语文人教版四年级上册21 搭石.doc

搭石教学设计第二课时赤坎镇中心小学 周美秀学情分析 如今的孩子几乎无人知晓什么是搭石，学生对乡村生活充满兴趣。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的愿望。在教学中引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容展开想象，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。知识技能1. 有感情朗读课文，能把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句包含的思想感情。2. 通过学习课文，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方法。情感态度与价值观1正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点1.理解课文内容，体会乡亲们淳朴、勤劳、无私奉献的精神。2.让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。教学难点1.理解为什么说搭石联结着乡亲们美好的情感。2.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学准备制作多媒体课件。方法与过程1 复习旧知，激趣导入。同学们，课文生动描写了农村生活中几个平凡的镜头：秋凉在即，人们“摆”搭石；上了年岁的人“修”搭石；一行人协调有序地“走”搭石；有谦有让“过”搭石及背老人“过”搭石。让我们踩着这搭石，感受乡亲们的崇高美德，陶冶我们的情操吧！设计意图：先让学生从几个镜头回顾农村平凡的生活，再带领学生感受看不见的心灵的“美”。二学习乡亲们摆搭石的部分。1学生自由读课文第二自然段。边读边思考：搭石，构成了家乡的一道风景。这是本段中的什么句？（中心句）这句子中的“风景”有什么特殊的含义吗？（板书：风景） 2你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？默读课文并用直线画一画。（无论怎样、只要、一定、踏上几个来回、直到满意了才肯离去） 引导：同学们，这些词语生动的刻画了老人认真细致的动作，表现了老人怎样的品质呢？（板书：无私奉献、一心为他人着想）3指导学生一边读课文，一边想象画面。（1）当老人摆搭石，踩上去不稳的时候，心里会怎么想？又会怎么做？（2）当老人挑选石头的时候，会怎样做？（3）当老人觉得满意离去的时候，心理、表情、动作会是怎样的？4出示课件：学生分小组交流画面，体会老人的心灵美。5指导有感情地朗读。三学习乡亲们走搭石的部分。1. 指导学生读第三、四自然段。边读边思考：走搭石有什么特点？（板书：紧走）2.出示课件：引导学生欣赏风景美的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。3. 分小组讨论： （1）课文是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？（踏踏、漾漾、绰绰、给人画一般的美感） （2）如何理解“紧走搭石慢过桥”这句俗语？（走搭石要快一些，过桥时应慢一点。）4. 学生自由交流：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（真是一幅温馨的画面，一道互相谦让的风景。）5. 学生自由交流：假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（和谐、美好心灵）6. 引导学生联系上下文理解“理所当然的事”都有些什么事？（很自然、很符合情理的事情。）7. 指导有感情的朗读课文。 设计意图：让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读课文。4 学习赞乡亲们搭石的部分。1.让学生结合前文对这段话的理解进行讨论讨论：作者赞扬乡亲们搭石什么样的精神？（体会作者借物喻人，借搭石赞扬了无私奉献、一心为他人着想的个性美。）五指导学生有感情地朗读全文，对课文有更深刻的理解和感悟。 设计意图：让学生感受到乡亲们的谦让、淳朴、和善良，乡村生活的美好。6 拓展延伸，发现美 同学们，搭石人的美，我们记在心里。其实，在生活中这样的美也在你我身边，蕴含在一件件微乎其微的小事里。读读句子：美就在身边，美就在老师千万次的叮嘱。小练笔：美就在身边，_【设计意图】：学习作者在发现美的基础上展开想象通过描写来表达的方法。七 .布置作业同学们，大家都有一颗发现美的心，把你发现的美写出来。8 板书设计： 摆搭石 一心为他人着想 搭石 走搭石 协调有序 互相谦让 赞搭石 无私奉献九教学反思： 为了突破一篇乡土气息浓厚的文章重难点，在教学设计中我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一中心句，抓住“老人摆搭石、行人走搭石，面对面相互谦让