语文课题调查报告.doc

关于农村小学语文作业有效性研究的调查报告摘要：减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家庭的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。因此，要想激发学生学习语文的兴趣，巩固提高学生的学习成效，首先必须端正办学思想，严格贯彻执行教育计划，切实提高语文课堂教学效率。因此，要大力研究农村小学语文作业的有效性，构建合理的、有序的、科学的语文作业体系，树立新型的作业观。通过优化作业设计，创新作业评价方式，转变单调、枯燥、机械重复、硬性统一、封闭性作业太多的形式，调动全体学生学习语文的积极性、主动性和参与性，使不同层次的学生都做得开心，学得愉快，有效地提升学生的语文素养，切实减轻学生的课业负担，大面积提高教学质量。关键词：小学语文 作业 有效性 现状 调查研究一、调查概况。调查时间：2012年5月7日、8日、9日调查方式：问卷调查调查对象：阜阳市颍泉区四九小学低、中、高年级部分学生。调查目的：在研究农村小学语文作业低效、甚至无效成因的基础上，分析探究教师设计作业的有效性，进一步改变学生为完成教师赋予的任务而机械应付作业的状况。那么，我校语文作业布置的质与量把握如何？是否有效？语文课堂作业设计形式和内容如何？教学评价性作业（试卷）设计的内容与形式还存在哪些问题？为了解上述情况，在2012年5月份，我校对低、中高年级学生的语文作业有效性进行调查。二、调查内容、结果及原因分析（一）调查内容调查问卷包括三个方面：1、你喜欢做语文作业吗？作业值得做吗？为什么要做？2、你喜欢老师布置的语文作业形式吗？怎样完成？你对语文作业有哪些看法？3、你认为语文作业的数量和难度合适吗？语文作业是否有效？（二）调查结果与分析。1、你喜欢做语文作业吗？作业值得做吗？为什么要做？在低、中高年级100份问卷中，有71份认为喜欢做语文作业，有14份认为不喜欢做，还有15份认为无所谓。有30张问卷认为不值得去做，44份问卷认为喜欢去做，26份问卷认为无所谓。至于为什么要做，有24份认为不知道，调查单独谈话时，大部分学生认为原因是教师布置作业了，学生就是要做作业。 2、你喜欢老师布置的语文作业形式吗？怎样完成？你对语文作业有哪些看法？ 这项的调查结果最令人担忧，90%的学生认为，老师布置的作业形式单调枯燥，机械重复作业太多，硬性统一作业太多，语文作业都是老师统一安排的，老师让做什么就做什么，和我们喜欢不喜欢做没有什么关系，只有10%的学生认为有时老师给优生或差生布置不同的作业。3、你认为语文作业的数量和难度合适吗？语文作业是否有效？80%的同学认为数量和难度比较合适，但也有20%的同学认为语文作业太多，而且重复机械的作业较多，而且这些语文作业都不能在课堂上完成，只有利用休息时间，晚上时间完成。 从调查情况看，小学生语文作业在形式和内容方面问题较多，主要表现为小学生语文作业内容机械重复，形式单调，硬性统一，应试色彩浓。具体表现为： 1、机械重复作业太多，缺乏思维参与。 长期以来，老师往往把作业的有效性定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，以应付上级的抽考、统考上，教师布置语文作业本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，忽视对语文作业形式和内容的精心设计。尤其到了星期，作业量猛增，但仍侧重于写，如抄写、做习题及试卷。而这些习题的来源都是现成的课外练习题，课外资料，照搬得多，成套的多，书面的多，口头作业少，实践作业少，动手制作作业根本没有，有些老师让学生多做试卷。这样，学生的课外时间几乎被单调枯燥的重复性语文作业所占。2、硬性统一作业太多，缺乏选择自主性。语文作业布置历来是统一一致的。无论是学习能力接受强的学生，还是接受能力较弱的学生，无视学生之间存在着个别差异，都布置统一性的作业。调查表明，只有不到五分之一的班级，再抄写生字词一项，教师有时允许学生选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，老师仍要求学生一样地完成。这样，统一、单调的作业压抑着学生的学习兴趣，遏制着学生学习能力的发展。 3、封闭性作业太多，缺乏生活内容融入。 语文教师布置作业太多着眼于巩固学过的知识，作业围绕书本做文章。以重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。作业中要解决的问题存在着与实际生活脱离的事实。学生完成作业不需要深入生活，这样，学生长期局限于书本提供的情境中，一旦要解决与实际生活比较紧密的问题，就显得力不从心，这样对发展学生的个性很不利。 三、思考与建议。 针对这些现状，我们提出以下几点思考，以期能尽早改变现状。 1、把“自主”设计在语文作业中。现代教育以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教师在教学中不仅要注意提高学生的自我意识，更要强调充分挖掘学生的潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依懒性学习向独立性学习，由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。（1）学生可以自主选择语文作业的内容和形式。教室布置作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法，不能一刀切，一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了。”必然加重后进生的课业负担。如果让学生自己选择作业，就能发挥学生学习的主动性，提高作业的针对性。 以往的语文作业，片面强调独立思考完成，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应允许学生选择完成的方式，也可以与父母合作完成，和小伙伴合作完成。 2、把“兴趣”设计在语文作业中。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要总感觉自己是发现、研究、探索者。”作为语文老师，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。 小学语文作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。 (1)画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如学习了古诗江雪，让学生根据诗文画一画“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄凉景象。（2）做一做。学完课文后将所学的知识实践一下。如，学习了曹冲称象，让学生回家动手做称象的实验验证课文所学的办法。（3）演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体