英语人教版三年级下册《Unit4 Learn to say》.doc

Unit4 Lets learn张少阳西安高新第五小学所用教科书书名：人教版PEP教材三年级下册所教年级： 三年级所教册次、单元：下册 第四单元教学目标：1. The students are able to use the sentence pattern “Is it in/on/under? Yes, it is./ No, it isnt.2. The students are able to listen say and read the new words “carcapboatmapball”.教学重点：1. The sentence “ Is it on/in/under.? and “Yes, it is./No, it isnt.”2. The vocabulary: carcapboatballmap教学难点： 1. The preposition of locality used in daily life. 2. The right pronunciation of the new words.教学方式 1. Direct-viewing demonstration teaching method 2. Audio-lingual method 3. Communication approach 4. Situational teaching method学情分析三年级的学生年龄小，活泼好动，小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。所以本课设计了一个拯救公主大作战的大情境，避免机械单词句型教学的枯燥。教学过程一. Warm up 1. Greeting 2. Play a game “ Simon says” to review on in under（设计意图）：对上节课学过的基本方位介词oninunder进行复习二. Presentation1.引入本节课主题Save the princess，并提醒孩子找到钥匙才能救出公主2.精灵出现，她告诉了我们一些事情。需要回答问题就能得到一条线索提示。.(Q1: Where is your book?)（设计意图）：三年级学生基础有限，过多的英文导入情境会让他们难以理解，这样一来创设的故事情境反而会成为他们的负担。考虑到这种情况，在每一关增加了一条中文线索，但需要学生回答对老师的问题才能得到线索。如此既能帮助孩子理解故事情境，又能对之前学过的句型进行复习。3.线索提示需要找到小伙伴Zoom,教师在教室走动并询问Where is Zoom? Are you Zoom?问的同时播放出PPT，显示出Zoom在床上，这时候引导学生自然指向屏幕说出Zoom is on the bed（设计意图）：对之前学过的描述方位的陈述句句型进行复习，为之后的疑问句学习做铺垫。同时找到小伙伴一起开始大冒险的任务，使得故事情节更加完善。 4.恶魔再次出现，需要通关才能救出公主。第一关恶魔提出了一些要求，同样也有一条提示线索，需要回答老师的问题。(Q2:Can you put your pencil in your pencil box?) 第一关需要学会恶魔给出的物品单词并能够熟练拼出每一个单词。（设计意图）： 引出任务一。根据故事情境，把本节课的教授点放在了每一个关卡中。第一关就是需要学会本节课的新授词汇。 5.通过实物进行单词教学，同时带领学生拼读单词。（设计意图）：通过实物进行单词教学更能引起学生兴趣，三年级孩子还在初学英语的阶段，所以每一个单词会带领学生进行字母拼读。学习新单词的同时复习字母，并适当的带入自然拼读，帮助学生通过语音记忆单词。6.游戏：课件呈现本节课新授单词，老鼠会跑到某一个单词下面，学生需要抢答拼读出这个单词。（设计意图）：针对三年级孩子活泼好动，喜欢游戏、竞赛的特点，设计此项活动，在玩中复习单词。7.进入第二关(Q3:Where is your pencil box?)得到线索，恶魔的宝贝找不到了，我们需要帮助恶魔在这间房间里找到宝贝。带孩子了解房间布置。（设计意图）：孩子们在描述物体位置时会用到房间物品的单词，所以在此处提前带孩子们了解房间物品，复习已知单词拓展新单词。（已知单词： chairbed 新单词：lampbedside tablepicture ）8.进入房间寻找宝贝，句型教授。首先由教师引导出“Where is the car？”“Is it under the chair?”板书加ppt呈现。学生根据印象猜测给出yes或no的答案。（设计意图）：教师引导师范给出本课新授句型“Is it.?”9.教师带读黑板上呈现出的本节课重点句型：Where is the car? Is it under the chair? No, it isnt. Is it on the chair? Yes, it is. 此处带领学生多次读Is it，让学生自然感知疑问句和陈述句的不同。（设计意图）：以小汽车为例导入本节课重点句型，教师带领学生多次朗读熟悉新句型。10.教师引导学生分别去猜ballmapboatcap的位置，利用本节课新授句型Is it.?进行提问，并能做出相对应的回答。（设计意图）：教师引导，学生说。对新句型带入不同单词进行操练。 三. Practice 1.游戏：你藏我猜。一个孩子藏单词教学时的实物教具并提问，一个孩子蒙着眼睛用新句型Is it.?来猜，其余孩子做Yes或No的回答。玩游戏前教师先和一个学生做示范。（设计意图）：语言不是老师教会的，而是学生在情境中练会的。所以此处通过游戏创设真实的找东西场景，从而让学生对新句型进行练习。在藏东西时借用了单词教学时的实物道具，也使得对道具的使用更加扎实有效。 2.任务完成，成功救出公主。（设计意图）：新授部分结束，于是成功救出了公主，任务完成。让孩子给自己送上掌声，感受获得成功的喜悦。 3.小组活动：2人一小组，每组有一张房间图片和7样小物品（bookpencilcarcapmapboatball），两人小组一人在图片里摆放物品，一人蒙着眼睛猜。（设计意图）：在情境中操练句子，在玩中创设情境，提高学生学习兴趣，培养学生小组学习能力。 4.播放视频，学生示范活动。（设计意图）：通过学生示范视频微课的方式来讲解小组活动方式，比教师口述或文字解释更加直观有效。 5.小组上台用大图展示。（设计意图）：展示小组成果，由组内小图改为板书大图，清晰明了，教具形式多样。 四. Extension 1.通过四副图片比较好习惯和坏习惯，引导学生思考在生活中我们到底应该怎么做？（设计意图）：在小学英语教学中落实对学生核心素养的培养，应从教材转移到课程，要重视对学生品质的培养。所以根据本课的主题，拓展为引导孩子意识到要学会自己动手整理自己的书包、卧室以及床铺。 2.在大图上说一说，每一样东西的正确摆放位置应该在哪里。（设计意图）：在小组活动时，为了操练句型每样物品在图片上的摆放都是学生随意放置的。但在课程的最后，既然我们意识到了要自己动手整理东西，不妨回过头来一起想一想，这些小物品正确的摆放位置应该在哪里，帮助孩子学会整理东西。五. Homework1. Read the words three times2. Clean your room and schoolbag板书教学反思张少阳词典中对语言一词这样解释道：语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式。是的没错，语言是一个工具，是一个为了交流的工具。即使今天英语作为了一门学科，但我仍旧认为它存在的目的是应用，是表达。而表达和应用一定离不开情境。所以即使选了一节词汇课，我的目的仍然只有一个，应用。这节课是人教版PEP教材三年级下册第四单元的lets learn部分，课本上的内容是五个单词和一个对方位进行提问的句子，并且让孩子能够根据实际情况做出正确的回答。这部分的词汇对于三年级孩子来说稍显简单，可句子又稍难，课本所给内容又很少，如果只是按照课本内容教授整节课都会非常薄弱。刚开始准备时，我实在是觉得自己在搬起石头砸自己的脚。可是开弓没有回头箭，既然选了那就想办法解决。于是我针对三年级孩子活泼好动，课堂参与度高的特点，将本节课设置成了一个大情境拯救公主大作战。漂亮的公主Elsa的家被恶魔占领了，公主也被关了起来，所以我们今天的终极任务就是拯救公主赶走恶魔，而这其中我们也会遇到不少恶魔设置的关卡，这一个个关卡就是本节课的教授点。但又考虑到三年级孩子英语水平并不高，整篇的英文讲解会增加孩子们理解情境的难度，那如此一来这个情境反而成了本堂课的负担。于是我又增加了一个环节便是在每一关学生只需要回答对一个问题便可以得到一条简单的中文提示，而此处问题的设置便是对之前内容的复习与巩固。如此一来，便可以帮助学生更好的理解故事情节，帮助课堂进展下去。词汇部分采用实物教学，将单词与实物相结合，并加入了自然拼读，便于学生理解记忆单词。句型部分是本节课的难点，这部分的句型是对方位进行提问，我设置了让孩子们找东西的情境，在一间房间中放有本节课新授词汇的物品，老师通过第一个物品引导出新句型并在黑板呈现，带领学生朗读之后引导学生用所学句型对其他几件物品的方位进行猜测与提问，并能做出相对应的yes或no的回答。之后又通过之前的实物教具进行你藏我猜的游戏，既对本部分句型进行了练习巩固，也极大的调动了孩子的积极性，并且使得教具的使用更加扎实有效。之后我设计了小组活动，准备了13份A4纸大小的房间图片，又准备了13份小物品的图片，让学生四人一小组你摆我猜，并能够利用本节课句型组成简单的小对话。但考虑到展示时教具过小效果不好，于是我又准备了放大版的房间图片贴在黑板上，由小组自带道具展示变为在黑板上展示，好在取得了预期的效果。最后