《小公鸡和小鸭子》第二课时.docx

小公鸡和小鸭子第二课时宁国市西津小学 姜浙良 2017.3.16教学目标1通过朗读比较，联系上下文，了解“吃的很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。2正确、流利、有感情地朗读课文。通过角色体验读好小鸭子和小公鸡的对话。 3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点1初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。2读好小公鸡和小鸭子的对话。教学难点1有感情地朗读课文。2感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学过程一、复习词语，巩固生字1、出示词语，多种形式练读。2、“摘苹果”游戏，读出苹果上的字并组词。设计意图：采用多种形式读带有生字的词语，让生字词语与学生反复见面，目的在于巩固生字的识记。二、观察课文插图，回忆故事情节。1、观察图画一(1)看图说话。(PPT示图画一)出示任务：观察这幅图画，想一想，小公鸡和小鸭子在什么地方，在干什么?(2)反馈指导。预设：小公鸡和小鸭子在草地上。小公鸡捉虫子给小鸭子吃。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)(3)图文结合，了解内容。导语：这幅图的意思是说：在草地上，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。2、观察图画二(1)看图说话。(PPT示图画二)出示任务：观察这幅图画，想一想，小公鸡和小鸭子现在在什么地方，在干什么?(2)反馈指导。预设：小公鸡和小鸭子现在在河里。小鸭子背着小公鸡游着。(3)图文结合，了解内容。导语：这幅图的意思是说：他们来到了小河边，小鸭子救了小公鸡。设计意图：利用课文插图，引导学生观察插图，在练习说完整的句子中回忆故事情节，达到整体感知课文的目的，为下面的学习做铺垫。 三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。（一）结合图一，学习第2自然段。1、自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了第一幅图的意思的?你是根据哪些句话判断的。 2、自由朗读课文第二自然段，数数共几句话。 3、请学生逐句朗读，强调读好“吃的很欢”“急得直哭”。 (1)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。 (2)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。 （3）交流为什么小公鸡能捉到虫子的原因。 （4）、师生对读、男女生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。 4、师生合作表演（想象对话）。 5、交流：这是一只()的小公鸡。设计意图：引导学生进入课文情境，想象小公鸡和小鸭子的心情，读好这几句话，同时积累词语。 （三）结合图二，学习3、4段。 1、自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了第二幅图的意思的? 你是根据哪些句话判断的。2自由朗读3、4段，思考：“偷偷地、飞快地”怎么读，然后说一说生活中有这样的时候吗？ 3、交流对词语的理解。 4、出示句子： 理解“偷偷地” 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发现？ 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)联系上文，分角色朗读小公鸡小鸭子河边对话，读出小公鸡的迫切心情和小鸭子的担心和坚决。从而更好的理解小公鸡是不想让小鸭子发现，所以暗暗地跟在他后面下了水。体会到小公鸡的调皮、淘气。 同桌表演体会“偷偷地”。 理解“飞快地” 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。) 有感情地朗读有加点字的句子。 师生合作表演（想象对话）。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？ （四）自己再读课文，边读边体会，想一想，从小公鸡和小鸭子他们的故事，你知道了伙伴、朋友之间应该怎样相处呢? 教师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。 设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。 四、 指导书写 (1)观察并说说“也”“他”“地”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。 (2)范写“也”“他”“地”。分别提示：“也”字横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长，横折钩的钩约在弯的中间位置。“他”“地”字，都是左窄右宽，“也”字的写法与独体字“也”相同，但“他”字两个部件等高，横折钩靠近单立人;“地”字提土旁比“也”字