二）、本课题国内外研究现状目前，语文阅读教学策略的研究版本很多，以及现代教育思想理念的不断变化，语文阅读教学策略实践与研究，尤其在经济发达地区已经进行得十分深入、具体，已有许多先进而成功的范例。1.教读课-教给学生朗读的方法，训练学生朗读的技巧，提高学生朗读的能力。2.析读课-通过朗读对课文进行文意、文理分析。3.品读课-就是赏析式地读，是朗读教学中的一种美读的方式。4.研读课-就是要研究、体会为什么要这样朗读。5.评读课-对课文进行评点，边评点边朗读。6.听读课-重点突出配乐诵读。7.背读课-指导学生读好、背好课文。8.演读课-用组织表演的方式进行朗读教学。9.比读课-将能够进行比较的作品放在一起进行朗读教学。以上各种阅读课型的教学方法都以比较成熟，只得借鉴。而阅读教学策略，就好像语文教学中法则。虽然这些策略是科学可行的，它可以指导我们艺术地生动地进行阅读教学。但在这些阅读策略中，真正能够适合农村中学阅读教学策略的还需要进一步的筛选与研究，让我们从中整合研究出更适合农村中学阅读教学策略，更有利于大面积的提高阅读教学质量。三、课题所要解决的主要问题，研究的主要内容及重要观点。 研究解决农村中学阅读教学中，教学资源匮乏，教师教学水平不高、方法单一、学生阅读习惯差、家长教育意识淡薄、语文教学效果不佳等问题。所以，通过此课题的研究来解决教师教与学生学的相关策略，使语文教学水平上一个新台阶，使学生的阅读水平得到整体提高一、所要解决的主要问题：1、研究如何全面提高农村学生语文素养的方法、途径。2、研究农村学生如何将课内外语文阅读相结合的方法、途径。3、研究如何将校园文化建设与思想品德教育结合，进一步优化育人环境，使我校的语文教学质量得到显著提高。二、研究的主要内容1，朗读训练，2、阅读训练，3、语言训练，4、技能训练，5、思维训练。6、课内外积累。语文阅读教学策略的研究，要着眼于学生的能力训练，着眼于学生学习方法的培养，着眼于学生的知能的积累。要表现出我们能够运用各种方法，创造各种课堂活动形式，以学生为主体，充分地开展有效的课堂教学活动，使阅读教学策略更合理、更科学。语文阅读教学策略的研究，要处理好阅读与诵读、阅读与听说、阅读与编创、阅读与论辩、阅读与置疑、阅读与品析、阅读与积累、阅读与想像、阅读与延伸等各种关系，让学生在诵读、听说、编创、论辩、置疑、表演.想像、扩读等丰富多彩的课堂教学活动中求知、求智、求美、求乐。语文阅读教学策略的研究，我们要研究以阅读为主的一系列策略，在教读课、品读课、研读课、听读课、演读课、背读课、比读课等方面形成适合农村中学生语文阅读教学策略。2、主要观点：那么，怎样让学生学会阅读，掌握阅读的策略，以迅速提高语文素养呢？主要从以下几方面进行。 一，合理地安排阅读时间。让学生根据自己的实际情况，合理搭配时间，制定出学期或近期课外阅读的指导性计划，做到有目的、有计划地进行阅读。这样，不仅能使课外时间得到及时合理的搭配，而且还能妥善地处理好课堂学习和课外阅读的关系，充分利用宝贵的时间，多挤读一些有益读物。 二，科学地选择阅读对象。在选择阅读对象时，应让学生注意以下几点：第一，读物的思想要正确，内容要丰富，语言要精美。第二，要选择自己最感兴趣的书籍。第三，要选择与课本有密切联系的课外读物。第四，要注意读物内容的广泛性和多样性。 三，灵活地运用阅读方法。“读书不得要领，则劳而无功”。这里所说的“要领”指的就是阅读策略。阅读策略多种多样，应让学生结合自己的具体情况，灵活选用。四，激发阅读兴趣，变苦读为乐学。阅读应让学生充分了解自己的兴趣爱好，根据自己的个性特点，选择适合自己阅读的读物，从而激发学生对阅读浓厚而持久的兴趣，养成良好的阅读习惯。 只要我们将中语文阅读教学策略的内容定位在以三个方面：一是着眼于课堂活动的课型创新，二是着眼于运用新教材的课型创新，三是服务于教学科研的课型创新。阅读教学策略要做到有力度，有氛围，有实效，还必须在系列上下功夫，也就是说，对上述三个方面的内容，我们都应该分别创造出系列性的策略，让我们的学生充分认识到了“阅读”的重要性，掌握了科学的阅读方法，坚持多读、多练、多想，广闻博览，积累学识，这样才能迅速提高学生的语文素养，让学生长期受。（四）、本课题研究的主要思路和方法1 主要思路：立足于学校现有的教育资源，并有具有一定知识技能条件和研究愿望的教师，就学科的某些内容，进行整合的尝试性研究；逐渐的以点带面，扩大研究范围。同时，以整合为目的，加快教师素养的提高。在教学中，边实践边研究，以研究促发展。在此过程中，就前述各类问题进行总结，论证，形成单项研究成果或阶段性研究成果。2 研究方法： 文献研究法；通过教育文献资料和理论专著的学习研究，加深对课程资源的理解和准确把握，并及时了解相关的的最新信息。 实验研究法；通过各个成员就其所任年级进行教学实验，探索更有效的阅读策略。 个案研究法；就某一教学内容的整合进行深入细致的研究，力求深度和广度，充分挖掘阅读策略的有效价值和成功经验。 经验总结法：根据研究实践的各种资料和过程感受，分阶段进行总结，提炼出阅读策略的有效经验，形成各类研究成果。 比较法：对不同的方法进行比较，用最有效的教学策略提高教与学的水平。 归纳法：对研究的教学策略进行总结、归纳，得出结论。二、完成课题的可行性分析1、主要参加者的人员结构：马文荣：课题负责人，中教一级，教育管理本科，担任语文教学。长期在教学第一线，具有丰富的教学管理和教学研究经验。善于学习、钻研教学理论，学术论文获自治区基础教育研究成果二等奖。具有较坚实的教育教学理论基础和教学研究能力。刘学柱：教务主任，中学二级教师，利通区骨干教师，利通区优秀班主任，有较丰富的教育教学管理经验。组织参加过多次大型活动，对子课题进行过长期的尝试、探索，周课时数5节，有时间保证参加课题研究。何兴旺：中学高级教师，多篇论文发表或获奖。具有丰富的教学管理和教学研究经验。曾从事或参与其他教育课题的研究。善于学习、钻研教学理论，具有较坚实的教育教学理论基础和教学研究能力。胡国林：教研组长，中教一级，学校骨干教师，多篇论文获奖，对子课题进行过长期的尝试、探索，主管语文教学工作，有较丰富的教育教学经验，有能力保证参加课题研究。马芳：从事语文教学多年，有较丰富的教育教学经验，有能力保证参加课题研究。余淑萍：中学二级教师，多篇论文获奖，有较丰富的教学经验，有能力保证参加课题研究。丁瑞娟：大学本科，中学二级教师，担任初三年级的语文教学。学术论文获自治区基础教育研究成果一等奖。马少花：大学本科，中学二级教师，担任初一年级的语文教学。本课题组主要成员担任不同年级的教学任务，年轻有为，头脑灵活，锐意进取，是一支极富活力的教师队伍，为本课题研究提供了强有力的人员保障条件。2完成课题的保障条件。本课题由我牵头，并得到学校的大力支持。学校保障研究所需的学习、实验等各类经费足额到位。学校保障主要研究人员长期稳定。从制度上保护研究人员从事研究的积极性，鼓励创新。三、课题组组成及其成员分工组 长：马文荣 负责课题的管理和实施，并进行学科整合研究。副组长：刘学柱、负责课题研究的协调。成 员：何兴旺、胡国林、余淑萍、丁瑞娟、马芳、马少花分别负责所承担的试验内容，并进行整合研究，然后各自形成阶段性或终结性成果。四、主要研究阶段的划分：（一）准备阶段：2006年3月2006年7月：参加培训，制定实施反案、开题（二）实施阶段1、2006年8月2007年5月：启动活动方案，在学校现有的条件下实施课题方案，形成阶段性评价报告。2、2007年5月2008年3月：在对前阶段评价报告总结的基础上优化课题方案。实施课题研究并形成阶段评价报告。（三）总结阶段：2008年3月2008年5月：