新课改下八年级学困生的转化策略.doc

新课改下八年级学困生的转化策略一、问题的提出 作为初中教师，我们都会有这样的体会：八年级是整个初中乃至高中的关键时期，两极分化严重：一部分学生成绩稳步上升，而另一部学生的学习越来越感到吃力，学困生也较七年级增多，特别是新课改后这一现象尤为突出，经调查发现我校同样存在这一现状，并且已关系到学校、班级良好学风的建立和维持，成为困扰我校前进的绊脚石，因此改善学困生的学习状况，就具有相当的理论价值和实践意义。学校教育在于能够帮助学困生学会做人、学会学习、学会做事，以便将来更好的适应社会发展反过来说，只有帮助学困生学有进步，才能更好地促进学校教育取得更大的成绩。正如著名的学困生教育专家李圣珍说的：“教育必先教会做人，只要人做好了，升大学、搞创造、有所建树，不就是水到渠成的事情了吗？”因此帮助学困生转化，是使一个班级前进、学校教育得到发展的目标和方向，针对这一情况，我校在研究学困生的基础上专门成立了新课改下八年级学困生转化课题组，准备在该课题的指引下，分析八年级学困生的成因，着重帮助他们清除学习中的障碍，激发学习兴趣，培养他们正确的学习策略，逐步完成八年级学困生的转化。二、国内外研究现状素质教育对教育提出的新要求是“三要义”：第一是面向全体学生，第二是要德、智、体、美全面发展，第三是让学生主动发展。有人把它归纳为“三个一切”：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。随着素质教育改革的深入和新课程改革的实施，人们越来越重视学生的全面发展，学生的学习困难就更受到人们的关注，他们作为学校一个特殊的群体，同样应得到全面的发展。国内很多教育专家在学生的发展问题上有独到的观点。郭思乐在教育走向生本中说：“人的潜能无限，在于人是一个可以自激励的系统。如果你有了成功的表现，你又受到激励，你就会走向更大的成功。而这种激励更多的不是来自外部，而是来自自己。” 肖川在教育的理想与信念中用了很多篇幅论述了情感教育的作用：“饱食终日、无所用心，精神萎靡、麻木不仁，得过且过、心如死灰，这些都是教育的大敌。而情感充沛、精神饱满，潜心投入、心无旁骛、信心十足、追求卓越，则是学生获得更充分发展的心理基础和人格品质。大量研究表明：学生学习成绩的好坏，不仅取决于他的智商，还取决于他情意的发展。情意包括求知动机、理想和抱负、意志的坚定性、兴趣和情绪的稳定性、独立性、好胜心和自我意识等七个方面。”这些给我们在实施学困生转化研究中都有很强的指导意义。国内外研究学困生教育，能给我们一些理论上的借鉴。国外的研究从很广的视角把学习有困难的学生分两大类：一类是先天性学习障碍学生，二类是后天受影响的有学习问题的学生。美国的Susanwinebrenner针对学生学习障碍的类型分析，提出了各种有效的教育干预策略，给一线教师为辅助学习困难的学生克服障碍提供了很多有成效的建议，并认为给特殊学生贴标签使别人总从缺陷或者障碍的角度来看待他们，以至使他们丧失了更多的学习机会，因此要求对他们一视同仁。国内的研究则更多的注入中国的文化因素，从生理、教育、社会影响以及文化背景的各方面分析了学困生的成因，对于如何有效地转化也提出了很多有建设性的教学策略。钟启泉从国外差生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。有些学校对差生教育转化问题也进行了探索，如：深圳市华茂实验学校进行的“成功教学”，江苏省“九五”重点规划课题班级授课制条件下的差异教学策略与模式研究，他们提出“不求人人高分，但求人人成功”，就是让差生也有成功感，树立自信心，使之步入正轨。三、课题的界定新课改中的学困生：指特定情况下我校八年级有学习障碍、困难的学生，从学习行为上看，他们作业往往无法按时完成，上课不能专心听讲，甚至有时用一些奇怪的言行影响课堂纪律，他们的学习态度、学习能力、学习习惯差，导致学习成绩较差的学生。转化策略：探索内因实施激励策略；培养形成同伴互助的策略；恰当的评价引导策略等等。四、研究目标1、分析新课改下我校八年级学困生的成因。2、针对存在的问题，探索出对八年级学困生行之有效转化策略。3、通过本课题的研究，找出一条适合大面积转化学困生现状的有效途径，促使教师教育、教学观念的转变，全面提高教育教学质量，实现“学生成才、家长放心、社会满意”的目标。同时为学困生研究提供新思路、新方法，形成研究文献，更好服务于人民的教育事业。五、研究内容根据研究的理论思考，本课题主要从以下三个方面研究：1、进一步透析学困生的心理特征和行为特征；作为学习的主体，他们自身的身心条件，包括先天的生理因素和后天的环境因素、智力和非智力因素，都是影响学困生形成的主要因素，要想对其转化，势必要求对学困生进行全面细致的分析，如学困生的症结在哪里，是家庭影响、还是学生自身因素、还是学校教育的影响，都要索本求源。2、研究培养学困生正确的学习策略本课题的主题是针对新课改下产生的八年级学困生进行转化，因此应根据八年级学困生的成因，分门别类，对症下药，从激发学生的兴趣，重建学生的信心入手，改变学困生个体学习方式转化为团体互助学习，实现合作学习的策略，根据其表现，制定恰当的评价方式，多从正面激励，使学困生看到自己的进步，树立信心，逐步实现转化，以期找到大面积改变学困生学习状况的有效途径。3、在操作过程中，不断积累试验数据，包括分析学困生形成的原因、转变及评价方式等进行跟踪分析，如在转化过程中个案形成等等，这些研究数据积累起来，形成资料作为课题的研究报告或研究论文的参考。六、研究进程及时间的安排1、准备阶段（2008年11月2008年12月）（1）确定研究主题；（2）查阅文献，学习国内外有关这方面的研究成果；（3）分析整个八年级可改下教学活动的现状以及班级学生的状况，确定研究对象，对“学困生”的内涵和特征作出界定，并对其成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施；（4）制定研究计划，明确研究意义、目标和要求。2、实施阶段（2013年1月2014年5月）（1）实施研究方案在教学中加以行动干预；（2）定期召开老师与学困生座谈会，了解学生学习感受、困难，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证；（3）定期召开课题组研究人员的座谈会，沟通交流转化的情况；（4）实施中根据教学实践，总结研究成果，完成研究报告。3、结题阶段（2014年6月2014年7月）（1）检测研究成效，作出定性、定量的分析 ；（2）提出建议；（3）总结研究成果，撰写科研论文。七、可行性分析我校八年级自开学以来，随素质教育的逐步开展，新课改课程的使用，学习难度的加大，学困生逐渐增多，在此情况下学校决定成立新课改下八年级课题研究小组，着重分析这一现象，从教学中研究，实践中总结，进一步实现学困生的转化。课题负责人和课题组的成员都是一线的八年级教师，具有丰富的实践经验，研究解决问题时能理论结合实践。在经费上，学校非常重视教育科研，把科研作为全校的“龙头工程”、“资本工程”，潜能开发的“项目工程”来抓。只要本课题能够被立项，单位会配套相关研究经费。八、研究方法1、调查问卷法：对我校八年级学生的学习状况进行问卷调查，整理作为研究学困生的资料。2、文献研究法：研究期间认真学习有关教育理论，更新教育观念，关注国内外学困生研究发展动态，吸取新