黄鹤楼送别教学设计(1).doc

黄鹤楼送别教学设计教学目标：1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。教学重难点：1、诗文对照,理解课文内容及诗句意思。2.、通过朗读，表演等方式体会诗人与朋友间依依惜别的深情。教学准备：教师：准备课件学生：预习课文，搜集送别诗。教学过程：一、课前活动学生背诵课前搜集到的送别诗。谈话:课前老师布置同学们预习课文并搜集几首送别诗，都完成了吗？这样的学习习惯真棒。利用课前这段时间我们来交流交流咱们搜集到的送别诗。谁起头带领大家背几首。二、古诗导入学生背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，这首诗什么意思，表达了诗人什么样的情感，这节课我们就来学习第黄鹤楼送别一切问题都会迎刃而解。三、读文感悟（一）、检查预习1、快速默读课文，思考：课文讲了一件什么事？读了之后你有什么感受？2、CAI：词语烟雨迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点依依惜别 按捺不住 浩浩荡荡 永世不绝（1）、生不同形式感情读词语。过渡：词语学的怎样呢？谁来读一读？自己读一读，感受一下每个词中的感情。带着你感受到的读一读，谁来？（2）、感情朗读变红词语。（配乐读）提高点难度，将变红的部分带着感觉读一读。（二）、读文悟情就让我们带着这份浓浓的情谊共同走进当时离别的时刻。1、美读第一自然段。（CAI：第一自然段）引读，“暮春三月”过渡：暮春三月长江边烟雨迷蒙，繁花似锦。多么美的景色啊！再看看课本上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。（生谈）过渡：多美的词，多美的景，让我们把这种美读出来。暮春三月，引读2、悟读第二自然段。（CAI：第二自然段）过渡：面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏，他们的心情是怎样的呢？（指生读第二自然段）板书：依依惜别过渡：这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是藏在心底，这个“藏”字用的太好了，他们是怎么藏的？（生谈）两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。指导朗读：一个不经意的动作，一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深的情谊。把这种依依惜别之情读出来吧。（指2-3名）3、品读第三自然段。（CAI：第三自然段）过渡：然而，天下没有不散的筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，终于，李白举起了酒杯（指生读李白的话。）3、自己再轻声读读李白的话？读完后抓住关键词谈谈你的感受？（敬仰和依依惜别）（1）学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来拜访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。（2）学生谈到人品令人敬仰、诗篇誉满天下时补充：CAI: 李白曾有诗“吾爱孟夫子，风流天下闻我敬重孟浩然先生的庄重潇洒。他为人高尚，风流倜傥，闻名天下。红颜弃轩(xun)冕(min)，白首卧松云。”赞誉孟浩然少年时鄙视功名，不爱官爵车马，有了成就后又归隐山林与青松白云相伴的高洁品质。孟浩然，他诗歌创作绝大部分为五言短篇，多写山水田园。他善于发掘自然和生活之美，即景会心，写出一时真切的感受。过故人庄、春晓、宿建德江等名篇家喻户晓，广为流传。（3）谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀！（4）李白短短的三句话中，竟用了六个“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。3、指导朗读志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过! 谁再来试试。读出李白的敬仰与依依惜别。李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把这种敬仰与不舍读出来吧（齐读）4、过渡：相见时难别亦难，李白的心情，孟浩然能不理解吗？但是他把这种眷恋深深地藏在心底，接过酒杯一饮而尽，反而好言宽慰李白。说道：引读 “王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”品析：（1） “海内存知已，天涯若比邻。”这句话的意思你理解吗？CAI:出示资料。这两句诗出自王勃的送杜少府之任蜀州，一起读一读。CAI:出示送杜少府之任蜀州孟浩然此时引用这句诗，就是想告诉李白我们虽然暂时分别了引读（2）孟浩然忍住离愁宽慰李白，真不愧是兄长，是老师。谁来带着你的理解，如兄长，似老师一般安慰李白。（指名读）5、一个满怀仰慕，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情意深长。同桌之间合作练习表演他们话别的情景，把这种依依惜别之情表现出来。（指名2对表演）。 人物对话对人物的情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在。让我们一起来分角色朗读。男生读李白，女生读孟浩然感受两人是如何通过对话表达依依惜别之情。齐读。4、情读第四自然段。（CAI：第四自然段）1、送君千里，终需一别，孟浩然他得走了。人有情，景也通情，你看岸边杨柳依依，江上沙鸥点点（引读这段），2、读了这一段想说点什么？从那个词你体会到的？3、李白久久的伫立在江边，望着渐行渐远的小船，慢慢消失在蓝天的尽头，它带走了李白对孟浩然的牵挂和祝福，留下了李白的回忆与思念。就让这份回忆与思念再浓一些。岸边引读此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？可能回忆他们一起把酒谈心的美好时光，也可能回忆孟夫子昔日的悉心指导；可能抒发对孟夫子的牵挂，也可能默念对孟夫子的祝福赶紧拿出课前准备好的书签，动笔把你想到的写一写吧，要言简意赅。分享一下吧。相信这也是你对你的好朋友的真诚祝福。下课后，可以直接把你亲手制作的书签送给你的好朋友。我们用我们的方式表达了我们激动的心情。相信现在你们的离别之情更深了。将你内心的不舍再次浓浓的读出来吧。（三）、诗文对照1、诵读古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。CAI：黄鹤楼送孟浩然之广陵过渡：此时此刻的李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。CAI:范读 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。2、诗文对读。学完课文我们再来看这首诗，你能说出诗的前两句和后两句分别对应课文中的哪些地方吗？男生读前两句诗，女生读对应的课文内容。后两句反过来。诗中还有不理解的地方吗？如果学生谈到“孤帆”补充：长江自古就是交通要道，应该是白帆点点千帆竞发的，却为什么李白眼中却只有孤帆呢？情到深处，眼里心里只有对方，只有对对方产生深深的情谊。联系上文可以借助第四自然段中的一个词来理解，“凝视”。这是一首脍炙人口的名诗，诗中没有出现一个情字，却处处藏着李白对孟浩然深深的情谊。让我们在音乐声中再次齐声诵读。四、课内拓展1、总结学法把握内容抓关键词感情朗读诗文对照2、运用学法，小组自主互助学习老师模仿课文，根据赠汪伦改写的桃花潭送别。3、小组展示交流五、回归诵读。CAI：赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵配乐：