部编教材《小猴子下山》第一课时教学设计.docx

部编本小学语文一年级下册课型：新授课课时：第一课时小猴子下山执教者：柯桥小学 徐微微【教材分析】小猴子下山选自部编本小学语文一年级下册第七组，是一篇精读课文。本单元选编四篇课文，旨在让学生提取信息、整理信息，并能够根据信息做出简单推断。本文是一篇童话故事，课文讲的是一只小猴子下山来，先掰玉米，看见桃子就扔玉米去摘桃子，看见西瓜就扔桃子去摘西瓜，看见兔子就扔西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子空手而回。在学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示。同时文章构段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容;本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。在本文的教学中，还可引导学生了解“又又”的词语形式并积累运用。一年级的孩子，正处于小学第一学段，刚刚适应了小学的生活和节奏，具有主有主动识字和写字的愿望。同时，他们对于童话故事有一定的兴趣，能借助插图并能进行简单地推断。他们充满着求知欲和好奇心，喜欢自主阅读、自由表达。在朗读教学中以读代讲，引导孩子在具体语境中读准字音，读通句子，学会运用。【学情分析】【教学目标】1通过朗读和借助拼音，认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”；通过了解字理，正确美观书写“瓜、空”字，生生评价，提高书写。2. 通过听故事、猜故事，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（ ）又（ ）”形式的词语，并能用“走到看到”的句式简单说故事。3通过合作读文，借助课文插图，利用动作演示等方法，正确区别“摘、扛、捧、抱”等表示动作的词语，并能运用到语境中。【教学重难点】点难重点了解小猴子下山的路线。学习并积累“又（ ）又（ ）”形式的词语，并能用“走到看到”的句式简单说故事。通过合作读文，借助课文插图，利用动作演示等方法，正确区别“摘、扛、捧、抱”等表示动作的词语，并能运用到语境中。【教学方法】自主学习法合作朗读法生启发教学法对话教学法教学相长师【教学准备】课件、图片、字卡、词卡、ipad、教学助手【设计理念】“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于此，本设计将寻找合适的话题，利用课文插图，提出问题，制造悬念，激发学生的对话兴趣。同时开展多元识字，并以师生、生生、生本多向对话为主要教学形式，在阅读中让学生感受小猴子下山来的收获和乐趣，让学生在积极主动的情感与思维活动中，学有所思、学有所悟、学有所得。【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示“下山”之题1. 今天老师请来了一个可爱的小伙伴，跟咱们一起学习呢！（课件出示猴子图片），来跟它打个招呼吧！（出示词卡“小猴子”）2教学“猴”，反犬旁，和动物有关，举例生活中常见的动物。3揭题：今天老师要给小朋友们讲一个小猴子下山的故事。补充课题“下山”，齐读课题。二、聆听故事，理清“下山”之路1利用课文插图，师生合作讲故事、猜故事。（贴课文插图）2说一说小猴子下山来，都走到了哪些地方？（板书“走到”）3相机贴词卡“一块玉米地”“一棵桃树”“一片瓜地”，生读。 4引导学生用“先走到.再走到.接着走到.”的先后顺序说一说。三、初读课文，积累“下山”之得1读一读：生自由朗读课文，师巡视，表扬好的朗读习惯。2说一说：课文共有几段？3找一找：小猴子下山来看见了哪些东西？引导学生用“走到.看见.”的句式说完整（板书“看见”；贴 “玉米、桃子、西瓜、小兔子”）4议一议:课文是怎么描写这些好东西的？教学“又大又多、又大又红、又大又圆”，指导朗读。（贴词卡）5迁移：小兔子也想让你们送一个这样的词语给她。（预设：又白又胖、又蹦又跳）6小结：原来词语也可以读出感情，咱们也来读一读。四、合作品读，体悟“下山”之趣1师生合作读第一段，教学“掰”、“扛”2自由练读：生生合作，一人一句，合作读一读2、3、4段。3 各种形式展示读：第二段，教学“扔、摘”；第三段 ，教学“捧”；第四段：教学“抱、追”（园地五：有饭能吃饱.有手轻轻抱.）4 正确区分“掰、摘、扛”等动词，利用课后6幅图，并用上动词说一句话。5 观察这些字，有什么发现？教学提手旁的字与手的动作有关6课中操：小猴子，掰玉米，扛着走；扔玉米，摘桃子，捧着走；扔桃子，摘西瓜，抱着走；扔西瓜，追兔子，空着手。 生自由练读，鼓励加动作读。 全班学着做动作读。五、 指导书写，设置“下山”之疑 1教学“空”。先教部首“穴字头”，强调宽窄、位置，“工”写得扁。2教学“瓜”。看，老师这里还有一张有趣的图片，（出示“瓜”的小篆），猜猜看，这是什么字？猜对了吗？（出示瓜的图片），对照理解 “瓜”的笔画。