《衣服的颜色》.doc

衣服的颜色探究颜色与吸热的关系衡东县石湾完小 何美红1、 实验或器材在教材中所处的地位与作用河北版小学科学五年级上册第五单元冷和热的第三课衣服的颜色一课为了探究颜色与吸热的关系安排了一组实验：实验（一）：用材料相同的黑白两个塑料袋同时套在左、右两只手上，在阳光下照射一段时间后，去体验，感觉两只手受热的程度。这个实验旨在让学生用手感觉到黑色塑料袋比白色塑料袋吸热多。实验（二）：用黑、白、红色三个材料相同的小瓶，各插入一支初始温度相同的温度计，同时在阳光（或灯）下照射一段时间观察温度的变化。该实验主要是通过小组实验的形式探究颜色与吸热的关系，通过实验现象分析出颜色越深，吸热本领越强的实验结果。这两个实验在本课中是必不可少的教学重点，在教材中起着承前启后的知识链接作用。同时也只有通过这两个实验才能让学生明白颜色越深，吸热本领越强。2、实验原型及不足之处实验（一）：用塑料袋套在手上，举起手在太阳底下吸热，稍微一动，外面的空气就会进去，影响实验效果；塑料袋紧贴着手，太阳的热量直接传导到手上，两种颜色的塑料袋里的温度没什么区别，感觉不出来。而且容易让学生混淆热的三种传递方式。另外，设计在太阳底下做的实验，碰上阴雨天气则无法进行。实验（二）：用三个独立的纸杯吸热，由于距离热源的远近，纸杯的不同形状，不同学生的操作等等，都有可能影响实验的效果。而且，实验的结果只能让学生懂得黑色红色比白色的吸热能力强，学生就会理解为吸收或散发辐射热的能力只跟颜色本身有关，而不会想到吸收或散发辐射热的能力与颜色的深浅也有关。实验中所需的塑料袋、纸杯，都需要老师和同学在实验之前准备，用过一次就没有其他用途了，成为了垃圾，这是对资源的一种浪费，不利于环保。3、 实验创新与改进之处针对以上问题，结合我的教学经验，我与学生一起设计并制作了一个能综合以上两个实验又能为后面的知识拓展作铺垫的热辐射实验装置，不但可以克服以上不足，还增加了可视功能和阴雨天实验的功能，集感觉、体验、直观于一体，可永久保存，多次循环使用。4、 实验器材：台灯、吸热盒、黑布、红布、白布、温度计5、 实验原理及装置说明（包括平面图）根据热辐射的特点，我认为最适合做辐射吸热实验的装置应设计成盒状，盒内应具有一定的空间，以便保持温度，便于测量，盒体应设计成约为30的梯形能更好地吸收辐射热。设计如下：热辐射实验装置由热源、吸热盒、测量器三部分组成。热源：一盏具有反光性能较好的灯座，200W灯泡的台灯。吸热盒：将一个长方体盒子内分隔成两个同样大小的吸热室，盒子的正面和上面剪去大部分，使其侧面成为一个倾角大约为30梯形。在两个吸热室的正上方，分别钻有一个小孔，小孔的大小能正好插入一个温度计，温度计上箍一个橡皮筋，以防止温度计往下滑落，以便观察两吸热室的温度。在两个吸热室的背面，分别开有两扇小门，两只手的手指同时分别伸进两个吸热室，感觉里面的温度有什么不同。测量器：两支100的红液温度计。（如下图）（正面图） （背面图）6、 实验过程（1） 比较黑色物体与白色物体的吸热能力。分别用黑色布和白色布盖住自制的吸热盒的两个吸热室，启动热源灯，双手手指分别放到两个吸热室内，几分钟后把观察到的现象填写在下表中：容器外面布的颜色初始温度（）一段时间后的温度（）体验哪个吸热室更热温度差（）黑色白色结论：（黑色）材料比（白色）材料的吸热本领强。（2） 比较其他不同颜色物体的吸热能力。学生分别用其他的颜色布（如红色与白色，蓝色与白色，红色与橙色等等）重做上面的实验，或者不同组的同学分别做不同的实验，从而得出结论：不同的颜色系列，颜色越深吸热本领越强。（3） 比较同种颜色系列不同深浅色度物体吸热能力。 改用深红色和浅红色布做上面的实验，将观察到的现象填写在下表中。容器外面布的颜色初始温度（）一段时间后的温度（）体验哪个吸热室更热温度差（）深红色浅红色结论：（深红色）比（浅红色）的吸热本领强。（提示：学生分组实验时，可以让其中几组比一比其他颜色的深浅不同色，如深蓝与浅蓝，深绿与浅绿等等。从而得出结论：同一颜色系列下，颜色深的比颜色浅的吸热本领强。）综合以上实验现象，学生可以得出结论：在其它条件相同的情况下，颜色越深，吸收或散发辐射热的能力越强;颜色越浅吸收或散发辐射热的能力越弱。7、实验效果十来分钟后，黑色吸热室的温度比白色吸热室的温度明显高23，手指伸进去也有明显的感觉，实验效果十分明显。如果比较其他颜色材料的吸热能力，只要换上其他颜色的布料就行了，方便实用。比较同种颜色系列不同深浅色度物体吸热能力是增补的实验内容，它能更容易地突破颜色越深吸热本领越强这一教学重点和难点。8、 自我评价我制作的这个热辐射实验装置，取材方便，形象直观，操作简单，使用效果更明显，较好地完成了教学任务。还为后面的知识拓展制作太阳能热水器作铺垫，体现了实验装置的创新。同时，根据教学实际和新课程标准，对教材中的实验部分作