语文人教版八年级上册《三峡》第一课时教案.doc

合作交流探究1：三峡的作者是 郦道元 ，字 善长 ，范阳涿（zhu）县(今河北省涿县)人，北魏 （朝代）地理学家、散文家。三峡选自 水经注 。2： 水经 是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。由于它记叙简略，郦道元旁征博引为之作注，使原著内容大为丰富，成了一部别开生面的著作，名 水经注 。教师小结并过度：通过同学们的展示，我发现同学们预习得很棒！下面我们诵读三峡，期待你们的精彩表现。二、读准音，注意停顿诵读三峡一读：读准字音教师指导：学生自由大声朗读文章，认真专注，边读边圈点，画出生僻字、读不准的字音，之后组内解决，不能解决的举手请教老师。1.教师正音：(详见导学案自主预习)阙(qu) 叠嶂(zhng) 曦(x)月 襄(xing)陵 沿溯（s）素湍(tun) 绝 山献 (yn) 长啸(xio) 属(zh)引 二听： 听读矫正教师：播放录音，学生听读，自我矫正：字音、节奏、语气等。之后，学生大声自由朗读文章，力求读准读顺文章。3.学生放声朗读，体会感受赞美之情。三读：正确停顿1.指导学生断句，注意停顿，尤其是一些长句的停顿。教师指导：让学生朗读课文，其他同学评价，注意读音是否正确，节奏是否合理，语气语调处理是否恰当。教师提示重点语句的停顿（多媒体投示）：自非/亭午/夜分，不见/曦月沿溯阻绝或王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽乘奔御风，不以/疾也则素湍绿潭，回清倒影绝 山献 /多生怪柏故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳（chng）！2.学生结合教师指导，大声地齐读文章。教师小结并过度： 听着你们的朗读，我特别神往三峡了，让我们一起来赏析三峡的美景吧！学科语 文备课时间2015.11.21主备人朱艳梅主讲人朱艳梅授课班级8.1授课时间11月24日课题三峡教学 目标1.有感情的朗读课文，积累字词，整体感知课文内容。2.品读探究，疏通前两段文意，积累常见的文言词语。3.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡风光的雄奇险拔、清幽秀丽，激发热爱祖国山川之美的情怀。 重难点品读探究，疏通前两段文意，积累常见的文言词语。教学方法诵读法 讨论法 点拨法主备人教学设计思考调整自主导学一、赏风光，创情景走进三峡1、请学生欣赏三峡风光图片，并说说看完图片有什么感受，初步感知三峡。2、教师导入课文：千百年来，三峡以它雄奇壮美的自然风光，吸引着古今无数的文人骚客诗（文）兴大发，留下了许多优美的诗文。如：李白的早发白帝城。学生齐背：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。今天我们再来学习一篇游记散文三峡，跟着作者郦道元一起去领略三峡那无限的风光。（板书：三峡 郦道元）教师：我们首先明确本节课的学习目标。提问：三峡具体指哪三峡？（学生展示预习成果）师补充：关于三峡1：长江三峡西起重庆奉节县白帝城，东至湖北宜昌，全长193千米。自西至东依次是：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。教师总结并用多媒体展示长江三峡简介和地理简略图，引导学生感知三峡。3.走进作者及作品教师：谁来介绍一下作者及其作品？（预习展示）合作探究三、初读课文，整体感知理清思路1、作者是从哪些方面描写三峡的自然景观的？（山、水）2、文中写了三峡哪些季节的美景？（夏、春冬、秋）四、疏语句，解文意赏析三峡读文释句，积累词语，理解文意1：读懂三峡其文前两段要求：学生自读课文，圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译第一、二段，同时划出疑难的词句。然后以小组为单位，逐字逐句展示翻译，将组内不能解决的字、词或句记画出，准备在全班交流时提出来。教师巡视各组，适时给予必要的点拨引导。学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨纠正，引导学生明确。2教师订正并提示重点词语句子翻译：（多媒体投示）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处：在三峡七百里当中，两岸都是相连的高山，没有中断的地方。重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。自非亭午夜分，不见曦月：如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。至于夏水襄陵，沿溯阻绝：等到夏天江水漫上山陵的时候，顺流而下和逆流而上的航路都被阻断了。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也：有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚就可以到达江陵。这中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也不认为（比行船）快。归纳：第一段重点写 ，（找出第一段写山的句子）景物特征：连绵不断 挺拔高峻第一段重点写 ，（找出第二段写水的句子）景物特征：水势迅疾 凶猛3：快速接龙译句方法：小组内学生一人一句，组长评出最佳翻译组员。（教师巡视，规范学习行为）教师提出要求：古文今译要遵循“信、达、雅”，“信”即准确地反映原作的意思，不曲解原文的内容；“达”即译文应该通顺、晓畅；“雅”即译文不仅准确、通顺，而且生动、优美，能再现原作的风格神韵。精讲提升方法：教师引导学生对本文中前两段的古今异义词、通假字、一词多义和词类活用的词语，并进行归纳。学生朗读文章，勾画相关词语，在课堂笔记上归纳。教师巡视，指导点拨，就是纠正学生的不良学习习惯。教师指定四个小组代表到黑板，分别展示对一词多义、通假字、古今异义词和词类活用的归纳情况，其余小组可以对展示中出现的错误进行红笔订正。精讲提升1：一词多义 自三峡七百里（在，从） 自 自非亭午夜分（如果） 2：通假字 两岸连山，略无阙处 阙：通“缺” ，中断，空缺 3：词类活用 虽乘奔御风，不以疾也 奔：动词活用为名词，飞奔的马4： 古今异义或王命急宣 或：古义：有时；今义：或者，表选择性的关联词语。虽乘奔御风 虽：古义：即使；今义：虽然。课堂小结本节课，我们跟随作者的脚步，初步领略了三峡之美，疏通了前两段的文意，积累了重要