英语人教版三年级下册课前导学课中翻转的自主学习课堂模式探究.doc

课题Unit 4 Where is my car? A. Lets learn教学目标1. 能够听说认读单词on/in/under2. 能应用到句型：Where is my Its on/in/under3.能够运用句型Where is my Its on/in/under进行问答。熟练运用方位词进行问答，并能根据所学在不同情境中询问和表达东西位置。4.渗透整理整洁的好习惯教育。教材分析重点Where is my？Its on/in/under难点in, on ,under教具pictures, letter cards，computer, desk, stationary学生分析 学生已通过Unit 4 A. Lets talk 的学习基本掌握Where is the? Its对物品位置进行问答，也能听，说 和读单词desk和chair，但对in, on, under的位置词学习还形成系统概念和清楚辨析教学策略产生式教学策略（学件的学习）小组学习策略(课堂翻转)教学过程 一课前学生准备1.观看视频(以书包中丢失的东西引出和讲解三个关键词on, in, under, desk及chair)2. 跟读录音3. 一起作业4.完成练习：根据单词意思选择合适的图片5.完成反馈表6.引导优秀学生翻转，每人引导一个小组进行合作7.自主设计本课小测试二设计思路 (一)课前视频设计1.chant2 以Where is the bear? Its on the desk. Oh, theres a bag, too.引出一个装有pen, pencil, ruler的书包，忽然书包里的文具不见，让学生帮忙一样样找出来,并作为课前准备的视频主线3.边说边做4. 融入句子：Wheres the ? Its猜物品在哪里5. 击气球6. 我说你做加深印象并渗透整理东西的习惯（二）课前准备工作1. 引导学生观看学件及完成课前任务表2. 培养优秀学生参与小组合作的引导学习（三）课上翻转设计思路1.Warm-up（1）出现课前视频中chant的画面，询问不同小动物的位置。（2）引出灰太狼把喜羊羊抓住的情景，并以此为全课主线，设置六大任务。同学们每通过一项任务就能拿到喜羊羊的位置提示，通过提示把喜羊羊找出来进行营救。【设计意图】通关设计的任务型学习能让学生带着目的参与课堂，贯穿的主线能设下悬念，激发学生的兴趣和求知欲。每过一关学生都需提问：Where is the happy sheep? 获得答案。把所学Where is the.?Its in/on/under进一步巩固加深2.Simple Presentation and practice（1）Jumping Zip 松鼠跳 A呈现不同的单词in, on, under,根据松鼠位置读出单词 B. 呈现词组：in the bag, on the book, in the ruler, under the desk,继续读出松鼠所在的位置词组 C. 呈现一个房子，松鼠在房子内不同位置跳动，由学生描述位置，如：on the book, in the bag等 通过第一关，找到提示，发现喜羊羊在森林里。 【设计意图】用跳动的Zip引起注意，先让学生辨认单词词形，再熟悉词组，最后自由描述Zip的位置。从简单认读到自由描述，检测学生的掌握程度。（2）熊猫变魔术熊猫变魔术引出三个词：on, in, under进行简单带读后由优秀学生变做魔术师开始翻转课堂A. 学生魔术师领读on the hat, in the hat, under the hat后摆弄手中帽子和小鸟，向全班发问：Where is the bird?B. I say, you do. 优秀学生进行Show me your pencil. Its on the desk.的指令示范，全班根据指令做动作C. 同学挑战魔术师 I say, you do.通过第二关给的提示，发现喜羊羊在一棵树下。【设计意图】通过优秀学生的课堂引导，加深学生对in, on, under的听，说认读并逐步学会应用3.Practice and production (1)拼字游戏word puzzle小组合作圈出in, on, under的个数,每组派出代表汇报情况iunderninonnunderooonfinnnderllonina 通过第三关，发现喜羊羊在树下的一个房子里。 【设计意图】加深词形辨认（2）说说做做。小组内通过把球放在盒子的不同位置进行循环问答。通过第四关，找到喜羊羊在房子的睡房中。【设计意图】通过现实的语境进行边说边做，加深印象理解和对句型的熟悉，为进一步对话拓展作铺垫（3）有趣问答：通过操练小动物不同位置后自编对话，形成具体语境下的应用。A：Lets play!B: Great! Uh-oh, where is the_?A: Look! Its _ your _.B: Thanks.通过第五关，找到喜羊羊在房间的床底下。【设计意图】结合A. Lets talk进行由文具到小动物的对话拓展，增加趣味性同时，提高语言综合运用能力。 （4） 小测试 A. 听录音，选单词 B绘本阅读：出现猫和老鼠的绘本，学生观看有声绘本后根据问题选择答案。 通过小测试，最后发现喜羊羊在床底下的盒子上，最后把它救出。 【设计意图】将听，读，写结合在一起检测学生的掌握情况，结合绘本英语使之练习更形象生动。 4角色翻转 小组为单位根据提示选择其中一项设计关于本课的小测试。 （1）I say, you do.(我说你做) （2）I say, you draw.(我说你画) （3）I draw, you say. (我画你说) （4）Say it out.（大声跟读） 【设计意图】进行最高层次的翻转，让学生从浅层的四会掌握到系统化的深层挖掘。布置作业1.听本课所学内容的录音，跟读单词和句子。2.完成组长设计的小测试板书设计Unit 4 Where is my car?A. Lets learn oninunder教学效果评价1. 学生通过导学案以及观看视频已初步认知和掌握听说认读三个单词。2. 课堂上层层递进的学习任务得以让学生及时运用和拓展单词，而没局限于单词本身。设计理念及特色1. 本课遵循以学生为本的理念，通过课前导学案及课前学件引导自主学习，进行课堂上翻转。2. 课堂以任务设计为主线设计六大任务，以拯救喜洋洋为主线创设语境激趣。教学反思1. 本课设计遵循“英语新课标”设计理念的基本要求，以学生为中心，关注日常生活和自然语境，让学生学会把知识运用到实际当中。2. 通过设置场景场景让学生体会英语学习的自然性和实用性，调查表格的设计更是最终体现一个学生语言素质的检验标准。3. 在呈现部分没有直接以重点句型为切入点，而是大量地用头脑风暴的形式复习了单词，显得有点凌乱和重点不突出。句型的初步操