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高中英语论文校本教研论文网络化论文高中英语论文校本教研论文网络化论文高中英语校本教研资源网络化的探究摘要：校本教研是教师发展的主要方式，学校应该积极利用网络技术与平台，提高校本教研的效率。高中英语学科教师发展是高中教育的当务之急，本文围绕英语学科在网络环境下的校本教研工作创新进行思考。关键词：高中英语校本教研网络化高中英语教师的专业发展是当前制约英语教学的瓶颈。校本教研把教学实践与专业发展充分结合，是目前教师发展的主要途径。随着校园网络信息平台的构建，校本教研的网络化有了实现的基础。这对于提高校本教研活动的效果具有重要意义。下面就高中英语教师开展网络化校本教研活动的设想阐释如下：一、高中英语网络化校本教研活动的优势1、便捷性传统的英语校本教研方式主要以教学沙龙、教师讨论为主，受时间与空间等诸多因素制约，教研活动成本高、不方便。网络环境下的校本教研活动能够打破时间与空间的限制，把教研与教学空余时间充分利用起来，方式灵活多样、资源实现共享、不受时空限制，具有实用性。2、交互性交流是校本教研的核心。网络具有全面的互动功能，能够实现个别与个别、个别与群体之间的充分互动，通过论坛、互评等形式，实现多角度对话；由于网络的储存功能与开放特点，教师可以对别人的观点、教学资源等进行深度研究，加深对话的深度。3、开放性英语教学对教学资料的要求比较多，一些生动的课件与案例、影像材料对于提高教学效果非常重要。同时，教师的观点是公开的，评论是公开的，资源是公开的，而且校园网络与互联网是对接的，具有极强的开放性。高中英语的校本教研经常会涉及到听、说、读、写等各方面内容，有了网络资源与多媒体技术的配合，教研活动更加生动活泼，更加能够调动教师学习研究的积极性，有利于形成浓烈的校园教研活动氛围。二、高中英语网络化校本教研模式与方法校本教研的方式非常多，各有特点。在网络技术条件下，高中英语学科的校本教研活动有哪些可以采用的方式呢?下面对校本教研方式进行归类，对主要方式进行阐释。1、构建教研管理平台网络可以成为校本教研的管理平台。教学部门或英语教研组可以通过校园网站或网络办公平台，开通“英语教研之窗”，开展教研管理工作。一方面可以建立每个英语教师的个人教学主页，让教师在自己的主页上自由撰写教学内容与反思；另一方面可以按照备课组为单位实现分类管理，让教师把自己的教学资源上传到网络上，实现资源共事。在各种教学活动中，网络可以成为发布通知、进行互动、过程通报、结果展示的平台。通过网络可以对教师的课题、论坛、博客、资源、教案等进行集中管理，对好的观点与资料进行推荐，对教案与反思进行检查与通报等，这样可以逐步建成教研组的网络资源中心，成为教师教研资源与成果展示的平台。2、促进资源交流网络可以成为教学的资源库。学校可以通过各种方式搜集各种教学案例、试卷、教学背景素材、影像视频资料、教学课件等等，这些资料可以让所有教师从中下载，为备课工作打下基础。更为主要的是，教师在此基础上可以上传一些资料，共享资源。3、推进集体备课集体备课是教师教研的重要方式，但传统的集体备课要定时间、定地点、定人员，备课的成本高昂，反复修改的时候需要反复集中，效率低下。在网络环境下，可以充分发挥网络平台的作用，让集体备课在网络中进行。(1)把教案设计过程放到网络上。通过一次性的集中讨论，由专人将集中了集体智慧的教学案例整理出来，并上传到网站专门的教案目录中，同时提供一些教学课件、视频、案例等资料供教师下载。(2)把教学研讨与评议过程放到网络上。可以把一些教师的课堂实录上传到网络平台上，老师们可以通过网络观看视频，并进行评课活动。4、营造教研氛围校本教研是校园文化中非常重要的一部分，一个具有良好校本教研氛围的学校必定是一个教师成长迅速快、教学质量好的学校。在校本教研氛围的营造中，传统的教研活动需要大量时间与空间的支撑，成本高昂。而在网络环境下，教师可以把校本教研与自己的业余时间相结合，与所有教师展开研究、讨论活动，把网络与教师个人的读书活动、教学反思活动、互相学习与评价活动等充分融合起来，把一些有价值的观点与骨干教师的成果充分展示出来，在校园内形成浓郁的教研氛围，让研究融入教师的生活