高中数学教学论文《用爱铺路,用心交流——塑造和谐的师.doc

用爱铺路，用心交流塑造和谐的师生关系 听了戚教授的报告，我感受很多，也思考了很多，反思了很多。从对教育的认识，和对学生的认识，以及现代教育的追求，当前高中教育的形态和特点，都有了全新的认识，觉得受益匪浅，并体会到大家的风范，如何理解教育，认识教育？现代的教育该如何去做？教育是什么？一系列的问题使我有了一定的认识。其中最有感触的是，认识教育中的学生的六种诠释：作为公民的学生；作为消费者的学生；作为教育目标的学生；作为发展中人的学生；作为有思想情感的学生；作为信息化领先者的学生。很全面，很到位。所以，对于老师，首先要正确认识教育中的学生，建立和谐的师生关系。现在我谈一下自己的感受和认识：一、 用心尊重学生在古代，韩愈说道：“师者，传道、授业、解惑也！”说到教师的职责。俗话说，“亲其师，方能信其道。”是我们在熟悉不过的一句话了。是说，只有喜欢这位老师，才能相信他教的课。我们都清楚，要让学生喜欢你的课，就先喜欢这位老师。要让学生喜欢你，首先你得喜欢学生，从心底里，让学生感受到你对学生的爱，尊重学生。从报告中学习，“作为公民的学生”，这一层面在教育中往往被忽略，学生与老师是平等的，有相同的权利，所以要懂得去尊重学生，尊重学生的人格，从心理上，从行动上真正尊重学生。扪心自问一下，自己真正做到尊重学生了吗？ 用爱心去关心学生，一切从爱出发，发扬高尚的师德，用包容的心怀，包容学生的缺点，特别是不要厌恶学生基础差，从心理上尊重学生，情感上接受，并包容这样的学生，从内心深处不要厌恶学生基础差，其实作为发展中的人的学生，每个人身上都有自己的闪光点，只是缺少发现它的眼睛，应从多角度来认识学生，了解学生的心理状况，让他在学校环境中更好、快乐的发展。其实高中学生是有思想、有情感的人，用心与他们交流，他会从情感上接受你，用实际的行动来让学生感受到老师的关爱，有时一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，或者一个微笑，都能拉近与学生的距离，让他们体会到老师在关爱着他们。特别对基础差的学生舍得感情投入，甚至要比基础好的学生多一份关爱。其实，他们很脆弱，一次次承受失败的打击，在学习中体会不到成就感，兴趣自然越来越淡，甚至兴趣全无。所以，我们要更多的关心他们，与他们沟通交流，让他们在良好的环境中积极进取。二、 我们如何去尊重学生呢？(1)首先要对学生一视同仁，平等友好地对待学生。 校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上态度对学生发号施令。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。 （2）尊重学生的劳动成果。精心批阅学生的作业，因为作业凝结着他们的劳动智慧，做教师的不能偷懒，不管采取什么样的形式，一定要认真批阅，让学生感受到你对他们的重视。（3）尊重学生的人格。批评学生不能说脏话，不污辱、讽刺学生；不能对学生乱发脾气。（4）要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取，积极上进。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。尊重学生，平等信任，特别是后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一语一笑，都能产生很好的心理效应。反之，一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，产生“破罐子破摔”的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。(5)尊重学生的个性差异，并进行因材施教。学生的性格、性情、爱好有着很大不同，教师不能凭自己的好恶来断定他们谁优谁劣，要扬长避短，尽最大能力发挥他们的潜能。尊重学生不是每日甜言蜜语，也不是对学生的行为事事迁就，而是相互间的一种信任，是一种爱，是一种心灵与心灵的沟通。三、用爱的语言温暖学生语言的表达是一门艺术，是师生情感交流的重要手段，是沟通心灵的纽带，西谚讲：“能治愈百病的音乐是知心的话语。”教师的语言是学生成长的营养，充满爱的语言会结出“爱”的果实。在我们的学生出现问题的时候，其实他们的内心已经十分忐忑，会担心受到老师的批评，在学生心中已经知道自己犯的错误，这时教师的语言要进行设计，做到言之后物，言之有据，言之有情，言之有理。如果再对学生进行言辞犀利的批评，反而会适得其反，既不会安抚一颗不安的心，也不会对自己的教育行为有任何的帮助，那么我们在对学生进行疏导时应该运用什么样的语言呢？首先要做到言之有理，让学生正确认识到自己的错误。语言必须干脆、有力，让学生认识到错误的严重性。其次，鼓励学生良好的行为的同时是一种非常好教育手段。受到鼓励后的学生会持续其正确的行为。在恰当的时间讲合乎分寸的话语，让自己的语言中充满“磁性”，往往会产生良好的效果。马克吐温提到：“我听到一句赞美的话能高兴两个月。”这是千真万确的。让学生生活在教师充满爱的语言中，慢慢你会发现，有一天不是你找学生解决问题，而是学生向你寻求帮助。这就是语言的力量吧！教师用亲切和友爱来与学生沟通，通过爱的暖流开启学生的心扉。使之乐于接受教师的教诲。这就是我国古代教育总结的经验“亲其师，信其道”。四、互相交流，教学相长 师生间的互相交流是实现教育教学任务的基本途径。因为这种交流贯穿于整个教育教学过程之中，是全方位、多侧面、多功能的交流。这种交流在师生之间形成了一种错综复杂、密集不断、信息量极大的动态系统。从师生交流的内容看，既有知识或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有品德风范的交流，又有性格或个性的交流。师生就是在这种丰富多彩的交流交际之中，获得有效信息，协调自己的行为，使“教”与“学”达到统一的。(一)充分发挥学生交流主体的作用 师生间的互相交流虽然始终是一种双向交流，但教师必须充分重视学生这一交流的主体。因为学生既不是单纯接受，也不是被动接受，而是同样有着交流的主观愿望与能动性，忽视这一点，交流就失去一方，也就不成为交流了。因此，作为握有交流主动权的教师，必须树立学生主体意识，把学生看成有多方面需要的有主观能动性的对象，以平等的身份和满腔的热情寄希望于学生主体性的发挥，进行一种持久的和谐的师生交流。 (二)充分开发互相交流的功能 师生间的互相交流是一种多样的、开放的、综合的交际。这种交流既可以对有限的课堂教学进行有效的补充，又可以培养学生的思维能力、组织能力和表达能力，还可以培养学生对未来社会发展的应变能力，以及构建相应、合理、优化的知识结构的能力，更重要的是可以把学生培养成有通才基础的专才，或有专才基础的通才。 (三)充分突出师生交流的心理氛围 教育教学活动是师生之间的重要的适宜的信息交流活动。信息交流的有效度与师生双方的态度和情绪呈正比，在良好的气氛、情绪和心境下，学生接受教育的积极性较高，感受性较灵敏，反应能力较强，思维较活跃，更易于理解知识。 在传统的教育观念逐步被打破的今天，特别是在现今社会，随着科学的巨大进步，知识的迅速增长，新学科、新技术的不