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文档简介

触摸春天确定重难点及教学策略教学重点：深入体会文中关键语句的含义，了解盲童安静是怎样触摸春天的。感受盲童安静对生活的热爱与珍惜。教学难点： 理解中心句 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”所蕴含的深刻哲理，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。在对比中突破教学重难点触摸春天这课中，作者看到安静一个盲童，在春天里用自己对春天的灵感、触摸春天，神奇地捉住了一只蝴蝶，她的心中有着和常人一样的对生活的热爱，对美好事物的向往，作者由衷感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”。作者的这句话是全文的中心句，如何理解这个句子成了这篇课文的教学难点。我想要理解这句话首先就要从安静的这次特殊经历中感受好安静多姿多彩的心灵，对生活、生命地热爱。按平时的教法应该直接抓住2-6小节中描写安静行为的语句入手，细致体会，步步引入。这样固然可以理解中心句子的涵义，但对于已经习惯了用眼睛看事物的学生，他们会不会认为安静的行为是很平常的，即使不平常，也只是很偶然地捉住了一只小蝴蝶而已。怎样让学生走进盲人的世界，应该是理解安静这个人物的关键。于是，我进行了如下尝试：揭题前，我请了两三个学生上台，蒙上眼睛走路。果然不出我所料，下面有许多学生认为很好玩，都跃跃欲试。他们太不了解“光明”对于他们意味着什么。然而，上台蒙上眼睛走过的那几个学生，脸上的表情明显变化了。我问他们几个，刚才有什么感觉，他们真实地说，有点害怕、无助、紧张、对黑暗的恐惧。一部分学生开始意识这并不是一个轻松的游戏。我揭题质疑后，说：“今天我们要学习的这篇课文也是讲一个盲童，在她的心中会充满着什么呢？”初读课文，了解大意后，我又问：“在你们的印象中，盲人的内心世界会是怎样的？”许多人说出了同样的感受：他们内心是黑暗、单调、忧郁、苦恼、绝望、压抑（我让他们把这些词语板书在黑板上）继而又问：课文中的安静，也是个盲人，她的内心却是怎样的？学生轻易在黑板上概括出：快乐、希望、喜悦、憧憬、多姿多彩前后两次的对比是那样的强烈，安静一个盲童，学生被她的与众不同，被她美好灿烂的内心世界震撼了！接下来，我再让学生抓住课文中描写安静触摸春天，创造奇迹的词句深入体会，充分地读，品味语言，从而让学生在体会到安静是多么的热爱春天，热爱小生灵，继而升华到热爱生活热爱生命。学生有了前面的情感铺垫，种种疑惑也就迎刃而解。他们深刻地体会到盲童安静用心热爱生活，感受生活，才使得她创造出惊人的奇迹，此时，在安静的身上他们也由衷的产生与作者一样的感慨：“谁都有生活的权利，无论身体健康与否，只要热爱生活，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”。已经习惯了用耳朵听话，已经习惯了用眼睛看世界的学生很少会用心去感受周围一切美好的事物。今天在“正常人与盲人”，“盲人与安静”的这两次对比中，我突出了教学的重点，化
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