八下Unit 3第一课时教学设计.doc

课堂教学设计作者：太原市第二实验中学校 李媛课题：八年级下册Unit 3 Could you please clean your room？? Section A（1a-1c） 一、教学目标通过本节课的学习，学生能够达成以下目标：1.知识与技能：学会并熟练运用与家庭生活及家务琐事相关的词汇及表达法，运用情态动词could有礼貌地提出请求并结合实际情况作答。2.过程与方法：参与看图学习、领会短语意思及头脑风暴检测等活动，经历听磁带获得信息、读对话把握细节的过程，尝试以对话形式运用所学词汇及表达法，体验情境。3.情感态度价值观：学生要对帮助父母做适当家务持积极态度。二、教学内容分析课题来源： 本课时的话题“家庭生活”包含于英语课程标准的话题项目表4.日常活动中。学习内容： 这是一节听说课。主要内容是依托Peter和妈妈关于做家务的对话情境进行问答，谈论家务琐事及家庭互助。本节课的价值：家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要作用。三、学情分析 做家务是学生家庭生活的重要部分，他们天天接触，有想学习的欲望而且也实用。学生之前接触过有关家务的一些表达，但不系统。通过教师平时的观察发现，班里的学生比较活泼，能就自己熟悉的内容大胆表述，对谈论身边事很感兴趣，也乐于互相交流，所以学生对本课时一定会因有趣而乐于学习、因有用而乐于交流。四、教学策略选择与设计设计理念： 结合学生已有的知识储备，有效开展听说教学，通过听关键词获取信息，通过情景对话操练目标语言，以学生活动贯穿整节课。主要采用的教学与活动策略： 进入本课时学习前可先让学生观察Peter做家务的两幅图片，设想本课时即将要学习的内容，然后赞叹教室干净、询问扫地和倒垃圾的同学，继而询问学生们在家做的家务，结合图片及学生表演学习更多表达，以头脑风暴的形式探查学生对家务类短语的掌握情况，之后再通过听力活动输入目标语言，同时检测目标句型，最后通过结对练习、对话链等活动进行句型操练并总结有礼貌地提出请求并应答的句型。五、教学重点及难点教学重点：本节课有关家务琐事的新单词和短语；用could委婉地提出请求的句型。教学难点：有礼貌地提出请求；学会正确回答，表达请求的问句。六、教学过程教师活动学生活动设计意图Step 1：图片导入教师出示两幅Peter做家务的图片，介绍家务类短语。Teacher：Hello, everyone.Welcome here! First I want to show you something about a nice boy, Peter. He often help his parents do housework at home. Look! Whats he doing?学生们听教师对Peter的介绍，看所给图片，学习两个有关家务的动词短语：sweep the floor 和take out the rubbish.。以Peter做家务的图片导入本课时学习，可以立刻吸引学生的兴趣，同时激发学生参与课堂学习的欲望。Step 2：短语学习、我演你猜教室看到干净的教室询问值日的同学，并询问在家是否做类似的家务。Teacher：I see our classroom is clean and tidy today. Who swept the floor? Do you sweep the floor at home? What chores do you do every day?呈现更多有关家务的图片，学习短语。 值日生回答教师的问题。大家一起看图学习更多短语。在导学案上写出对应的短语。两人一组表演并猜出短语。通过图片呈现与短语介绍学习了应知应会的短语，并通过游戏检测了效果，使枯燥的单词学习不再那么枯燥，促进了学生们学习的积极性。Step 3：句型呈现Teacher：Peters mom wants him to help to do some chores. What should she say and how can Peter answer?呈现对话，同学表演，情感教育。 看所有有关家务劳动的图片，运用所给句型进行对话练习并表演。知道在家做家务的重要性。这一步中教师只是旁观者和引导者，充分调动学生，让他们说并做，同时发挥小组作用，组内互助纠错。Step 4：听力训练 教师简述听力内容及要求。核查答案时问：Who will do the dishes?Will Peter sweep the floor?What chores will Peter do?Who will clean the living room, Peter or his mom?学生听对话、做标记，进行目标语言的输入，听到真实场景下的语言运用，为口语输出做准备。再听并读对话。 在核查答案环节，教师要运用不同句型，不单调，更能吸引学生注意，同时让学生学会家务类短语在句中的运用。Step 5：合作探究 小组合作完成导学案Task 2，尝试归纳“有礼貌地提出请求”的句型。呈现句型用以检测。 完成导学案任务并核查答案。帮助学生归纳句型，并使得学生通过教师的问及同学的演再次强化目标语言。Step 6：达标检测 巡视，抽检不同层次学生的答题情况。在全班核查阶段引导