第二学期专题总结.doc

专题总结 培红小学 罗志祥如何调节小学生课堂学习中的情绪 在人们的生活、学习、工作中，情绪经常伴随着左右，因而影响着其活动的质量和效率。小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验，情绪在他们的学习中有着相当重要的作用。课堂教学中学生情绪的调控，让学习事半功倍。（1）、注意学生间情绪的相互影响：课堂教学中细心的教师在教授知识的过程中常常会留心观察学生的学习反应，发现有些学生听讲积极性高，双眼有神地看着老师，表现出来的情绪为愉快、轻松、兴趣、期望、好奇。有些学生反应不积极，一节课从头坐到尾，从不违反纪律，只是与老师的互动很少，表现出来的情绪则为紧张、平静、羞怯、内疚；第三类学生常做小动作，讲空话，不肯认真听讲，表现出来的情绪为没有兴趣、不愉快、厌烦、惧怕、轻蔑等。这三类情绪对学习积极性有着不同的影响，教师应调动学生的第一类情绪，消除第三类情绪，使第二类情绪转化。（2）、“唤醒”积极情绪，促使学生学有所思、学有所成：不会激疑，不能让学生边学边思的教学可以说是低水平的教学，不考虑改进教学方法和手段的教学可以说是不够负责的教学，学生的学习理所当然的没有兴趣，感到厌烦。有时在课堂教学中我们怪学生学习情绪不好，学习没有积极性，其实应该设身处地的为学生想一想，学生积极的学习情绪是需要“唤醒”的，而这种“唤醒”就在于不断的激发学习的动机。如最大的“书”这篇课文是一篇科普性的文章，课文借助两人的对话，介绍了关于岩石的一些知识。在书写题目时我故意把“书”写得很大，引起学生的注意，激发兴趣，唤发学生的学习动机：为什么老师把“书”写得这么大？为什么“书”要打引号？最大的“书”究竟是什么？然后我让学生带着这些疑惑学习课文，从课文中去寻求答案。学生带着迫切的情绪，急于想了解真相的心情认真的读起课文来，这样激发起了学生的学习动机，唤醒了学生的学习情绪，学生始终以一种愉快、兴趣、期望的积极情绪投入到学习中来。（3）、学会运用表情调控学生的情绪：表情是人们彼此理解，互相感染，息息相通的渠道。学生情绪倾向是积极还是消极决定于对教师输出信息的认知评价，教师的表情信息在不断变化着，因而会引起学生情绪可能随之的变化。教师的任何表情行为的意义都可能与学生主观的情绪体验或态度密切联系着，因此，在教学中教师要善于运用表情向学生传递信息，对他们的情绪进行调控。在课堂教学中，教师处于“众目睽睽”的境地，教师的面部表情成为学生视线最容易集中的目标。教师上课毫无表情，甚至把脸拉得很长，或动辄怒目金刚，横眉冷对，其结果必然对课堂的学习带来不良影响。培养学生课堂控制和调节情绪的能力：（1）、保持愉快的情绪：教师要帮助学生确定符合他们实际情况的学习奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为学习上的一次小小失误而过于自责，凡事要放宽心，想得开。自信是保持愉快情绪的重要条件。教师要教会学生在课堂学习中看到自己的优点和长处，学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。要相信每个学生都有他可爱和可造就的一面，要经常肯定他们，鼓励他们。许多小学生还不善于与人交流，在课堂学习中有很多与人交流的机会，如回答问题，小组讨论等。尤其在小组讨论中教师应鼓励每个学生都要认真倾听别人的发言，积极发表自己的意见，这样可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。（2）、控制和调节消极的情绪：教师要教会学生在遇到不愉快的事情时，可以自已痛哭一场或把心中的不平事向教师、家长或好朋友说出来，请他们开导，也可以在他们面前哭一哭，以减轻心理压力。不愉快的情绪郁积于心，耿耿于怀，放不开，丢不下，只能使这种消极情绪不断蔓延且日益加重，久而久之会影响身心健康，影响学习。所以，教师要教会小学生在课堂学习中善于遗忘消极情绪。学生在课堂学习