动漫综合拓展课论文.doc

科目目标本科目的目标以德育和美育目标为主，并结合基本动漫知识的介绍。首先通过动漫基础常识的介绍，学生了解何为动漫文化，并培养相应的兴趣，产生学习的动力；再利用各种动漫作品的欣赏和分析比较，学生知道优秀动漫作品的标准，并能自主鉴别区分并选择优质动漫作品，并在过程中得到美的熏陶，形成美的欣赏能力；最后将各种有助于学生成长的动漫文化介绍给学生，利用这些动漫的正确世界观来培养学生的正确世界观，价值观和人生观，以达成德育上的目标。科目结构与内容本科目教学分为基本知识和专题研究两个阶段。基本知识阶段的教学内容从动漫文化发展历史的角度分别从中国，日本和欧美三个角度入手，简要介绍动漫文化的各个历史阶段的特点和相应的成名作品，以及一些优秀的动漫制作团队。通过动漫基本知识的教学可以充分地培养学生对于动漫文化的兴趣，并初步地了解哪些动漫作品及其制作团队在国际上具有较高知名度和美誉度，为下一步教学做准备。专题研究阶段的教学内容主要是针对动漫文化中各种引起受众强烈共鸣的个别现象和作品集群进行分门别类的分析比较，并以此设立专题进行探究，比如就机器人动画，民族文化与动漫文化，动漫文化男女有别等诸多方面进行探讨，学生可以更好地深入地了解动漫文化，并逐渐学会主动选择欣赏优质动漫文化，在自身“三观”的形成过程中受到积极的影响，渗透民族精神教育和生命教育。同时尝试让学生在学习中自己动手，制作一些简单作品，比如动漫绘画，评论探究，动画配音，制作视频，角色扮演等等。科目实施本科目依托学校的综合拓展课实施，为短课程形式，每个学期为每个班级教授三节课，分别再六年级和七年级展开。课堂教学以多媒体形式为主，结合讲授知识与作品欣赏，并有一定的学生讨论制作的环节。科目管理与评价本科目为综合拓展课，按照常规的课程要求进行管理，采用班级授课方式；学生在课后上交一定的作品作为评价依据，但不做硬性规定，可以包括动漫绘画，评论探究，动画配音，制作视频，角色扮演等等。教学经验总结与反思通过本科目的教学，本人总结出以下几条教学经验。第一，在教学中要注重德育的渗透，但是不能本末倒置，明显的教条将使学生失去学习兴趣。动漫文化作为一种社会文化，本身就是百花齐放百家争鸣，同时受众也是人格不同，所谓“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。”每个受众本身都是充满个性的，他们会对动漫文化各取所需各有所好，而且对动漫文化的发展产生各种反向的影响。在我们的教学中也是如此，学生对于动漫文化都有自己的看法和选择。所以切忌为了德育目的而忽视学生的个性，并占去基础知识和美育所用的教学比重，不然将适得其反。比如现在的中学生普遍对于日本欧美的动漫兴趣充足，而对于国产作品不甚了解，这本身就是由于前者相对后者更加先进发达，而且也是现在世界动漫文化的主流，网络电视等各种媒体所涉及的动漫文化的内容也是以欧美日本的为主，而国内的商业动画才刚刚起步，很多方面还停留在简单的模仿抄袭的层次，所以很难为青少年认同。针对这种情况，不能因为要强调民族精神的教育而删减必要的对于欧美日本动漫文化的介绍，或者刻意提升国产动漫的地位，甚至压制学生的兴趣与看法，进行灌输，这样学生将对课程兴趣大减，教学效果低下。要让学生了解国产动漫是个需要社会传媒和其他方面多种力量共同努力，根本在于提高国产动漫的质量和商业运作的水平，而教学中可以更多介绍富有民族文化特色的国产优秀动漫作品，强求学生对于国产动漫的认可是不可取的。同时在课堂中生硬地将德育观念进行灌输也是应该极力避免的。第二，在教学使用的方法上要注意加强师生和生生的互动环节；这不仅仅是“二期课改”的要求，也是课堂实际的必须。由于学生对于动漫文化都有自己的看法和观念，这些先入为主的东西必然在教学中要有所体现，就是通过师生互动和生生互动。在完成必要的基本知识的介绍之后，引导学生进行讨论和交流是非常有效的方法。比如请学生介绍有关本节课教学内容的其最喜爱的动漫作品，动漫作品人气投票，作品主题和争议的讨论，现场即兴表演等，都是非常好的途径。如果仅仅是使用传统教学的“满堂灌”，那么学生将失去学习兴趣，不能体现综合拓展课的特点，而且课堂效果锐减。第三，针对多媒体教学器材的使用，应该要适可而止，不能喧宾夺主。作为介绍社会文化的课程，利用多媒体教学是最合适的方式，可以在演示PPT的同时，插入视频和音频的欣赏，提升教学效果。但是不可舍本逐末，视频音频占去过多的课堂空间，还是要注重基础知识的讲授和课堂的互动。特别是因为本课程的内容，而遭到一些误解，比如认为此课程就是上课放动画，看图片，而没有实质内容，或者认为教学内容充满随意性，缺乏科学体系等等，这些都是片面的见解，也是由于多媒体使用的不当造成的。所以要善于利用多媒体教学，更要合理利用多媒体教学，达到教学效果的最大化。第四，本科目的教学评价要注重多元化，跳出传统教学评价的条条框框，让学生展示才华，张扬个性。在评价中，可以以学生的动漫绘画作品为依据，给出鼓励性的评价；针对在绘画方面没有特别技能的学生，则通过其它方式调动其积极性。比如，请学生在课堂上或者课后评论介绍动漫作品，写成小论文，进行评价；也可以开展文化探究，结合探究课的教学分小组进行课题研究，做调查研究后撰写论文。更可以采用作品制作的方式，例如进行动漫作品的配音，让学生过一把“声优”的瘾；利用学校现有的资源，拍摄视频短片，作为学校电视节目；甚至在条件许可的情况下开展动漫真人秀，即在当今青少年中颇为流行的cosplay，为学校的大型文艺活动服务。多种多样的评价方式也是教学过程的一个重要环节，同时也是科目立足的重要基石。以上几点教学经验的总结和反思，不仅适用于本科目，相信对其他各课程的教学也是有启发的。在中学阶段开展动漫社团的可行性探究当下，动漫文化相关的各种作品和产品在各大媒体上出现的频率已经不能以很高来形容，而毫不夸张的说，应该是铺天盖地，各类节目，广告，网络页面等等，无不渗透着动漫文化的元素。十年前，在国内玩动漫文化的可以说的稀罕；在十年后的今天，从未接触过动漫文化的才叫罕见。中国社科院已经有学者撰文指出，动漫文化经过十年的发展，在我国已经从亚文化转变为主流文化，这一点想必已经成为公认的事实。几年前，在本人为自己关于动漫文化与中学德育的关系的文章打腹稿的时候，就曾经犹豫过是否将动漫文化称为亚文化，最后还是加上“亚”字；入今，已经没有思考的必要，只有修正题目的必要了。如今通过几年的教学实践，本人不仅在教学业务能力方面有所进步，也没有忘记继续对动漫文化与中学教育的问题进行研究。这几年中，通过课堂中渗透动漫文化的实践，开展动漫社团活动，以及在教导主任李老师的支持下开展动漫文化的综合拓展课，本人不仅积累了很多第一手的资料和学生反馈和作品，也不断地通过实践探究动漫文化在中学教育中所起的作用与利用方法。此次所要讨论的就是关于中学阶段开展动漫社团的可行性问题。众所周知，十多年前随着网络文化的兴起，动漫文化作为亚文化的一种通过网络等多种媒体在国内潜滋暗长，培养和形成了一大批受众与爱好者。也正是在这个阶段，中国的动漫爱好者开始学习欧美与日本的同人，开展各种与动漫文化有关的活动，各类漫展与同人展会如雨后春笋一般成长壮大，并在电视上开播了专门的动漫频道。近年来，动漫爱好者的活动规模越来越大，参与者越来越多，组织性越来越强，个性特征也越来越明显。在动漫文化爱好者较为集中的各高校中，动漫社团已经非常普及，活动丰富多样，参与人数众多，组织井然有序，社会效益良好，可以说是大大丰富了学生的课余生活。当然这与大学生相对比较高的心理成熟度与个人素质和大学较为健全的硬件设施是分不开的。那么在相对硬件设施不足，且学生较不成熟的中学阶段，以未成年人为主体开展动漫社团活动是否可行呢？本文将从高中和初中两个角度来讨论这个问题。就高中学生而言，虽然还是属于未成年人，但是个性特征已经比较明显，心理独立能力较强，组织纪律性好，已经比较成熟。上海的很多高中已经开始动漫社团活动的展开与实践，而并非仅仅停留在讨论构思阶段。比如七宝中学就曾经举办动漫狂欢节，在校内进行动漫角色扮演的展示；在网络上还可以找到其他各地各个高中在校园文艺节目汇演中动漫真人秀节目的视频，融合歌曲，服饰和舞蹈等多种元素，效果惊人，水准不亚于专业的团队。如今在各类漫展中角色扮演活动的主力军依旧是大学生，但是很多高中生也参与其中，水平颇高。以上这些事实多说明高中阶段的动漫社团活动已经有了丰富的成果，而且其组织也是非常成熟的，下面来做个简单的说明。高中生和大学生在课余活动上比较大的区别是，大学生是成年人，可以自主管理；而高中生还是未成年人，在进行此类社团活动时需要教师进行参与和干涉，保证活动的健康有序。所以大学生动漫社团可以制定具有实质性意义的团规，并严谨执行；而高中社团的团规其操作性不强，主要的管理还是由教师进行的。所以高中的动漫社团其自由性主要体现在活动的多样性上，高中生个人能力已经达到一定层次，甚至某些学生的能力不亚于成年人，在开展诸如动画配音，漫画绘制，模型制作，视频制作甚至是角色扮演秀的时候，容易取得丰富的成果，体现短期效益。但是从另一个方面来讲，高中生自身的性格独立，头脑中已经有了初步的世界观，价值观和人生观，因为动漫而使三观受到影响的概率是比较小的，因此社团活动更多的能体现效益性，而德育性的作用不强。教师在管理上是比较松散的，并不会干预学生对动漫作品的选择与鉴赏。所以高中阶段的动漫社团更多的是学生进行课余休闲与娱乐的途径，想要更好地利用动漫文化渗透“两纲”与“三观”的教育，应该在初中阶段入手。初中阶段是学生个人性格和“三观”形成的关键时期，也是容易受到外界影响，且效果最为明显的时期。所以对于这个阶段的学生，各方面的教育都是非常重视的。不可回避的，现今的动漫文化的影响和发展在这个阶段的学生身上也是最为显著的。一个学生从进入初中，逐渐开始成熟，更多地接触社会、传媒和网络，可能从对动漫文化一无所知，到稍有接触，逐渐了解，甚至由成为受众，深入到变为爱好者，这个过程中，我们很难保证他们接触的动漫作品完全是健康无害的，或者是有美学意义的。所以说，出于这个主要原因，在初中阶段对学生如何选择和欣赏动漫文化进行指导是必要的。当然，利用动漫文化提升学生学习兴趣，提高教学效果，渗透德育目的也是非常重要的。所以在初中阶段开展动漫社团活动，或者开设专门的拓展型课程是非常必要的。通过本人一段时间的实践，发现开设此类活动并非十分困难，且效果不错，但是有以下几个需要注意的问题。第一，如何组织管理动漫社团？不仅是动漫社团，每一个中学社团都存在此类问题。高中社团的成员由比较好自我管理能力和组织纪律性，易于管理；而初中生在此方面较为欠缺，需要指导老师进行严格管理，才能保证活动的有序健康。设立团规是比较常用的方法，很多学校动漫社团的团规都非常详细，将活动宗旨，主题，内容，方式，管理等诸多方面讲得头头是道，那是因为很多中学生都已经具备了这方面的规划能力；但是在执行上却很难尽善尽美，一个社团往往在初始阶段比较井然有序，随着时间推移开始涣散，最终活动不得不中止。所以严谨而细致的管理是一个中学社团所必需的基本条件。要解决这个问题，需要指导老师的用心，细心和耐心。在团规制定之初，用心思考规则的可行性，严密性和灵活性；一旦制定之后就要严格执行，细心针对每个可能的漏洞；还要有耐心对社团成员进行教育，培养其社团的凝聚力是需要漫长过程的。做好组织管理，才能为社团日常活动的有序和丰富成果的产出打好基础。比如有些学校将一些社团活动和综合拓展课结合起来，纳入课表，按照正常的课程要求进行管理，是非常有效的方式，值得参考借鉴。第二，如何在活动中渗透德育和“两纲”教育？任何形式的教育其目的都不仅仅停留在智育阶段，更深层次的德育目标才是教育的追求。“二期课改”之后，不仅对于教师的教学理念和教学方法提出新的要求，德育和“两纲”教育的渗透也是非常重要的。社团活动作为学生丰富课余生活，提升能力素养，学会人际交往，展示自身才华的平台，也应该渗透德育与“两纲”教育，主要的方法就是通过指导教师对于社团欣赏和讨论的动漫作品的选择与教师的主动引导。首先，在选择作品的问题上，教师本身应该对动漫文化有一定程度的了解，知道哪些作平不仅形式优美，内容有趣，而且思想观念健康，符合未成年人的身心特点；而且不能过于爱好动漫文化，一面以偏概全，或者因为自身好恶而失去判断的准则。特别是对于现在诸多网络和主流媒体上出现的动漫，一定要慎重选择，因为其鱼龙混杂，难免会带有不健康的成分，不适合的作品。教师要主动剔除这些不良的糟粕，帮助学生选择精华，健康欣赏。比如在网络上流传的很多日本动漫都存在不良的世界观，很多甚至列入了广电总局的“黑名单”，特别是近年来影响甚大的死亡笔记及其类似作品，应该注意避免出现。其次，教师要主动引导学生思考动漫文化背后的世界观，价值观和人生观，而不仅仅是简单的欣赏作品。很多优秀的动漫作品之所以出色就是因为其富含的深刻哲学思想或者深厚人文情感，这些都需要教师主动分析并引导之后学生才能逐步体会与认同；并且在这个过程中，教师还可以适当渗透德育内容与“两纲”教育，则学生在兴趣爱好的吸引下更顺利地受到影响，到达更好的效果。比如可以专门介绍以民族艺术为形式，以民间故事为题材，以民族文化的基础，以民族精神为核心的民族动漫，是民族精神教育的好方法。第三，社团活动成果如何展示与迁移？这里所说的展示是多方面的，多层次的，并且与学生学习效果的评价紧密结合。在社团活动的过程中，指导教师应该思考如何让学生学有所成，这样才能更好的加强社团的内部凝聚力，并获得更多的外部支持。如今动漫社团的互动多为漫画绘制，同人文学，动漫评论，动画配音，视频制作，参加漫展，动漫真人秀表演等等。针对中学在硬件和软件上的不足，日常活动中可以及时进行展示和评价的成果主要是漫画、评论和小说，教师可以将这些作为学生活动的评价依据。而配音、视频和动漫真人秀需要使用一定的专业器材、特定场地、定制服饰、排练时间和精力等等，不宜在日常活动中过多展开；但是此类活动的社会效益较大，可以作为学