苏教版语文八年级下册《窗》教学设计.doc

苏教版语文八年级下册第20课窗教学设计 十堰慧海学校 吴赟教材简析： 窗是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“小说之林”。小说通过人物的内心世界，展现了人物的灵魂。所以教学设计的主线是引导学生抓住情节，分析评价人物形象。新的语文课程标准在阅读上的要求是：发展学生的独立阅读能力，感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，领悟作品的内涵。因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，能够体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发现和创造新的艺术形象。设计理念： 以学生为主体，教师为主导，通过学生的自主阅读和教师的有效点拨，使学生初步学会阅读小说的方法，提高学生的阅读能力，训练描写人物的方法，感悟做人的哲理。教学目标： 1、学会分析小说，培养自读小说的能力。能复述小说故事情节，并能根据小说的情节划分文章层次。 2、学会小说分析人物形象的方法，分析文中两个人物的性格特征。 3、理解“窗”的双关含义，品味小说精练含蓄的语言。体会小说精巧的构思及对比手法的运用。 4、通过两个病人的形象，看清人性的美与丑；让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。教学重点:通过两个病人的形象的对比，认识人性的美与丑。教学难点： 理解“窗”的双关含义，学习小小说精巧的构思和精炼含蓄的语言。教学时间： 一课时教学过程：一：回顾导入、明确目标 (1)回顾小说知识导入：1、 小说的三要素是什么?2、 故事情节分为哪几个部分? （2）出示本课学习目标，让学生明确本课要学习什么。 （3）介绍文体 小小说，又称微型小说，是小说的一种，具有小说的一般特点。小小说人物关系简单，情节时间单一，篇幅短小，以小见大。 【设计意图】导入采用以旧引新法，提炼新旧知识的结合点，为学习新知识和提出学习目标做好铺垫。然后提出学习目标，让学生从总体上明确本节课的学习任务，为学生自学做准备。然后在老师展示的PPT中进一步了解小小说的基本特征，这有助于学生理解小说内容，感悟主题。 二：自主学习1、读课文，根据提示，复述故事情节。2、根据小说的情节划分文章层次。3、分析文中两个病人的形象。【设计意图】这一环节，学生们根据自学目标，运用已掌握的学习小说的学习方法进行自学，可以使学生更深入的了解小说内容，同时可以培养学生独立思考、独立解决问题的能力。 三：展示交流 1、复述故事情节： （）、故事发生在（ ）。（2 ）、文中的主要人物是（ ）和（ ）。他们的病情都（ ） 。 （3 ）、一开始,两人关系（ ），他们经常（ ）。靠窗的病人还经常为同伴描述（ ）。后来,不靠窗的病人因为（ ）,所以他在同伴生命垂危的时候（ ）。2、文章结构层次：开端：关系融洽（1-3）发展：从“享受”到“困扰”（4-7）高潮：见死不救（8-12）结局：光秃秃的一堵墙（13-15） 3、分析人物形象 （1）找出不靠窗病人心理变化的句子，读一读，从中你可以看出他是一个怎样人？（让学生自己去文章中找，并指导学生反复诵读，体悟不靠窗病人此时的心情，并分析其性格特征。） 为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？ 紧挨着窗口的为什么不是我呢？他凭什么要占据窗口那张床位呢？形象:自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶。 （2）品读欣赏“窗外美景”，从这些描述，我们可以看出靠窗病人是一个怎样的人？（品味诵读文章四、五段，感受靠窗病人描述的美景。） 形象：乐观善良、热爱生活、道德高尚。 【设计意图】 检查学生自学的效果，让学生把自学情况呈现出来，最大限度地让学生交流自学收获，在分析人物形象时，指导学生抓住关键描写（心理描写、语言描写）进行点播，引发学生思考。 四：合作探究小说以“窗”为标题，有什么作用，分析文章标题“窗”的含义。 明确: “窗”是本文的线索，“窗”贯穿全文，小说的情节紧紧围绕“窗”展开。“窗”不仅指病房那扇实际存在的“窗”，也喻指人的心灵，是心灵之窗。 【设计意图】本环节通过不同角度，不同层次的问题，锻炼同学们在问题中学习，讨论中深入，总结中提高的能力，进而提高感悟能力。 五：梳理拓展 (1)主题：小说通过对同房两位病人相互之间所持态度的描写，表现了了美与丑两种截然不同的心灵，表现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。(2)本文最突出的写作技巧：对比。小说中两个人物的对比非常鲜明，在对比中人物心灵的美与丑、善与恶表现的非常突出。 【设计意图】归纳本节课所学的重点知识，理清学生思路，让学生掌握本文的写作技巧，总结学习方法。六：练习检测 小说的结尾戛然而止，请你发挥想象，给课文续写结尾。 要求：要有创意，也要切合文章主题。 【设计意图】通过课堂的一个小检测